人音版（简谱）二下音乐-第7课 演唱-音乐小屋-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：215b7).doc

1、音乐小屋教学设计 教学目标 1、能够用自然、流畅的声音演唱歌曲音乐小屋 ，使学生感受到音乐能给我们 带来快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。 2、根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感 受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。 3、乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一 定的审美体验，加深对歌曲的理解。 教学重点、难点 1、符点的认识和运用。 2、休止符的作用。 教学用具 电子琴、课件。 教学过程： (一)导入新课 1、师生问好 2、复听歌曲两只老虎 3、激趣导入;老师受神秘朋友的委托邀请大家一起去音乐小屋玩，大家只要齐心

2、协力完成两个任务就能进入音乐小屋了，神秘的朋友就会出现了。 任务一模仿老师的动作 做出拍手的样子。做摇头的样子。 任务二节奏训练 （二）解决难点，学唱歌曲 1、引入课题 师：“看来同学们已经成功地完成了老师教给大家的任务，音乐小屋的门为我们 开启了，并送给我们一首好听的歌曲请欣赏音乐小屋 2、出示歌谱师：“它有个好听的名字叫音乐小屋 。”（如图） 3、随旋律诵读歌词，感受旋律美 4、轻声填词，尝试表现美 5、循序渐进学唱歌曲，划出旋律线 6、采用不同方式巩固教学：师生接龙；男女生分组唱 结合歌曲，自学寻找问题 师：“同学们在唱歌的过程中有没有新的发现不懂的问题？ 生：“有一个大于号，不太明白。

3、” 7、讲解表情记号 师：是的，第一个小音符和其他的音符有些不同。难为同学见过它？谁知道？ 生：“这可不是大于号，在音乐里面，它叫做重音记号，有了它的出现，这个音 就要唱得重一些。” 师：“你懂得真多一定学过器乐吧！这个是重音记号，要比别的音唱得重一些， 但是不要喊唱！试一试吧！ （三）情感处理，唱好歌曲 1、启发学生发掘歌曲情感 师：“在进入音乐小屋的过程中，在音乐小屋里面，你有什么收获？感受到了什 么？你怎样来表现你此时的心情？” 2、教师范唱加休止符与无休止符的乐句进行比较 师：在第二个叮咚后面有一个休止符，它是几分休止符？” 生：“四分休止符。” 师：“在这首歌曲里面有好几个休止符，请

4、同学们一一地把他们找到，并且要特 别地留心他们。接下来，老师想将这首歌唱给同学们听，请同学们认真地听，想 想为什么要加休止符？” 生：是歌曲更欢快。 三、拓展提升;请同学们开动自己的脑筋为歌曲创编歌词 （四）、分配表演，进行评价 孩子们边演唱歌曲边用自己的打击乐器为歌曲伴奏。 教学反思： 本课教学以听觉为先，让学生在参与音乐活动的过程中，不知不觉得熟悉歌曲 的旋律，为唱会、唱好歌曲做好充分的准备。运用弥漫音乐教学法，层层深入， 让学生反复聆听歌曲，体现了较强的音乐弥漫性的特点，加深了学生对歌曲的理 解与体验，激发了学生对学习音乐的兴趣。教学中不仅要促进学生实践能力，调 动学生的听觉动力、思维动

5、力，还要让学生在艺术实践中感受音乐，在艺术实践 中找到情趣，在艺术实践中发展想象，在艺术实践中愉悦身心。 整堂课以学生为本，以审美为核心，以情感体验为主线，运用“听、想、唱、谈、 演、创、奏”等多种艺术实践方式，把学生引入自主、轻松、愉快、和谐的文化 氛围中，体现了循序渐进的教学原则。由熟悉旋律、聆听歌曲到完整演唱和创作 表演，是按由浅入深的学习规律展开的，发展了学生的感官功能，提高了运用音 乐艺术形式进行表达、交流的能力。 引人入胜的情景教学，为学生提供更为自由、广阔的想象和创造空间。教学中刘 老师运用视觉体验法，利用课件直观的图像来表现出节奏的变化。将字母音符与 树叶结合，请小朋友们唱会把叶子上面的音。大叶子上面的音要唱得长一些，小 叶子上面的音要唱得短一些，来分别表现不同音符的时值，让孩子们感受到音乐 学习的乐趣。 音乐课堂教学的研究还有许多可以再深入探索的方面， 我们尽可能地思考和实践 一些更有效的、更简单的方法，帮学生学会歌曲，并能自觉自信的表达自己的情 感，让他们在尽情的歌唱中，用音乐说话，用音乐交流，用音乐思考，用音乐激 情。