《义务教育英语课程标准》解读-知识与技能目标及教学活动设计课件.pptx
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1、义务教育英语课程标准(2011年版)解读 知识与技能目标及教学活动设计学习知识与发展能力的关系语言操练与语言运用的关系教学与考试的关系教师应注意处理好三种关系135123附录 30附录一、语音项目表30附录二、语法项目表31附录三、功能意念项目表33附录四、话题项目表35附录五、教学案例 38附录六、评价方式与方法举例 51附录七、技能教学参考表78附录八、课堂教学用语84附录九、词汇表(建议词表)93 第一部分 前 言 1一、课程性质 1二、基本理念 2三、课程设计思路 4第二部分 课程目标 6一、总目标 6二、分目标 7第三部分 内容标准 9一、语言技能 9二、语言知识 13三、情感态度
2、14四、学习策略 15五、文化意识 16第四部分 实施建议 18一、教学建议 18二、评价建议 23三、教材编写建议 27四、课程资源的利用与开发28目录总体结构前言课程目标内容标准实施建议附录1234512345第一部分 前言课程性质课程基本理念课程设计思路 1.英语课程的价值 对国家发展的价值。对学生发展的价值。2.英语课程的性质工具性人文性英语课程性质获得一种交流工具促进人的全面发展学习外语的意义 英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维发展,为继续学习英语和
3、用英语学习其他的相关科学文化知识奠定基础。工具性英语课程的工具性 英语课程的工具性用英语交流用英语交流基本英语语言知识基本听说读写技能促进思维促进思维继续学习英语用英语学习其他相关科学文化知识 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观与价值观。人文性英语课程的人文性 英语课程的人文性 提高学生的综合人文素养开阔视野丰富生活经历增强爱国主义精神发展创新能力 形成跨文化意识形成良好的品格和正确的人生观与价值观12 33.义教课标的基本理念注重素质教育,充分体现语言学习对学生发
4、展的价值。面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性。整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性。456义教课标的基本理念强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性。优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力。开发课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道。4.课程设计思路 科学发展观 立足国情 先进的外语课程理念 课程体系以学生发展为本、系统而持续渐进 综合考虑我国英语教育的发展现状 课程设计思路 以培养学生的综合语言运用能力为目标,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能,也注重优化学习过程,引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识,培养积极向上的情感态度和价值观。课程设计思路五级义
5、教6年级结束时应达到的要求义教9年级结束时应达到的要求二级四级三级一级义教课程高中课程八级七级 六级普通高中毕业应达到的要求九级 设计思路说明 采用国际通用的分级方式,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。七级为普通高中毕业的基本要求。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,也可以作为部分学校少数的英语特长学生基础教育阶段的培养方向。第二部分 课程目标 总目标分目标分目标一、英语课程总目标发展学生的综合语言运用能力。课标要求课程总目标情感态度学习策略文化意识语言技能语言知识国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣交际策略资源策略调控策略认知策略意识和能力跨文化交际文化理解文
6、化知识题话能功法语汇词音语写读说听 英语课程五维目标综合语言运用能力 情感态度学习策略语言技能文化意识语言知识 五维目标之间的关系基 础正确得体主动 持续效率自主整体发展 认知策略:学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略:学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略:学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略:学生合理有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。注:学习策略二、分级目标 描述了五维的综合行为表现。分级目标的特点特点语言技能目标“能”字为先:始终体现“能用英语做事情”的基本理念;语言目标与非语言目标并重;语言知识与语言
7、技能目标并重,有机结合;过程目标与结果目标并重 情感态度学习策略语言技能文化意识语言知识 五维目标之间的关系基 础正确得体主动 持续效率自主整体发展分级目标 三级1.对英语学习表现出积极性和初步的 自信心。2.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。3.能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。4.能读懂小故事及其他文体的简单 书面材料。5.能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事。6.能根据提示简要描述一件事情,参与简单的角色表演等活动。7.能尝试使用适当的学习方法,克服 学习中遇到的困难。8.能意识到语言交际中存在文化差异。分级目标 四级1.有明确的学习需要和目标,对英语学习
8、表现出较强的自信心。2.能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。3.能用简单的语言描述自己或他人的经历,能发表简单的意见。4.能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。5.能在合作中起草和修改简短的文段,说明、指令、规则等。6.能尝试使用不同的教育资源,从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。7.能在学习中相互帮助,克服困难。8.能合理计划和安排学习任务,积极 探索适合自己的学习方法。9.在学习和日常交际中能注意到中外 文化的差异。分级目标 五级1.有较明确的英语学习动机、积极 主动的学习态度和自信心。2.能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。3.能就日常生活的相关话题
9、与他人 交换信息并陈述自己的意见。4.能读懂相应水平的读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意。5.能根据阅读目的运用适当的阅读策略。6.能根据提示独立起草和修改小作文。能与他人合作,解决问题并报告结果。7.共同完成学习任务。8.能对自己的学习进行评价,总结学习 方法。9.能利用多种教育资源进行学习。10.进一步增强对文化差异的理解与认识。第三部分 内容标准级别要求提出了二级和五级的目标要求对听、说、读、写提出五个级别的不同目标要求语言知识文化意识情感态度学习策略语言技能(一)五级语言知识目标分项解读语音词汇语法功能话题语音语音教学建议121.不单纯追求单音的准确性,应注重语义与语境、语调与
10、语流相结合。2.在英语教学起始阶段,要 大量听音、反复模仿和实践。语音英语口音1.根据教材,引导学生选择英国音或美国音,不要选择其他英语的语音。2.应该引导学生耳纳百音。英语口音语音1.元音教学建议u强化直接的英语元音教学,如高重复率的韵句、歌曲和歌谣,如:Dont let the cat out of the bag.He shouted louder and louder to the crowd around.u不激活汉语元音,直接引导学生新建英语元音,尤其避免双元音的单元音化,一旦出现迁移现象,要明确制约。语音2.辅音教学建议 强化词尾辅音教学。辅音教学建议语音1.关注语词重音的一般规
11、律,强化具有特殊重音位置的语词的重音,必要时进行比较,如giraffe,elephant,exercise。2.将语句重音教学显性化,尤其是结合 节奏进行教学。重音教学建议语音1.强化英语语调教学,特别是与汉语不同的语调,鼓励模仿课文、电影、电视剧等。2.一旦出现语调负迁移,则尽可能制约,及时进行强化 训练。语调教学建议语音1.小学阶段应主要采用能形成长时记忆的歌曲、歌谣、韵句进行拼读规则教学。如:Make a cake.Make a cake.Make an apple cake.Make a cake.Make a cake.Make a banana cake.2.初中可进行基于已学词汇
12、的音标教学。3.高中应强化不符合拼读规则的外来词、容易吞音词的教学,如government等。拼读规则教学建议词汇词汇1.在词汇学习方面,强调词汇的意义,既包括单词、短语,还包括习惯用语和固定搭配。2.要能够运用词汇描述事物、行为、特征,说明概念等。3.词汇量为1500-1600个。课标要求课标要求1.二级应学习600700个单词。词表列出 423个词,为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择200300词。初中词表列出1500个词,各地可选择是否增加100个词。2.不列出单词的词性和中文释义。3.不列词组和短语。4.不列语法术语。5.可根据构词法推导出的部分名词、形容词、副词等不单
13、列。关于词汇表词汇教学基本环节看单词、听单词;结合插图、故事理解单词意义;学生模仿、认读写单词;词汇-教学建议1.确定词汇教学的目标u理解词汇u运用词汇 Jack.Richards:母语理解词汇量和运用词汇量的比例是 5:1。外语学习者的理解词汇量与运用词汇量的比例可以是 3:1。u接触词汇词汇-教学建议2.用多种方式真实呈现词汇u在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等u同一语境用不同语音、语调反复呈现u同一语境用不同情感、动作反复呈现u在近似语境中反复呈现读音和词形u与生活相关话题,扩展呈现词汇-教学建议3.基于运用的词汇讲解u读音:听,体验,跟读,朗读,说u词形:尽可能整体获得
14、,必要时可按音节分解u搭配、连用:教材语境的基本用法u语法行为:教材语境的基本用法u语用:反复呈现课文近似语境词汇-教学建议4.基于学习策略进行词汇教学u调控策略:如按照目标进行教学u认知策略:如词汇图u情感策略:如最喜欢的词的词典u资源策略:如家里的物品词汇条、教室里的话题词汇挂图、外国电视剧词汇-音形意词汇的构成学习词汇理解词汇运用词汇阅读阅读15001500个个听力听力12001200个个运用口头运用口头800800个个 笔头笔头500500个个 词汇词汇要求运用理解接触七年级80%10%10%八年级20%60%20%九年级10%50%40%初中英语词汇教学存在的问题之一缺乏文化背景:一
15、知半解,生搬硬套,曲解误会 Hu Wei:(机场接客人)You must be tired.Please take a nap.Marina:(不悦)I am not old,and Im not tired.Ma Lei:(to John)You have a cold.You can take White and Dark(白加黑).John:(a little shocked)Oh,no thanks!I have medicine.初中英语词汇教学存在的问题之二缺乏向课外的延伸 枯燥 单调支付宝:alipay 菜鸟:rookie 家庭主男:house-husband 旅友:tour p
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