《散文两篇》课件—0202学年八年级语文上册部编版.pptx

1、散 文 两 篇2理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。1理解课文的中心观点，领悟其中包含的人生哲理。01目 标0302永久的生命 严文井作者简介作者简介 严文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文山寺暮。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。永久的生命是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度

2、，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。写作背景写作背景 臼齿（）茸毛（）蔓延（）凋谢（）洗涤（）炫耀（）消逝（）卑微（）jiji rnrn mnmn diodio d d xunxun sh sh bi bi 字音字形字音字形一一、初读课文，整体感知：、初读课文，整体感知：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。二、二、分段学习分段学习1、第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？2、读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的

3、事情丝毫不能做主。从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。3、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？4、作者为什么赞美生命？生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。5、凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。为什么说生命就是“奇迹”？6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？因为生命的消逝是暂时的，而不朽却是永久的。作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人

4、们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。三三、再读课文，思考人生：、再读课文，思考人生：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。你对生命有哪些思考？请用比喻

5、的修辞，写几句话和同学交流。四、课堂练习四、课堂练习 夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！五、总结五、总结我们为什么活着罗素作者简介作者简介 伯特兰罗素(18721970)，二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由

6、”。他的代表作品有幸福之路西方哲学史数学原理物的分析等。我为什么而活着：本文选自罗素自传第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是罗素自传的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。写作背景写作背景一、一、把握文章观点，理清文章结构把握文章观点，理清文章结构1作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。他活着的三个理由(或三个目标)是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”

7、“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。2请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结构思路。内容：第一段：回答标题所设下的问题，“我”活着的理由有三个，对爱情的渴望、对知识的追求以及对人类苦难不可遏制的同情。第二段：具体阐释追求爱情可以给人带来喜悦，可以使人摆脱孤寂，可以让人领略到美好境界。第三段：讲述知识能增加人们对自然、科学、人类自身的了解，满足人类求知欲，给人带来无限乐趣。第四段：写人类的痛苦促使着“我”不断努力，以期减少这痛苦，但“我”依然痴心不改，要为此奋斗。第五段：是作者对自己一生的总结，认为如此活着是有意义的。结构：全文采用了“总分总”结

8、构，采用直接说理方式，表达作者的思想。二、二、理解课文，把握内涵理解课文，把握内涵1作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。2作者为什么追求知识？你能说说知识给你带来了什么吗？一是可以了解人的心灵；二是可以了解星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。事实上，我们学习的知识，是人类在

9、对世界的好奇心驱使下的创造，它给我们带来的不仅有解开世界之谜的快乐，还有思考过程本身的快乐。3作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？对人类苦难不可遏制的同情。作者耳边经常回响起痛苦的呼号，眼前浮现饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者和孤苦无依的老人。在这里表现了一个伟大的思想家为拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难往往无能为力，这就使人更加痛苦。三、三、认识哲理性散文认识哲理性散文 本课的题目为散文二篇，但从内容上来看，作者都在文中表达了自己的观点，更像是议论文。然而，又不像议论文，因为我们没法从论点论证等方面对其进行解读。也就是说，这两篇被定义为散文的文章既具有

10、散文的某些特征，也具有议论文的某些特征，并在议论中阐释着深刻的哲理，我们不妨将名字综合起来，称它为哲理性散文(或议论性散文)。请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文(议论性散文)具备哪些特征。(1)从两篇文章都能通过分析具体的结构与层次把握文章观点来看，议论性散文应具有议论文的观点明确、结构清晰的特点，且以议论的表达方式为主。(2)从文章语言以及叙述方式上来看，议论性散文具有散文的一般特征，即用语形象，这也就意味着将抽象的说理寓于具体的形象中，能使读者获得感悟。同时，哲理性散文并非一味地说理，因而能综合运用多种表达方式，具有散文的抒情性特点。请同学们结合对这两篇散文的认识与解读，说说哲理性散文(议论性散文)具备哪些特征。谢谢观看