“后进生”教育的十个误区模板范本.docx

1、“后进生”教育的十个误区后进生教育的十个误区 后进生教育是教育工的神圣职责，是全面贯彻党的教育方针，由应试教育向素养教育转变的有机组成部分。学校实施素养教育的过程中部分老师常产生以下误区，本文予以排列，供同行们探讨。 误区之一：后进生犯错误是有意的。 一个人犯错误是难免的，难的就是知错改错。后进生犯错误是在长期的生活、学习过程中养成的，并非有意，有时后进生犯了错误，教育者不准时予以订正，指明错处，后进生并未意识到自己错在哪里，会造成哪些后果，违犯了哪些条规和道德标准，再加上中同学正处在年龄和性格的突变时期，久而久之必定导致颠倒黑白、混淆是非、我行我素，丢失辨别真、善、美的力量，直至走上犯罪道路

2、。 误区之二：后进生学习成果上不去，是由于自己不努力。 学习如滴水穿石，是一个循序渐进的积累过程。后进生学习成果上不去，并非自己不努力，而是从一开头就没有把握必要的基础学问，由于种种缘由，造成了学习上的欠帐现象，日积月累，形成了负效应，即使自己作出不懈努力，也由于欠债太多，无法在短期内或通过几次还帐能解决问题，老师应慎重对待。 误区之三：给后进生谈一半次话就能解决问题。 如前所述，后进生并非一半天形成，故教育后进生就有一个潜移默化的过程，老师不应期望给后进生谈一半次话就能解决问题，而应做长期的、急躁细致的思想工作，渐渐打开他们的心扉，和风细雨，润苗无声，使其健壮成长，成为有用之人。 误区之四：

3、寄盼望于给后进生家长告状。 恨铁不成钢是老师对同学的心愿，望子成龙是家长对子女的愿望，在这种心理的驱使下，当后进生犯了错误，学习成果上不去，且屡教屡犯时，老师就寄盼望于给后进生家长告状，想通过家长的压力，迫使后进生转化。殊不知后进生有极强的自尊心，并且特别爱面子，对家长的压力有朦朦胧胧的抵抗意识，再加同学家长在文化程度、教育方法、职业等方面存在着肯定差别，若压力施加不当，就会促使后进生走向极端，或出走、或逃课、或有意与老师和家长作对等等，无意之中给转化后进生工作设置了障碍，增加了难度。 误区之五：用惩处手段取得一时效益。 后进生犯错后，老师采纳惩处手段，诸如：罚站、打扫卫生、抄写课文、劳动，更

4、甚至用罚款、停课、撵出教室等偏激手段，可能会得到一时的效果，但教育工应当明白，这只能是短期效应，彻底违反了教育规律，违犯了老师法、教育法、未成年人爱护法等有关法规，给同学的成长罩上了一层阴影，严峻地摧残了同学身心，应予以彻底杜绝。 误区之六：后进生什么都不行。 一旦某个同学在老师心目中形成了后进生的印象，老师就把他们划入另册，打入冷宫，认为什么都不行，任何事都干不来，从今，无论是学习，还是搞其它活动，均对他们不闻不问，视而不见，严峻地挫伤了他们的自尊心。每个教育工应深深地懂得天生我才必有用的道理。 误区之七：不给后进生显露的机会。 对后进生采纳压抑手段，明知某个后进生在音乐、美术、体育、劳动、

5、演讲、关心同学或喜爱集体等方面有特长，但偏不给机会显露他们的特长，无情地扼杀了他们共性的进展。 误区之八：冷遇、讽刺、挖苦、放弃后进生。 后进生犯了错误，或行动一有越轨，不做调查讨论，不问青红皂白，不帮他们共同分析错误的缘由，查找改进途径，而是冷嘲热讽，不给他们申述的机会，造成了后进生心理上的沉重负担。 误区之九：后进生受处分就变好了。 在管理教育后进生时，不想方设法转化他们，而是冲突上交，并要求校方对后进生赐予纪律处分，想以此来制服他们，岂不知，他们中的大部分同学，心理素养较差，无法承受处分带来的压力，从今就会一蹶不振。 误区之十：诱逼后进生留级、转学、休学、甚至辍学。 对后进生采纳摔包袱的方法，把他们当作废品处理，不顾职业道德的束缚，不管老师担当的责任和应尽的神圣职责，对于有关法律条文的规定充耳不闻，通过各种渠道，想尽各种方法，诱逼后进生留级、转学、休学、甚至辍学。 总之，转化后进生是项长期而艰难的任务，全体教育工应尽量避开上述十个误区（还有其它误区，本文不再赘述），实行相应的有效措施，营造和谐的氛围，爱生如子，使后进生产生内驱力，变要我干为我要干，要我学为我要学，才能实现由量变到质变，由学会到会学，由应试教育向素养教育的飞跃。4