一年级语文下册第八单元（教材解读）课件.pptx

1、一年级下册第八单元教材解读知识与趣味齐飞知识与趣味齐飞 图画与阅读并行图画与阅读并行一、教材解读一、教材解读一、教材解读一、教材解读课文棉花姑娘棉花姑娘 咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴一、教材解读一、教材解读1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会棉花姑娘棉花姑娘 咕咕 咚咚科学童话民间故事1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读课文棉花姑娘棉花姑娘 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴不同的动物能消灭不同的害虫。不同的动物能消灭不同的害虫。遇事要学会思考，不盲目跟从。遇事要学会思考

2、，不盲目跟从。动物尾巴有不同作用，动物尾巴有不同作用，壁虎的尾巴有再生功能。壁虎的尾巴有再生功能。1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读问号问号棉花姑娘棉花姑娘 咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴科学知识科学思维润物无声1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读1.1.这是一场这是一场“科学与趣味完美融合科学与趣味完美融合”的动物故事会的动物故事会一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园第一学段（第一学段

3、（1-21-2年级）年级）（二）阅读（二）阅读“结合上下文和生活实际了解课文中结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。词句的意思，在阅读中积累词语。借借助读物中的图画阅读。助读物中的图画阅读。”课程标准一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园 棉花姑娘小熊住山洞一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园小蜗牛小蜗牛 咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴连环画 课文一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园连环画 课文不全文不全文注音注音部

4、分部分难字难字注音注音不要求认读的生字；不要求认读的生字；要求认读的生字中，要求认读的生字中，学生凭借识字策略，学生凭借识字策略，无法猜读出来的字。无法猜读出来的字。一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？-一上：小蜗牛一上：小蜗牛在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。-一下：咕咚一下：咕咚在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音和意思，再说说你是怎么猜出来的。说你是

5、怎么猜出来的。-一下：小壁虎借尾巴一下：小壁虎借尾巴猜读读一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园连环画 课文 一上一上:小蜗牛小蜗牛一下：一下：咕咚咕咚借助读物中的图画借助读物中的图画猜读生字。猜读生字。借助读物中的图画猜字；借助读物中的图画猜字；借助汉字的构字特点猜读；借助汉字的构字特点猜读；借助上下文语境猜读；借助上下文语境猜读；借助已有的认知经验猜读等。借助已有的认知经验猜读等。蜗蜗牛牛 发发芽芽 草草莓莓 蘑菇蘑菇墙、蚊、咬、赶、房、转墙、蚊、咬、赶、房、转小壁虎借尾巴：小壁虎借尾巴：利用偏旁表义的特点了解字利用偏旁表义的特点了解字义，

6、义，提炼猜读的几种方法。提炼猜读的几种方法。一下一下:小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴咕、咚咕、咚 、吓、吓、羊、鹿、象、拦羊、鹿、象、拦一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园猜读读认识汉字认识汉字重视过程重视过程方法引领方法引领思维品质思维品质一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园复复述述课课文文理理解解课课文文角角色色表表演演一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园朗读课文。说说动物们朗读课文。说说动物们为什么跟着兔子一起跑，为什么跟着兔子一起跑，野牛

7、是怎么做的。野牛是怎么做的。图文结合，图文结合，找出相关信息，找出相关信息，进行简单推断。进行简单推断。咕咕 咚咚课后题一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园说说小壁虎都找谁借过说说小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎样。尾巴，结果怎样。借助插图借助插图 梳理信息梳理信息 把话说完整。把话说完整。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后题一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园【选做】和同学分角色【选做】和同学分角色演一演这个故事。演一演这个故事。借助插图和上下文，借助插图和上下文，引导学生理解好每个引导学生理解好每

8、个角色的心情、动作、角色的心情、动作、身份，会演得更有趣。身份，会演得更有趣。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后题一、教材解读一、教材解读2.2.这是一座这是一座“借助图画阅读借助图画阅读”的乐园的乐园乐趣借看图学文看图学文自主识字自主识字独立阅读独立阅读助插图一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场第一学段（第一学段（1-21-2年级）年级）（二）阅读（二）阅读“学习用普通话正确、流利、学习用普通话正确、流利、有感情有感情地朗读课文地朗读课文。”课程标准一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场 棉花姑娘

9、棉花姑娘 小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴以不同角色对话以不同角色对话的形式，来推动的形式，来推动故事情节的发展。故事情节的发展。对话一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场朗读课文，读好文中的对话。朗读课文，读好文中的对话。-棉花姑娘棉花姑娘【选做】和同学分角色演一演这个故事。【选做】和同学分角色演一演这个故事。-小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后提示一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场 读好长句子读好长句子 分角色读好课文分角色读好课文 重点是能够用普通话正确、流利地朗读。重点是能够用普通话正确、流利地朗

10、读。读出感叹句、疑问句的语气读出感叹句、疑问句的语气 读出读出祈使句的语气祈使句的语气 一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场分角色读分角色读好课文好课文要读懂课文的大致意思，要读懂课文的大致意思，知道谁和谁之间的对话，知道谁和谁之间的对话，明确角色分工明确角色分工。要求在具体的语言环境中，要求在具体的语言环境中，品味出不同角色的不同心品味出不同角色的不同心情，然后再读出来。情，然后再读出来。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场朗读课文，读好文中的对话。朗读课文，读好文中的对话。-棉花姑娘棉花

11、姑娘【选做】和同学分角色演一演这个故事。【选做】和同学分角色演一演这个故事。-小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴课后提示分角色朗读课文。分角色朗读课文。-动物王国开大会动物王国开大会说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。-要下雨了要下雨了六单元六单元八单元八单元七单元七单元八单元八单元三单元三单元朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。-小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场课后提示朗读课文，读好小公鸡和小鸭朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。子的对话。-小

12、公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子三单元三单元文字简单，口语化强，文字简单，口语化强，只有两个角色在对话。只有两个角色在对话。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场课后提示分角色朗读课文。分角色朗读课文。-动物王国开大会动物王国开大会说说故事里有哪些动物，说说故事里有哪些动物，再分角色读一读。再分角色读一读。-要下雨了要下雨了六单元六单元七单元七单元重点指导读好带重点指导读好带有有“呀、吗呀、吗”的的问句和感叹句问句和感叹句。重点指导读好重点指导读好疑疑问句和问句和祈使句祈使句的的语气语气。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分

13、角色朗读”的练兵场的练兵场课后提示八单元八单元八单元八单元朗读课文，读好文中朗读课文，读好文中的对话的对话。棉花姑娘棉花姑娘【选做】和同学分角【选做】和同学分角色演一演这个故事。色演一演这个故事。小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴把把“读好祈使句、读好祈使句、感叹句、疑问句感叹句、疑问句”这些要求融合在这些要求融合在一起，提出一起，提出“读读好多个角色之间好多个角色之间的对话的对话”这一整这一整合性的要求。合性的要求。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场读好读好感叹句感叹句：咕咚咕咚“不好啦，不好啦，咕咚咕咚可怕极了！可怕极了！”“不好啦，不好啦，不好

14、啦，不好啦，咕咚咕咚来了，来了，大家快跑哇！大家快跑哇！”“快逃命啊，快逃命啊，咕咚咕咚来了！来了！”朗读举例要指导学生要指导学生体会体会小动物害怕小动物害怕的心的心情情，读出害怕的，读出害怕的语气语气。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场读好长句子读好长句子：棉花姑娘棉花姑娘“对不起，我只会捉空中飞的害虫，对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉树干里的害虫，对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！你还是请别人帮忙吧！”“对不起，我只会捉田里的害虫，对不起，我只会捉田里的害虫，你还

15、是请别人帮忙吧！你还是请别人帮忙吧！”“我们身上有七个斑点，就像七颗我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫星星，大家叫我们七星瓢虫”朗读举例借助标点和句内停借助标点和句内停顿，读好长句子顿，读好长句子。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场读好祈使句：读好祈使句：棉花姑娘棉花姑娘“请你帮我捉害虫吧！请你帮我捉害虫吧！”朗读举例读出请求、盼望读出请求、盼望的语气。的语气。一、教材解读一、教材解读3.3.这是一个这是一个“分角色朗读分角色朗读”的练兵场的练兵场把以上各种形式的句子读正确、流利，在理解的基础把以上各种形式的句子读正确、流

16、利，在理解的基础上指导读出不同的语气，再进行多个角色之间的对话。上指导读出不同的语气，再进行多个角色之间的对话。朗读训练的过程要充分发挥教师范读的作用。朗读训练的过程要充分发挥教师范读的作用。朗读建议借助本单元课文中蕴含的丰富的对话资源，对一年级借助本单元课文中蕴含的丰富的对话资源，对一年级上下册各个方面的朗读要求，做一次全方位的训练。上下册各个方面的朗读要求，做一次全方位的训练。一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会棉花姑娘棉花姑娘咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾

17、巴小熊住山洞小熊住山洞2.3.42.3.4自然段：自然段：谁谁来了来了-棉花姑娘棉花姑娘说说-小动物说小动物说3 3.4.4.5 5自然段自然段：句式句式+小壁虎与小动物的对话小壁虎与小动物的对话2.3.42.3.4自然段自然段：小动物怎么样做小动物怎么样做-小动物怎么说小动物怎么说2.3.4.52.3.4.5自然段自然段：小熊小熊来到森林来到森林-看到了什么看到了什么-说了什么说了什么一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会一上一上：小蜗牛小蜗牛一下一下：动物王国开大会：动物王国开大会 小猴子下山小猴子下山二二上：上：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈二下二

18、下：开满鲜花的小路开满鲜花的小路经典课例三上三上:去年的树去年的树.符合低年级儿童符合低年级儿童的接受心理的接受心理；用前面的方法进用前面的方法进入下面的学习入下面的学习;进行仿说、仿进行仿说、仿写写.一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会棉花姑娘棉花姑娘咕咕 咚咚小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴小熊住山洞小熊住山洞2.3.42.3.4自然段：自然段：谁谁来了来了-棉花姑娘棉花姑娘说说-小动物说小动物说3 3.4.4.5 5自然段自然段：句式句式+小壁虎与小动物的对话小壁虎与小动物的对话2.3.42.3.4自然段自然段：小动物怎么样做小动物怎么样做-小动物

19、怎么说小动物怎么说2.3.4.52.3.4.5自然段自然段：小熊小熊来到森林，来到森林，看到了看到了-说说-习得语言一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会第一学段（第一学段（1-21-2年级）年级）（二）阅读（二）阅读“阅读浅近的童话、寓言、故事，向阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的任务和事件有自己的感受和感兴趣的任务和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。想法，并乐于与人交流。”课程标准一、教材解读一、教材解读4.4.这是这是“反复结构反复结构”的第一次集会的第一次集会教学设计

20、整体感知整体感知说话练习说话练习整理信息整理信息创编故事创编故事二、单元语文要素梳理二、单元语文要素梳理4.4.继续根据信息作简单推断。继续根据信息作简单推断。3 3.借助反复结构，梳理信息、训练表达。借助反复结构，梳理信息、训练表达。2.2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。1 1.借助图画阅读课文。借助图画阅读课文。三、语文园地三、语文园地一下：语文园地八字词句运用一下：语文园地八字词句运用三、语文园地三、语文园地一上：语文园地七字词句运用一上：语文园地七字词句运用三、语文园地三、语文园地一上：语文园地八字词句运用一上：语文园地八字词句运用

21、三、语文园地三、语文园地一下：我多想去看看一下：我多想去看看三、语文园地三、语文园地一下：荷叶圆圆一下：荷叶圆圆三、语文园地三、语文园地一下：语文园地六字词句运用一下：语文园地六字词句运用三、语文园地三、语文园地一下：语文园地八字词句运用一下：语文园地八字词句运用重点在于积累重点在于积累词语；运用表词语；运用表示心情的词语示心情的词语写句子；做到写句子；做到格式正确，能格式正确，能够正确使用标够正确使用标点符号。点符号。三、单元教学目标及重点三、单元教学目标及重点1.1.认识认识3737个生字和个生字和3 3个偏旁，会写个偏旁，会写2121个生字；能借助图画、形声字特点、个生字；能借助图画、形

22、声字特点、生活经验去猜字、识字；复习巩固形声字偏旁表意的规律；继续巩固掌生活经验去猜字、识字；复习巩固形声字偏旁表意的规律；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。握半包围结构字的书写笔顺规则。2.2.在生活情境中积累在生活情境中积累1111个词语，认识个词语，认识8 8个生字。个生字。3.3.发现反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表发现反犬旁、鸟字边、虫子旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表义的规律。义的规律。识字、写字识字、写字三、单元教学目标及重点三、单元教学目标及重点1.1.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句的语气。正确、流利地朗读课文；体验角色

23、读好对话，学习读出祈使句的语气。2.2.联系上下文和生活经验理解联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积等词语的意思；积累累“碧绿碧绿的碧绿碧绿的”“”“雪白雪白的雪白雪白的”这类结构的短语。这类结构的短语。3.3.借助图画和反复结构，理解课文内容，说说故事的主要情节。借助图画和反复结构，理解课文内容，说说故事的主要情节。4.4.能带着问题边读边思考，继续根据信息做简单的推断。能带着问题边读边思考，继续根据信息做简单的推断。5.5.朗读、背诵古诗画鸡。朗读、背诵古诗画鸡。6.6.和大人一起读小熊住山洞，并说说自己的想法。和大人一起读小熊住山洞，并说说自己的想

24、法。阅读阅读三、单元教学目标及重点三、单元教学目标及重点结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。表达训练表达训练教学重点教学重点 借助图画阅读课文；读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。借助图画阅读课文；读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。四、几点建议四、几点建议1.1.关于补充阅读关于补充阅读根据根据“读好多个角色之间的对话读好多个角色之间的对话”的语言训练的语言训练点点”，在棉花姑娘学习之后，补充阅读，在棉花姑娘学习之后，补充阅读小猴子吃瓜果一文；小猴子吃瓜果一文；根据根据“反复结构反复结构”的行文特点，小壁虎借

25、尾的行文特点，小壁虎借尾巴的教学中补充阅读小猫咪穿鞋子一文。巴的教学中补充阅读小猫咪穿鞋子一文。四、几点建议四、几点建议2.2.关于关于写字教学写字教学重点指导易错字：重点指导易错字：棉花姑娘：棉花姑娘：医医 咕咚：咕咚：象象 小壁虎借尾巴：小壁虎借尾巴：爬爬 五、课时备课流程五、课时备课流程如何读好角色对话如何读好角色对话 -棉花姑娘教学设计棉花姑娘教学设计连环画式插图用处多连环画式插图用处多 -咕咚教学设计咕咚教学设计反反复复的童话，可以这样教反反复复的童话，可以这样教 -小壁虎借尾巴教学设计小壁虎借尾巴教学设计多措并举多措并举 激发兴趣激发兴趣 用好语文园地用好语文园地 -语文园地八教学设计语文园地八教学设计