上好一堂课PP课件.ppt

1、 启智立人 上好一堂课上好一堂课应注意的应注意的2323个细节个细节 启智立人课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课课前准备认识不足，导致的直接后果就是造成课堂浪费。课前教师的自身准备除了具备其本身的堂浪费。课前教师的自身准备除了具备其本身的有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法有关学科知识方面的素养、有关学科的教学方法等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，等这些基本素养外，更重要的是对教材的把握，对课的设计，这是课前准备的核心工作。对课的设计，这是课前准备的核心工作。启智立人作为教师作为教师“问课问课”是一种最基本的专业成长方式。是一种最基本的专业成长方式。启智立人 以敞开的心灵

2、启迪学生的智慧、提升学生的生命以敞开的心灵启迪学生的智慧、提升学生的生命价值，以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；价值，以敞开的心灵开放曾经害羞的课堂；以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课以丰富的知识、娴熟的教法、坚定的自信驾驭课堂。这样就会拥有教学的堂。这样就会拥有教学的“勇气勇气”。启智立人一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用一堂好课需一清晰合理的教学目标来支撑，采用适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、适当教学方法，达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。情感态度与价值观三维目标。启智立人 课堂教学活动就是由几个环节（或曰板块）构成课堂教学活动就是由几个环节（或

3、曰板块）构成的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。的，而环节和板块却是由一个个的细节构成的。细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教细节能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不开精彩的细节。学必定离不开精彩的细节。启智立人 面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，面对着学生，老师的一个微笑能够使他们感受到，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，老师的心与他们的心相连。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学使老师的魅力倍增。也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力，

4、毫无疑问，微笑的教学质量习兴趣和学习动力，毫无疑问，微笑的教学质量将可能得到提高。将可能得到提高。启智立人“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考的激动情绪从事学习和思考”。教育因生命而美。教育因生命而美丽，上课因激情而精彩！丽，上课因激情而精彩！启智立人只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生只有我们教师走下讲台、走进学生中，了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础，我们才能构建新型的师生关系

5、，促进我们的教学。我们才能构建新型的师生关系，促进我们的教学。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在与学生一起活动，与学生一起学习，学生才会在快乐中学习。快乐中学习。启智立人预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其预设问题情景是促使学生开展有效学习的有力手段，其基本功能和作用主要表现在两个方面：基本功能和作用主要表现在两个方面：一是通过特定的情境，激活学生的问题意识，形成基于一是通过特定的情境，激活学生的问题意识

6、，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析总是和解决总是的学习活动；解决总是的学习活动；二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构二是通过特定的问题情景，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去中的经验发生联系，激活现有的经验去“同化同化”或或“顺顺应应”新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。改组或重建。启智立人很多学生认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家很多学生认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，说出自己的观点，

7、行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师师“一言堂一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。的氛围。启智立人教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的二是教育基本方法的简化；三是教育过程细节的简化。简化。启智立人老师的语言修养在极大程度上

8、决定着学生在课堂老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。严谨的语言使养是合理地利用时间的重要条件。严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。振奋，形象的语言使人清晰。启智立人在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地在教师的许多特性中，声调占着一个最重要的地位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部位。声调并不是教师的技能和设备中一个重要部分，但是一种不好听的或低沉的声调很可能阻碍分，但是一种不好听的

9、或低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功教师事业的成功”，千万不能小觑与之密切相关，千万不能小觑与之密切相关的语调问题。的语调问题。启智立人教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，教师积极、阳光般的外部表情能使他们心情愉悦，愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递愉快地投入学习，而这种愉悦又是可以相互传递的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、的，会形成一个良性循环。如：教师精神饱满、神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接神采奕奕地站在讲台上，学生由于心情愉快，接受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，受知识快，思维也变得敏捷，能提出有用的问题，并能积极解决问题，这反过来又对教师产

10、生积极并能积极解决问题，这反过来又对教师产生积极的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。的影响。这样一来，教学目标的达成度就高。启智立人“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（苏联著名教育家（苏联著名教育家.斯维特洛夫）。幽默是一个斯维特洛夫）。幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要好教师最优秀的品质之一。教师的幽默，主要是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进是指教师能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行的教学。行的教学。启智立人课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，课堂文化是教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质。

11、课堂文化体现着教师教学的思想内核，一种课堂气质。课堂文化体现着教师教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。启智立人最精湛的教学艺术，遵循的最

12、高准则，就是学生自己提最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提问题，让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学问题，让学生自己提问题的过程，就是培养学生自主学习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。习意识的过程，就是发挥学生主体作用的过程。启智立人在课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的在课堂上留给学生思考的时间和空间，让学生有静思的权利，课堂的权利，课堂的“留白留白”同样能给学生独立思考和理清思同样能给学生独立思考和理清思路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。路的时间，给学生充分课堂练习和语言应用的机会。启智立人课堂上出错，才会有教师的解惑、点拔和引导，课堂上出错，

13、才会有教师的解惑、点拔和引导，也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待也会孕育出学生创新的火花。我们不仅要善待那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生那些发言错误的学生，更要挖掘、利用好学生的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养的错误资源，让学生在纠错中开启智慧，培养能力，有时这反而成就了课堂能力，有时这反而成就了课堂“无法预约的精无法预约的精彩彩”。启智立人通过观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在通过观察及来自学生的大量反应表明，下课铃响之后，虽然教师在课堂上还尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外。课堂上还尽情地表现自己，但绝大多数学生的心早已飞到了窗外。要么

14、在交头接耳，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，要么在交头接耳，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是心思烦闷，甚至还会心中嘀咕：怎么还不下课！此时老师所教授的内容学生无甚至还会心中嘀咕：怎么还不下课！此时老师所教授的内容学生无心接受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反应。教师拖堂会影心接受，当然，更谈不上对教师所授内容积极反应。教师拖堂会影响下一堂课的教学。响下一堂课的教学。对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥对于教师而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间。当清脆的下课铃声响起时，老师最夺学生课间十分钟的休息时间。当清脆的下课铃

15、声响起时，老师最后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒！这后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒！这样的老师才是最受学生欢迎的老师！样的老师才是最受学生欢迎的老师！启智立人教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典教师在设计和布置作业时，应进行认真地筛选，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，力争型性、趣味性和富有生活气息、充满时代感的作业挑选出来，力争给学生的作业能够给学生的作业能够“以一当十，举一反三以一当十，举一反三”，做到质高量轻。，做到质高量轻。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。让学生这

16、样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业负担。让学生在作业中享受乐趣，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其在作业中享受乐趣，使学生的思维潜力得到充分地挖掘，由此使其获得可持续发展的学习能力。获得可持续发展的学习能力。启智立人每天让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是每天让课堂改变一点点。因为，课堂的每一天都应该是新的，不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造新的，不可能也不应该是重复的。课堂是展示教师创造力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上力的场所，教师应该努力克服工作上的机械性与思想上的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴的惰性，使自己的课堂每天都有自己的东西，一点一滴地产生自己的思想，形成自己的智慧。地产生自己的思想，形成自己的智慧。启智立人感谢聆听！感谢聆听！启智立人