《小猴脸红了》教学反思模板范本.docx

1、小猴脸红了教学反思小猴脸红了教学反思这是优秀的教学反思文章，盼望可以对您的学习工作中带来关心！ 1、小猴脸红了教学反思 本课属于儿童话剧，生动好玩，我主要采纳多种方法进行识字。通过同学喜爱的动画表演形式，激发学习爱好。通过简洁的问题的提示，了解故事主要内容。为熟悉剧本做铺垫。通过合作表演的方式。丰富内心体验，明事明理。本课教学我主要分一下几个层次： 第一层：多种方法进行识字。如字理识字“象”、归类识字，口字旁的“吵、叹”，月字旁“胳膊”，并拓展还有那些带有口字旁和月字旁的字。表演识字。“疼、举、歪”通过动作表演感受其意义再来识字，同学们运用多种方法不仅记住字形同时了解了字义，学习兴致也很高。

2、其次层：多种形式进行朗读训练。在本课中我让同学采纳多种方法进行充分的朗读。如个别读、小组读、分角色朗读、齐读等。让同学在读中感悟小动物的心理及当时的动作及表情，为后面的表演做好充分的铺垫。 第三层：分角色进行表演。由于同学对课本剧的剧情内容特别喜爱，更被小动物所吸引，加之前面充分的朗读，在分橘色表演时孩子们兴致很高，而且将小动物们的动作神态表情都呈现的淋漓尽致。 2、小猴的出租车教学反思 语言活动小猴的出租车一节比较成熟的课，它是一个以故事情节为线索，以开放性、假设性提问为中介，以激发幼儿乐观思维，大胆求异，自主表达，鼓舞幼儿尝试续编故事情节的教学活动。课前我细心做了预备，在整个教学活动的实施

3、过程中，首先，我以一个短小的故事为线索，边演示课件边叙述故事，并依据故事情节的进展不断地向幼儿提出一个接连一个的一问多答的开放性问题，假设性问题，让幼儿视听结合的基础上结合日常生活阅历，从小熊、小猴、蛋宝宝的角度思索问题，为幼儿供应了充分的发言机会，孩子们能大胆想象，乐观表达自己的想法。 整节课小伴侣思维活跃、爱好很高，就连平常上课爱捣乱、不爱发言的小伴侣都很乐观、踊跃。特殊是那些在课堂中从不情愿发言的小伴侣在复述故事内容时，在老师的教导下能基本上将大致内容讲出来，这让我感到很惊喜，让我又一次发觉每个孩子的.身上都有他的闪光点，每个孩子都有很强的表现欲望，这主要在于我们每位家长和老师是怎样引导

4、他们的，如何更好的挖掘他们的潜力，让他们得到更好的培育。在续编故事时，每个组进行地都很有序，小伴侣创编的也很精彩。有的说：“给大象特制一个座椅，设计一个很大的空间。”有的说：“设计一个特殊高大的出租车，能让长颈鹿乘坐。”、“还可以设计天窗，让长颈鹿伸出脖子。”有的说：“给小鱼设计一个鱼缸。”、“给刺猬设计一个圆垫子或放一些水果。”由于时间的关系没有让小伴侣更多的遐想和创编。 在叙述完故事以后，我向幼儿提出了一个理解性的提问：“你喜爱小猴吗？为什么？”孩子们都踊跃地争着表述自己的观点以及对小猴宠爱的理由。有的幼儿说“我喜爱小猴，由于我觉得小猴爱动脑筋，很聪慧，能够改造出租车。”更多的幼儿喜爱小猴

5、的理由是由于小猴很和善，总爱关心别人，并且认为小猴已把关心别人当成了一件兴奋，欢乐的事情。在这个环节中，孩子们深刻地体验到关心与被关心都是欢乐的事情，德育目标与社会情感教育也在活动中得以落实。 通过这节课孩子们懂得了我们要依据实际需要设计不同的车辆，给人们供应更多的便利条件；还让她们学会了自主学习、自主发觉、自主探究、团结合作。在教学过程中，我也存在不足，缺乏生动形象的肢体语言，同时在仿编过程中可以让幼儿进行表演，这样，我想整堂课的效果会更好的。 3、小猴的出租车教学反思 活动目标： 1、引导幼儿体验助人与受助的欢乐；能够大胆、自信的在众人面前进行表达。 2、引导幼儿乐观参加争论，提高幼儿的语

6、言表达力量，求异思维力量和想象的力量。 3、理解故事内容，乐观开展想象，进行故事仿编和新车设计；识字：出租车、司机、猴、满足。 4、情愿分角色表演简洁的故事情节。 5、参加阅读与争论，体验故事的奇怪与幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，进一步激发阅读图书的爱好。 活动预备： 汽车图片、教具：出租车、小熊、方向盘等，创设立体森林背景。 活动过程： （一）问题导入： 提问幼儿：生活中有那些不同用处的车？出示教具“出租车”引导幼儿观看后提问：这辆出租车的司机是谁？引导幼儿大胆猜想小猴出租车的特殊之处，并乐观发言。 （二）绽开： 1、叙述故事，加深理解。 老师操作教具，叙述故事，穿插提问：A小猴发觉

7、蛋宝宝和小熊遇到什么困难？假如你是小猴你会怎样解决这个问题？请小伴侣乐观想方法。B小伴侣听故事里的小猴是怎样做的。乘客对小猴设计的出租车是否“满足”，为什么？你们喜爱小猴和它的出租车吗？是否也“满足”？ 2、大胆想象仿编故事。 引发仿编爱好：小猴的名气越来越大了，森林里的小动物都来坐它的出租车。 提问：长颈鹿和小刺猬遇到了什么困难？小猴是怎样解决的？森林里还有谁也乘坐小猴的出租车？他们可能遇到什么困难？小猴能解决吗？我们也帮小猴想想让全部的小动物都能顺当的乘坐出租车。 3、绽开争论，分组竞赛。 老师发给每组幼儿一张汽车图片，引导各组幼儿绽开乐观争论，为汽车加工出办法，进行竞赛。 4、创设情景，

8、引出主题。 老师：告知小伴侣小猴子得奖了，是一枚劳动奖章，你们知道它为什么能得到劳动奖章吗？大家喜爱小猴子吗？你认为还有那些人能得到劳动奖章？为什么？假如没有从事次工作的人会消失什么状况？ 老师小结，引出主题：只要你尽心尽力开动脑筋，多想方法，为他人着想，辛勤的付出，就会像小猴一样，成为一名受欢迎的人。 （三）结束： 幼儿集体嬉戏：开汽车 活动反思： 小猴的出租车故事叙述了小猴开着一辆一般的出租车，乐于关心有困难的同伴，它以故事情节为线索，以开放性、假设性提问为中介，以激发幼儿乐观思维，大胆求异，自主表达，鼓舞幼儿尝试续编故事情节的教学活动。 4、小猴的出租车教学反思 指南将3-6岁孩子的语言

9、进展分为倾听与表达，阅读与书写两个子领域。其中在“阅读”这一领域中，对5-6岁幼儿进展指标中就明确提出：“能依据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的进展，或续编、创编故事。”由此可见，续编故事是相宜大班开展的语言叙述活动之一。 在今日的小猴的出租车语言活动中，活动目标二正是本次活动的一个难点所在，让幼儿尝试依据故事的内容创编其他小动物们来做小猴出租车的故事。活动的难点的解决，需要老师在活动前面的环节作好铺垫，层层深化，关心幼儿梳理叙述的思路。如我提问幼儿：谁想去坐小猴的出租车？不过发生了一件什么事情？（追问：他们是怎么说的？）小猴想了什么方法？最终怎么样了？再猜想其次段：蛋宝宝会说什么

10、？小猴会想什么方法？最终怎么样？从前半部分的理解中，关心幼儿梳理续编情节叙述的挨次。 指南在倾听与表达这领域内容中，对56岁幼儿叙述力量进展中就提出“叙述时能有序、连贯、清晰地叙述一件事情，叙述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。”在今日创编的环节中，我让幼儿依据“小动物会怎么说”“小动物会怎么做？”“故事最终会怎么样？”三个要求来创编故事。为了让幼儿更好地把握要求，理解故事创编和叙述的思路，我运用了图片的关心，让幼儿观看画面，猜想老师的要求是什么，然后再大胆叙述自己的理解。在这个观看的过程中，幼儿就会主动地把画面与文字的意思结合起来，创编叙述也就更加清楚有条理。 5、小猴跳水教学反

11、思 闻名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：应当让我们的同学在每一节课堂上，享受到热闹的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。由于只有这样的课堂上，师生才能是全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，同学才能获得多方面的满意和进展，老师的劳动才会出现出制造的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。 始终以来，“做数学”得到了广阔老师的认可，新课改提倡让孩子们在做中学。在课改中摸爬滚打的我，在课堂上也把做数学看成是数学教学中的一个重要部分。做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的欢乐。但随着新课改的深化，在低班级的教学中，我体会到

12、说数学与做数学同等重要。 在执教小猴跳水一课，我引导同学依据画面发觉问题，接着提出数学问题。有的同学提出“一共有几个同学”？孩子们在解答时，列出了两个算式，一种是54=9另一种是23+4=9，这时有的同学反对其次个算式，这时我对孩子们说：究竟谁说的对呢？咱们可得想方法证明一下。现在能把你的想法说给大家听吗？一个孩子一边拿着书，一边讲：有5个站着看小猴跳水的，还有四个坐着看表演，所以我用54=9；另一个孩子也不示弱，说：我把这些同学分为三个小组，我向河边跑来的两个同学看成一组，加上在树下站着看小猴表演的三个同学，再加上坐在树下看表演的有4个人，一共是9个人。听完孩子们的沟通。我问：现在咱们可得好

13、好分析一下，究竟谁算的对呢？此时，持有反对意见的同学不再坚持，反而也同意了这种方法。问了一下缘由，原来不明白的同学现在最终明白了这部分同学的想法，类似这样的例子在我的课堂中数不胜数。也使我深深体会到，原来给孩子一个说的机会，一个表达的机会是多么重要。在探究怎样连加计算规章时，我还是把机会留给同学，让他们相互沟通、讨论，最终孩子们归纳总结出了计算连加时的规律。 由于本节课我为同学创设了“说”的氛围，因而在解决小青蛙一共有多少只、草地上一共有几朵花？一共有几只猴子？这几个问题时，孩子们不仅能列出算式，而且说的清晰明白。在解决“水了有几条鱼？”时，孩子们又产生了分歧，一种方法是加法计算：223=7（

14、条），另一种意见是用减法计算，用732=2（条）许多同学都说错，用减法计算错了，当时我也正纳闷，为什么用减法计算。这时这个孩子迫不及待地举起小手，我让他说说自己的想法，他说：水里一共有7条鱼，但鱼的方向不一样，我发觉有几条鱼被小猴子跳水吓了一跳，有3条鱼先游走了，又有2条鱼也游走了，所以现在水里只剩下了2条鱼。听了这个孩子的发言，我从心里为他拥有敏锐的观看力而喝彩。那这两种意见孰是孰非呢？我接着问：用加法计算的同学说说你们的想法：一个孩子的回答道：我觉得水里的小鱼不是要游走，而是在和小猴一起竞赛，看谁表演的好？他们分了3个小组，在不同的方向表演，所以我觉得应当用加法计算。我被孩子们精彩的发言所

15、折服。千万不要小觑我们的孩子，只要给他们创设一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪慧才智淋漓尽致的呈现出来，这样的数学课堂才能焕发生命的活力。 是啊！这两种方法不都对吗？孩子们说得合情合理，哪里还能说有错误的成分呢！由此我感到，在课堂中我们给孩子们一个说自己想法的机会多么重要，试想，假如简洁地用对与错来评判同学，以常理来推断同学的想法，像水里有几条鱼，一般是用加法计算，假如轻易否定减法，就会扼杀一个孩子的灵动的思维，课堂上我们应当多给同学一些思索的空间，多给同学沟通的空间，让同学拥有说的机会，在说的过程中孩子们的思维在碰撞中就能迸发出创新的火花。只要热忱地鼓舞孩子，真正地赏识孩子，就能看

16、到孩子放开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。 6、小猴与鳄鱼教学反思 姚*老师在执教中抓住小班幼儿对富有情境性的嬉戏具有较剧烈爱好的特点，将活“鳄鱼来了”带来的紧急感与“鳄鱼走了”带来的.轻松感，作为对比融入嬉戏之中，所以，幼儿在隐藏好不被鳄鱼发觉、鳄鱼绝望的走掉的嬉戏中感受喜悦感、轻松感。与此同时，为了便于小班幼儿清晰明白嬉戏规章，老师通过手偶双簧做示范，关心幼儿在观看、理解中了解嬉戏规章，也从而更加吸引幼儿的留意力。 导入环节姚老师通过手偶嬉戏，引导幼儿理解歌曲内容及故事情节。老师一边清唱歌曲，一边演示手偶。并采纳“提问+叙述”的方式引导动儿理解歌曲内容及嬉戏要求。并引导幼儿一起

17、跟随音乐节奏做“小猴荡秋千”。“鳄鱼来了“部分老师清唱，师幼一同做“小猴藏起来”。在嬉戏过程中，老师清唱，师幼一同做小猴藏好不动一小猴出来欢呼一钢琴伴奏刚、猴自由玩耍”。 针对小班幼儿年龄特点，姚老师设计了邀请幼儿一起嬉戏。老师引领幼儿第一次嬉戏时，助教老师躲在布景后面只探出鳄鱼手偶，老师给于提示和要求。“猴子荡秋千时“启发幼儿探寻小猴在身体不同部位荡秋千。在钢琴伴奏下，幼儿各自尝试将”小猴”放在自己身体的各部位练习“荡秋千”，老师巡回观看并进行个别引导。随后老师小结并示范刚才幼儿将“小猴”放在身体不同部位“荡秋千”的不同方式。 老师抓住幼儿感爱好好玩的表现开展了其次次嬉戏，姚老师在第一次嬉戏

18、的基础上，适当增加了难度，助教躲在布景后面只探出鳄鱼手偶。老师引导幼儿探寻把小猴隐藏在身体不同位置，随后老师清唱乐曲“鳄鱼来了”部分，幼儿把“小猴”隐藏在身体的不同地方。 在前两次嬉戏的基础上幼儿自主第三次嬉戏，巩固幼儿对嬉戏的把握，助教戴鳄鱼手偶在布景后面来回走动，加强找寻的样子。在“小猴“荡秋千时，老师清唱，幼儿尝试让小猴随节奏荡得高高的。并且加大“藏”的难度，设计大鳄鱼的消失，引导幼儿可以到各布景、椅子后面进行隐藏，不被大鳄鱼发觉。 最终一次嬉戏，配班老师扮演鳄鱼走出来找寻，加大了幼儿的紧急感 与愉悦感，参加度更高。 整个活动，生动形象，老师教态夸张，幼儿参加度高，表现的很兴奋。在听到“

19、鳄鱼来了”环节，幼儿会消失紧急的心情，蒋老师也能很好的通过空间接近、动作、眼神或语言的引导，关心幼儿舒缓心情，乐观参加嬉戏，让活动更加有效。通过观摩，我对音乐嬉戏有了更深化的熟悉，要从幼儿年龄特点动身，抓住幼儿的身心进展规律加以引导。 7、小猴脸红了教学反思 本课属于儿童话剧，生动好玩，我主要采纳多种方法进行识字。通过同学喜爱的动画表演形式，激发学习爱好。通过简洁的问题的提示，了解故事主要内容。为熟悉剧本做铺垫。通过合作表演的方式。丰富内心体验，明事明理。本课教学我主要分一下几个层次： 第一层：多种方法进行识字。如字理识字“象”、归类识字，口字旁的“吵、叹”，月字旁“胳膊”，并拓展还有那些带有

20、口字旁和月字旁的字。表演识字。“疼、举、歪”通过动作表演感受其意义再来识字，同学们运用多种方法不仅记住字形同时了解了字义，学习兴致也很高。 其次层：多种形式进行朗读训练。在本课中我让同学采纳多种方法进行充分的朗读。如个别读、小组读、分角色朗读、齐读等。让同学在读中感悟小动物的心理及当时的动作及表情，为后面的表演做好充分的铺垫。 第三层：分角色进行表演。由于同学对课本剧的剧情内容特别喜爱，更被小动物所吸引，加之前面充分的朗读，在分橘色表演时孩子们兴致很高，而且将小动物们的动作神态表情都呈现的淋漓尽致。 8、小猴栽树课程教学反思 上课伊始，先播放了一段动画片让同学观看，然后问小猴子给你留下了怎样的

21、印象？这样一只聪慧又可爱的小猴子假如去栽果树，结果会怎样呢？进而导入新课。 在初读环节我们设计了“三读” 1.请同学们借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.把你认犯难读的句子找出来，反复读一读。 3.指名分段朗读，（留意读的同学要正确、流利，声音嘹亮；听的同学要仔细倾听）边读边想：课文主要讲了一件什么事？每次读，老师都提出明确的要求，做到有的放矢。 学习课文第一自然段时，我引导同学通过多种形式，有层次的读，引导同学理解“大吹大擂”的意思，春天到了，小猴子在做什么呢？指名读第一自然段。谁来说一说，小猴子在做什么呢？出示这句话。自由练习读这段话。指导朗读。说一说小猴子栽上树以后是怎么想的

22、？刚栽上树，他就说要结大梨了，可能吗？那什么是“大吹大擂”呢？我们应当怎么读小猴子说的话呢？通过同学自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟小猴的急于求成。 在课文的对话部分，对话部分对小猴的性格特征的揭示生动传神，我抓住三处对话描写引导同学朗读，在读中体会小猴子的没有主见、没有急躁、见异思迁、朝三暮四，急于求成。我首先给同学制造了民主宽松的课堂氛围，“自由读 26自然段，找出文中自己喜爱的对话，选择你喜爱的对话反复朗读，想一想从他们的对话中，你知道了什么。”有了这个奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”同学自由练读，自己揣摩语气、情感。同学练读过后，我进一步指导朗读：“假如你就

23、是这个没有急躁，见异思迁的小猴，你怎样读这句话，假如你是不耐烦的小白马你怎样读它的话？”通过换位思索，同学用自己的话表达出朗读的情感基调及语气、语调。同学通过自读、合作读、男女生分角色等多形式的读体会人物的不同心理的同时，我将情感训练与力量训练结合起来。相机出示句式：“ 正在 ，他 地对小猴子说：“ ”，小猴子一听， 。”这项句式训练，在培育同学想象力量的同时，锻练同学语言组织力量，口语表达力量，并且让同学在语言训练中进一步体会小猴子的没有主见、急躁、见异思迁、朝三暮四，急于求成。进而达到情感与力量目标的有效整合。 在课的结尾我引导同学观看插图，提出了这样一个问题“几年后，满山遍野的果树丰收了！种梨的得梨，种杏的得杏，种桃的得桃，只有小猴子两手空空，一无所得。小猴子他错在哪儿了呢？假如你是小猴子你会怎么想，怎么说呢？” 找到同学和文本语言的“撞击点”，充分引导同学争论、沟通。同学的答案会是多角度的，这既撞开了孩子们的情感之海，又加强了他们的语言训练，语文的工具性和人文性在这一“撞”之中得到了升华。 13