丙二酸二乙酯和乙酰乙酸乙酯1教学课件.ppt

1、第十一章第十一章 丙二酸二乙酯和乙酰丙二酸二乙酯和乙酰乙酸乙酯乙酸乙酯 丙二酸二乙酯和乙酰乙酸乙酯是分子中含有两个羰基，且两个羰基相隔一个亚甲基的化合物，称为二羰基化合物。CH3COC2H5CCOH2OC2H5OCOCH2COOC2H5乙酰乙酸乙酯 丙二酸二乙酯第一节第一节 丙二酸二乙酯丙二酸二乙酯第二节第二节 乙酰乙酸乙酯乙酰乙酸乙酯一、丙二酸二乙酯的制备一、丙二酸二乙酯的制备 C2H5OHH+CH3COOHNaCNOH-PCl2CH2COOHClCH2COONaCNCH2COOC2H5COOC2H5第一节第一节 丙二酸二乙酯丙二酸二乙酯 CH2COOC2H5COOC2H5C2H5ONaCH

2、COOC2H5COOC2H5-Na+RXCHCOOC2H5COOC2H5RH+H2OCHCOOHCOOHR-CO2CH2COOHRRCOOHCOOHCRRCOOC2H5COOC2H5CRRCHCOOHR-CO2RXCHCOOC2H5COOC2H5RC2H5ONaH2O,H+丙二酸二乙酯是具有香味的无色液味，熔点-50，沸点198.8。不溶于水，溶于乙醇、乙醚等有机溶剂。丙二酸二乙酯是合成取代乙酸和其他羧酸常用的试剂，在有机合成中具有广泛用途。二、丙二酸二乙酯的性质二、丙二酸二乙酯的性质 三、三、丙二酸二乙酯在有机合成的应用丙二酸二乙酯在有机合成的应用 丙二酸二乙酯的上述性质在有机合成上广泛用于

3、合成各种类型的羧酸（一取代乙酸，二取代乙酸，环烷基甲酸，二元羧酸等）。具有活泼亚甲基的化合物容易在碱性条件下形成稳定的碳负离子，所以它们还可以和羰基发生一系列亲核加成。CH2CHCOOHCH2CH3例如:由丙二酸二乙酯合成2-乙基-3-苯基丙酸 分析分析:可分别采用苄基氯和溴乙烷作烷基化试剂，可分别采用苄基氯和溴乙烷作烷基化试剂，分两次引入。反应式如下：分两次引入。反应式如下：2乙基乙基3苯基丙酸可以苯基丙酸可以看成是一个苄基和一个乙基二取代的乙酸。看成是一个苄基和一个乙基二取代的乙酸。CH2(COOC2H5)2C2H5ONaCH2ClCH2CH(COOC2H5)2C2H5ONaCH3CH2B

4、rCH2C(COOC2H5)2CH2CH3H+,H2OCH2CHCOOHCH2CH3-CO2,第二节第二节 乙酰乙酸乙酯乙酰乙酸乙酯 结构特征结构特征：乙酰乙酸乙酯和丙二酸二乙酯是分子中含有两个羰基，且两个羰基相隔一个亚甲基的化合物，称为二羰基化合物。CH3COC2H5CCOH2OC2H5OCOCH2COOC2H5 乙酰乙酸乙酯乙酰乙酸乙酯 丙二酸二乙酯丙二酸二乙酯 乙酰乙酸乙酯可用克来森酯缩合反应制备。OCOCH3C2H52CH3COH2CCOC2H5O+C2H5OHH+C2H5ONa 乙酰乙酸乙酯又称丁酮酸乙酯，简称三乙。是无色透明具有果香味的液体，沸点180，微溶于水，易溶于乙醇、乙醚等

5、大多数有机溶剂中。一、一、乙酰乙酸乙酯的制备乙酰乙酸乙酯的制备二、二、乙酰乙酸乙酯的性质乙酰乙酸乙酯的性质 (1)特性特性乙酰乙酸乙酯的互变异构现象乙酰乙酸乙酯的互变异构现象 OC2H5COCH2COCH3OC2H5COCHCH3COH（酮式结构）（酮式结构）（烯醇式结构）（烯醇式结构）这种能够相互转变的两种异构体之间存在的动态平衡现象，叫做互变异构现象。（2）乙酰乙酸乙酯在有机合成上的应用）乙酰乙酸乙酯在有机合成上的应用 可以通过亚甲基上的取代，引入各种不同的基团后，再经酮式分解或酸式分解，得到不同结构的酮或酸等化合物。例例1：由：由乙酰乙酸乙酯乙酰乙酸乙酯合成合成CH3C CH2CH2OC

6、H2经结构分析，需引入原引OC2H5COCH2CH3COCH2CHCH3COOC2H5COCH2CHCH3COCOOH-CO2CH3COCH2CH2 H+C2H5ONaC6H5CH2Br稀NaOH例例2：合成：合成 CH3C CH CH2CH=CH2OCH3引原要分两次引入，先引入再引入CH3CH2CH=CH2 说明：乙酰乙酸乙酯合成法主要用其酮式分解制取酮，酸式分解制酸很少用，制酸一般用丙二酸二乙酯合成法。CH3COCH2CO原引第二章 城市与城市化一、教学目标的设定课标要求运用实例，分析城市的空间结构，解释成因联系城市地域结构有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。举例说明地域文化对人口

7、或城市的影响运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响教材内容第一节 城市内部空间结构第二节 不同等级城市的服务功能第三节 城市和城市化（一）依据大纲，比照教材（二）新旧教学背景对比新（增）点集中：“城市内部空间结构”、“不同等级城市的服务功能”、“地域文化对城市的影响”“”（不是从聚落角度切入的）（三）教材结构关系分析城市与城市化城市城市化单个群体功能分区地域结构规模大小等级体系城市化概念城市化进程城市化对地理环境的影响（四）课时安排：共6课时第一节 2课时第二节 1课时第三节 2课时问题研究 1课时参考书目：城市地理学经济地理学人文地理学生活社会地理第一节 城市内部

8、空间结构第1课时教学目标1.了解城市的外部轮廓在形成过程中与地理环境中的地形、河流等条件的关系。（以成都、兰州、重庆为案例）2.在图上结合北京的实例了解不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区。3.在图上结合香港、纽约曼哈顿、常州市等实例掌握住宅区、商业区、工业区的形成过程及其在城市中的分布特点。4.学会合作学习本节认知线索：城市形态城市土地利用（由外向内）城市功能分区城市内部地域结构教学方法讨论法，合作探究法简要教程导入：教师自己或请学生描绘第一次从飞机上鸟瞰所在城市的形状。（最好有教师自己拍摄的照片。注意着重引导或抓住学生对城市轮廓的描绘）一、城市形态与地理环境1、城市形态是

9、指占据一定空间的城市所具有的特定的外部轮廓形状。据3图讨论1：城市外部轮廓形状的形成因素？（地形、水系、交通线等）平原山区或丘陵谷地团状分散型条带状2.城市形态与地理环境的关系城市形态除了包括其外部形态外，还有哪些？二、城市土地利用和功能分区 合作探究：在北京市图上找出人们有哪些利用土地的方式？1、城市土地利用的分类：（1）商业用地（2）工业用地（3）政府机关用地（4）住宅用地（5）休憩及绿化用地（6）交通用地（7）农业用地归纳乘转：不同类型的土地利用在城市里的集中，就形成了不同的功能区。2、城市功能分区：（1）住宅区（2）商业区（3）工业区（4）行政区（5）文化区 周末实践作业：从自己家出发

10、向经过市中心的另一个方向步行判断并记画所经过的城市功能区第2课时教学目标 1.明确城市地域结构的含义是不同功能区在空间上的分布与组合。2.结合实例并参照城市地域结构的三种模式解释城市空间结构的形成原因 3.结合实例掌握引起城市地域结构变化的因素第2课时承转：“不同功能区在空间上的分布与组合城市内部空间结构。”三、城市内部空间结构总结并拼装、呈现同学们作业图1、城市地域结构模式像什么？为什么？像什么？为什么？像什么？为什么？2、形成因素经济因素地租交通便捷程度距市中心远近还有哪些因素呢？历史与文化民族与宗教工资水平3、内部空间结构的变化第二节 不同等级城市的服务功能1课时教学目标 1、明确城市人

11、口规模通常是划分城市等级的主要依据。2.掌握城市的等级从小到大一般可以划分为集镇、城市、大城市、特大城市。3明确到城市购物、就医或寻求其他服务的顾客的来源范围即城市的服务范围，也包括城市附近的小城镇和广大的农村地区4、能联系城市地域结构的有关理论并结合枣强镇、上海市的实例说明不同规模城市服务功能的差异。第二节 不同等级城市的服务功能1课时教学目标13.了解一个地区不同级别的等级城市在空间的组合构成了该地区的城市等级体系。4.明确一定区域内，等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多以及等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。本节认知线索：城市的不同人口规模城市的不同等级不同等级的服

12、务功能城市服务范围的嵌套理论及其应用教学方法案例法导入：“上海货”的故事讨论：假如你是一个小镇比如枣强镇的居民，选择下列日常生活行为一、城市的不同等级 1、城市等级划分的主要依据（人口规模）2、主要的城市等级 3、城市服务范围的概念 4、不同等级的城市具有的不同的服务范围 讨论：比较上海和德国慕尼黑（据图）1、城市等级体系的含义?2、城市的空间分布对其服务范围的空间分布的影响?3、不同等级的城市数目和相互距离的特征?4、不同等级城市服务范围的关系?1（一个地区不同级别的等级城市在空间的组合构成了该地区的城市等级体系。一定区域内，等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多以及等级较高的城市相

13、距较远，等级较低的城市相距较近。）探究作业：用六边形嵌套理论解释荷兰圩田居民点的设置。延伸：用学会的方法为所在城市的升级提供相应的规划本节认知线索：城市化的现象和过程城市化的概念城市化的特点和标志城市化的阶段特征城市化的地域特征城市化与环境第三节 城市化（2课时）第1课时教学目标1.会结合长江三角洲地区的城市发展过程的实例，概括城市化的过程就是人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。2。理解人群离开乡村的因素和吸引人群来到城市的因素对城市化的推动作用。3.明确城市人口占总人口的比重是城市化水平的标志。4.掌握以伦敦市为实例的城市化特征主要有：城市用地规模扩大，城市人口比重增加。5

14、.世界城市化的进程。教学方法案例法导入案例：“Manchester”和“Manchester City”(城区变化大小和结果的描绘)在案例中解决以下问题：一、城市化的现象（过程）共同概括为：人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程。用学过的人口迁移的因素知识讨论人们离开乡村的因素和吸引人群来到城市的因素对城市化的推动作用。二、推动城市化的动力 三、城市化水平的标志四、世界城市化的进程四、世界城市化的进程四、世界城市化的进程 ing/ed ing/ed ing/ed第2课时教学目标1、明确发展中国家城市化过程所处的阶段及其特点。2、明确城市化对生物多样性、土地质量、水质水量和地下水、

15、城市气温等的不良影响。3、了解平整土地、修建水利设施、绿化环境等对提高人们生活水平和促进社会发展以及降低人类活动对环境的压力等方面的有利影响。4、明确建设和发展生态城市的目标。教学方法读图分析法；讨论法；活动法教学过程导入：依据所学讨论、推测本市城市化所经历的过程出具本地城市化的历史照片，共同描绘变化景象阅读p31长江三角洲地区的城市发展，概括中国城市化进程。一、中国的城市化进程（起步晚水平低速度快）二、城市化对地理环境的影响讨论1：假设你是在一个百万人口的特大城市，如果人口增加1%，推测将会带来哪些问题？讨论2：假如你所在的城市占用了周边10%的乡村，又将带来哪些影响？总结讨论，得出结论（略）1、城市化带来的环境问题2、建设生态城市（方案规划）第7课时 问题研究我的购房提案购房：第一，是地点；第二，是地点第三，还是地点。（梁凤仪）例举地点恰当的种种益处；不恰当的种种不便及后果。活动一：楼盘调查楼盘推荐方案活动二：顾客调查住房选择因素