人教版四年级语文上册第四单元教学课件.ppt

1、白鹅白鹅1313人教版四年级语文上册第四单元教学课件全套精编版1.1.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的感情。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的感情。2.2.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。（重点）（重点）丰子恺：丰子恺：（1898197518981975），曾），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇用名丰润、丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡）人，我国现代著名德（今桐乡）人，我国现代著名画画家、文学家、美术和音乐教育家家、文学家、美术和音乐教育家。主要主要作品：作品：散文集散文集缘缘堂随缘缘堂随笔笔缘缘堂再笔缘缘堂再笔等，画集等，画集子子恺漫画恺漫

2、画丰子恺儿童漫画选丰子恺儿童漫画选等。等。走近作者走近作者1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。读通句子。2.想一想：想一想：课文写了什么？课文写了什么？我会认我会认吭吭 吠吠 苟苟hnghngfifigugu易读错字易读错字侍候侍候（shsh s s）呵斥呵斥（hh hh）大模大样大模大样（mm mm）头颈头颈（jngjng jngjng）供养不周供养不周（gnggng gnggng）引吭大叫引吭大叫（hnghng kngkng ）一丝不苟一丝不苟（gugu j j ）饮马饮马（ynyn ynyn）吭吭hnghng（引吭高歌）（引吭高歌）kng

3、kng（一声不吭）（一声不吭）多音字多音字调调diodio（调动、音调）（调动、音调）tiotio（调控、空调）（调控、空调）角角juju（角色、净角）（角色、净角）jiojio（三角形、角度）（三角形、角度）指名读课文，同学互评：字音指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。是否正确，句子是否通顺。说一说课文写了什么？说一说课文写了什么？本文细致刻画了鹅本文细致刻画了鹅“严肃郑重严肃郑重”的音调，的音调，“大模大样大模大样”的步态和的步态和“三眼一板，一丝不三眼一板，一丝不苟苟”的吃相。的吃相。我会写我会写结构：结构：左右左右组词：组词：头颈头颈 颈椎颈椎造句：造句：长期伏案工作伤害

4、颈椎。长期伏案工作伤害颈椎。音序：音序：J J 部首：部首：页页书写指导：书写指导：左右等宽，左右等宽，第二笔是点，第二笔是点，“页页”的的撇舒展。撇舒展。颈颈jnjn书写指导书写指导：左窄右宽，：左窄右宽，“关关”捺变点，阝的竖为捺变点，阝的竖为悬针竖。悬针竖。结构：结构：左右左右组词：组词：郑重其事郑重其事 郑重郑重造句：造句：老师老师郑重郑重地地给给我们介我们介绍这位老人。绍这位老人。音序：音序：Z Z 部首：部首：阝阝郑郑zhnzhn书写指导：书写指导：撇画舒展，撇画舒展，“万万”横画较长。横画较长。结构：结构：半半包围包围组词：组词：厉害厉害 雷厉风行雷厉风行造句：造句：奶奶的病越来

5、越厉奶奶的病越来越厉害了。害了。音序：音序：L L 部首：部首：厂厂厉厉l l书写指导书写指导：左宽右窄，：左宽右窄，撇画舒展。撇画舒展。结构：结构：左右左右组词：组词：京剧京剧 剧烈剧烈造句：造句：爸爸是个京剧迷。爸爸是个京剧迷。音序：音序：J J 部首：部首：刂刂剧剧j j书写指导：书写指导：整体笔画紧凑，整体笔画紧凑，“人人”撇捺舒展。撇捺舒展。结构：结构：上下上下组词：组词：午餐午餐 风餐露宿风餐露宿造句：造句：今天的午餐很丰盛今天的午餐很丰盛。音序：音序：C C 部首：部首：食食餐餐cncn书写指导书写指导：左窄右宽，第：左窄右宽，第二笔竖为垂露竖，右边横二笔竖为垂露竖，右边横折钩圆

6、润有力。折钩圆润有力。结构：结构：左右左右组词：组词：倘若倘若 造句：造句：倘若你做事不努力就倘若你做事不努力就会一事无成。会一事无成。音序：音序：T T 部首：部首：亻亻倘倘tntn书写指导：书写指导：左窄右宽，最后一左窄右宽，最后一笔捺画舒展。笔捺画舒展。结构：结构：左右左右组词：组词：饮食饮食 饮水思源饮水思源造句：造句：小学生要注意饮食安全。小学生要注意饮食安全。音序：音序：Y Y 部首：部首：饣饣饮饮ynyn书写指导书写指导：左窄右宽，：左窄右宽，右部第二横长。右部第二横长。结构：结构：左右左右音序：音序：S S 部首：部首：亻亻造句：造句：他精心侍候着年买他精心侍候着年买的母亲。的

7、母亲。组词：组词：侍候侍候 侍立侍立侍侍shsh书写指导书写指导：左窄右宽，：左窄右宽，第十一笔横长，竖为悬第十一笔横长，竖为悬针竖。针竖。结构：结构：左右左右音序：音序：P P 部首：部首：月月造句：造句：老人家的脾气总是老人家的脾气总是那么的温和。那么的温和。组词：组词：脾气脾气 沁人心脾沁人心脾脾脾p p书写指导书写指导：左窄右宽，：左窄右宽，右上部笔画紧凑，右上部笔画紧凑，“寸寸”的横长。的横长。结构：结构：左右左右音序：音序：D D 部首：部首：足足造句：造句：他蹲下身仔细地侍他蹲下身仔细地侍弄着这几棵小花。弄着这几棵小花。组词：组词：蹲下蹲下 蹲着蹲着蹲蹲dndn书写指导书写指导：

8、左窄右宽，：左窄右宽，右部第二横长，撇、点右部第二横长，撇、点有力。有力。结构：结构：左右左右音序：音序：G G 部首：部首：亻亻造句：造句：这种商品已经供不这种商品已经供不应求了。应求了。组词：组词：供养供养 供不应求供不应求供供nn书写指导书写指导：左右等宽，：左右等宽，撇画舒展，第二笔是点。撇画舒展，第二笔是点。结构：结构：左右左右音序：音序：L L 部首：部首：阝阝造句：造句：我和王英是邻居。我和王英是邻居。组词：组词：邻居邻居 邻里之间邻里之间邻邻lnln高傲：高傲：郑重：郑重：傲慢：傲慢：理解词语理解词语自以为了不起，看不起人；极其骄傲。自以为了不起，看不起人；极其骄傲。造句：大公

9、鸡昂着造句：大公鸡昂着高傲高傲的头在散步。的头在散步。严肃认真。本课指白鹅的叫声严肃。严肃认真。本课指白鹅的叫声严肃。造句：他造句：他郑重郑重的接过对仗手里的队旗。的接过对仗手里的队旗。指一种精神状态，含有自高自大、目空一切的指一种精神状态，含有自高自大、目空一切的意味。本课指白鹅目空一切地走路的样子。意味。本课指白鹅目空一切地走路的样子。造句：待人造句：待人傲慢傲慢的人没有知心朋友。的人没有知心朋友。滋味：滋味：侍候侍候：理解词语理解词语味道。比喻某种感受。味道。比喻某种感受。造句：他的心里很不是造句：他的心里很不是滋味滋味。是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。本课指是指在别人身边供使

10、唤，照料别人的饮食起居。本课指照顾鹅吃饭。照顾鹅吃饭。造句：他细心地造句：他细心地侍候侍候年迈的奶奶。年迈的奶奶。左顾右盼：左顾右盼：厉声呵斥：厉声呵斥：引吭大叫：引吭大叫：理解词语理解词语向左右两边看。本课指鹅来到陌生的环境，东看看，向左右两边看。本课指鹅来到陌生的环境，东看看，西看看。西看看。造句：小弟弟造句：小弟弟左顾右盼左顾右盼，没有认真听讲。，没有认真听讲。大声斥责。本课指鹅的叫声像是在大声斥责。大声斥责。本课指鹅的叫声像是在大声斥责。造句：叔叔造句：叔叔厉声呵斥厉声呵斥着小偷。着小偷。指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。指鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。造句：大白鹅高兴地造句：大白鹅高兴地引吭大叫引

11、吭大叫，表达自己心中的愉快。，表达自己心中的愉快。理解词语理解词语局促不安：局促不安：大模大样：大模大样：三眼一板：三眼一板：形容拘谨不自然、不安定的样子。本课指鸭子的步态急形容拘谨不自然、不安定的样子。本课指鸭子的步态急速很不自然。速很不自然。造句：她造句：她局促不安局促不安的摆弄着自己的衣角。的摆弄着自己的衣角。形容傲慢、满不在乎的样子。形容傲慢、满不在乎的样子。本课指鹅的步态傲慢。本课指鹅的步态傲慢。造句：他造句：他大模大样大模大样地坐了下来。地坐了下来。比喻言行有分寸、有条理。文中指鹅的吃法刻板，从不比喻言行有分寸、有条理。文中指鹅的吃法刻板，从不改变。改变。造句：大白鹅造句：大白鹅三

12、眼一板三眼一板的吃着食物，丝毫不慌乱。的吃着食物，丝毫不慌乱。理解词语理解词语一丝不苟：一丝不苟：从容不迫：从容不迫：指做事认真细致，一点儿不马虎。本课指鹅的吃法指做事认真细致，一点儿不马虎。本课指鹅的吃法一点儿也不马虎一点儿也不马虎。造句：哥哥工作总是那么的造句：哥哥工作总是那么的一丝不苟一丝不苟。沉着镇定。本课指鹅走路时不慌不忙沉着镇定。本课指鹅走路时不慌不忙。造句：面对危险我们要造句：面对危险我们要从容不迫从容不迫，切不可惊慌失措。，切不可惊慌失措。从容镇静从容镇静这两个词都有这两个词都有“遇事不慌、情绪稳定遇事不慌、情绪稳定”的意思。的意思。“从容从容”多用于形容举止神态；多用于形容举

13、止神态；“镇静镇静”多用多用于形容情绪。于形容情绪。“从容从容”还用于形容时间或经济还用于形容时间或经济宽裕。宽裕。1.1.明明明明从容从容地走上了演讲台。地走上了演讲台。2.2.面对险情，船长十分面对险情，船长十分镇静镇静。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：高傲傲慢高傲傲慢都有骄傲自大、看不起别人的意思。都有骄傲自大、看不起别人的意思。“高傲高傲”指把自己看得过高。指把自己看得过高。“傲慢傲慢”指目中指目中无人、待人无礼。无人、待人无礼。1.1.面对敌人的威逼利诱，她不为所动，面对敌人的威逼利诱，她不为所动，高傲高傲地地扬起了头。扬起了头。2.2.对于一个态度对于

14、一个态度傲慢傲慢，惯于说谎的公众人物，惯于说谎的公众人物，人们是喜欢不起来的。人们是喜欢不起来的。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：1.边读边想，课文可以分成几段？边读边想，课文可以分成几段？2.用横线画出本文的中心句。用横线画出本文的中心句。第一部分第一部分(第第1自然段自然段)交代了这只白鹅的来历，介交代了这只白鹅的来历，介绍了它给人的初步印象绍了它给人的初步印象高傲。高傲。第二部分第二部分(第第27自然段自然段)通过写鹅的叫声、步态和通过写鹅的叫声、步态和吃相三方面表现鹅的高傲。吃相三方面表现鹅的高傲。鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和鹅的高傲，更表现在它的叫

15、声、步态和吃相中。吃相中。n 用横线画出本文的中心句。用横线画出本文的中心句。n 初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，你感受到了什么？我们在阅读课文的过程中从鹅的叫声、步我们在阅读课文的过程中从鹅的叫声、步态、吃相等方面感受到了鹅的高傲，体会到了态、吃相等方面感受到了鹅的高傲，体会到了作者对鹅的喜爱之情。作者对鹅的喜爱之情。1 1我能用我能用“”“”画出加点字的正确读音。画出加点字的正确读音。(1)(1)鹅的步态，大体上与鸭相鹅的步态，大体上与鸭相(xingxingxingxing)似，但鸭似，但鸭的步调急速，有局促不安之相的步调急速，有局促不安之相(xingxingxingxing)。(

16、2)(2)鹅的步调从容，颇像京剧里的净角鹅的步调从容，颇像京剧里的净角(jujujiojio)出场。出场。.2.2.根据拼音写词语。根据拼音写词语。tutu jngjng zhngzhng zhngzhng l l shngshng tngtng ruru y y r r snsn cncn gnggng yngyng bb zhuzhu头头 颈颈郑郑 重重厉厉 声声倘倘 若若一一 日日 三三 餐餐供供 养养 不不 周周3 3我能根据画线部分的意思写出相应的四字词语。我能根据画线部分的意思写出相应的四字词语。(1)(1)它伸长脖子，向左右两边看。它伸长脖子，向左右两边看。()(2)(2)鹅的步

17、调从容，摆出满不在乎的样子。鹅的步调从容，摆出满不在乎的样子。()(3)(3)鹅的吃法，三眼一板，一点儿也不马虎。鹅的吃法，三眼一板，一点儿也不马虎。()4 4我能用加点的词语写句子。我能用加点的词语写句子。(1)(1)鹅先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。鹅先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。_(2)(2)我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。让鸡、狗偷饭吃。_左顾右盼左顾右盼大模大样大模大样一丝不苟一丝不苟示例：示例：小明先拿了一张网，再带上塑料袋，然后检查了一下小

18、明先拿了一张网，再带上塑料袋，然后检查了一下东西是否齐全，就上路了。东西是否齐全，就上路了。老师不断让我修改这篇作文，我不胜其烦。老师不断让我修改这篇作文，我不胜其烦。5 5我知道下面句子哪些是比喻句，并用我知道下面句子哪些是比喻句，并用“”“”选出来。选出来。(1)(1)鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。()(2)(2)鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。()(3)(3)这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。像饭馆里的堂倌一样。()(4)(4)鹅的步调从

19、容，颇像京剧里的净角出场。鹅的步调从容，颇像京剧里的净角出场。()白白 鹅鹅13131.1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。领悟作者的表达方法。（重点）（重点）2.2.从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。（难点）（难点）通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和

20、串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u 核心问题：核心问题：从课文哪些语句中可以看出白鹅的从课文哪些语句中可以看出白鹅的“高傲高傲”？u 串珠问题：串珠问题：1 1.课文按照怎样的顺序表现白鹅高傲的特点？课文按照怎样的顺序表现白鹅高傲的特点？2.2.作者运用什么手法表现白鹅高傲的个性？作者运用什么手法表现白鹅高傲的个性？3.3.找出课文中的贬义词，体会它们在表现白鹅的特点和感情上找出课文中的贬义词，体会它们在表现白鹅的特点和感情上起什么作用？起什么作用？4.4.作者通过写白鹅高傲的特点，表达了怎样的思想感情作者通过写白鹅高傲的特点，表达了怎样的思想感情？课文一开始用什么方法给我们留

21、下课文一开始用什么方法给我们留下了了“高傲高傲”的印象？的印象？边听边听边想边想听录音回顾课文1.1.课文一开始运用什么描写方法给我们留下了白鹅课文一开始运用什么描写方法给我们留下了白鹅“高高傲傲”的印象？的印象？用用“伸长了头颈伸长了头颈”“”“左顾右盼左顾右盼”的的动作描写动作描写，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，形象地写出了白鹅初到陌生环境时不卑不亢的样子，从姿态上给作者留下从姿态上给作者留下“高傲高傲”的印象。的印象。动作描写动作描写积累：积累：我能说出既含反义词又含近义词的四字成语。我能说出既含反义词又含近义词的四字成语。_ _示例：示例：前呼后拥东倒西歪瞻前顾后南腔北

22、调前呼后拥东倒西歪瞻前顾后南腔北调同甘共苦同甘共苦 扶老携幼扶老携幼 欢天喜地欢天喜地2.2.说一说说一说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。中。”这句话在文中的作用是什么。这句话在文中的作用是什么。这句话是全文的这句话是全文的中心句中心句，起着统领全文的作用，集，起着统领全文的作用，集中概括了白鹅高傲的特点。同时，它也是一个中概括了白鹅高傲的特点。同时，它也是一个过渡句过渡句，不，不仅承接了上文仅承接了上文“好一个高傲的动物好一个高傲的动物”，还引出下文，还引出下文“鹅的鹅的叫声叫声”，使文章衔接自然，条理清楚。，使文章衔接自然，条理清楚。中心句

23、、过渡句中心句、过渡句阅读方法解密：阅读方法解密：判断中心句的方法判断中心句的方法u概念：概念：中心句，就是在全文（段落）中概括主要内中心句，就是在全文（段落）中概括主要内容的句子。容的句子。u作用：作用：统领全文（段）。统领全文（段）。u窍门：窍门：在开头，找在开头，找“主导性主导性”的关键词；在中间，的关键词；在中间，找找“过渡性过渡性”的关键词；在结尾，找的关键词；在结尾，找“总结性总结性”的的关键词。关键词。u运用：运用：本课本课“课后练习单课后练习单”第二（一）题。第二（一）题。3.3.品读品读句子句子“大体上大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相

24、；鹅的步调从容，大模大样的，颇局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇(pp)像京剧里的像京剧里的净角（净角（juju）出场）出场。”这句话运用了这句话运用了对比对比和和比喻比喻的手法，一方面将鹅的的手法，一方面将鹅的步态与鸭步态与鸭“局促不安局促不安”的步调进行对比，另一方面将的步调进行对比，另一方面将步调从容、大模大样的鹅比作步调从容、大模大样的鹅比作“京剧里的净角出场京剧里的净角出场”，突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。突出鹅步调的从容和不可一世的傲慢。4.4.品读第五自然段，说一说课文是从哪几方面来写白鹅品读第五自然段，说一说课文是从哪几方面来写白鹅吃相的可笑的。吃相的可笑的。白鹅的

25、吃相可笑表现在三个方面：一是鹅吃饭白鹅的吃相可笑表现在三个方面：一是鹅吃饭需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的需要水、草、泥三样东西下饭；二是鹅一丝不苟的吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。吃法；三是鹅循规蹈矩，不会变通的做法。u核心问题核心问题：课文通过刻画白鹅课文通过刻画白鹅“严肃郑重严肃郑重”的叫声、的叫声、“大模大模大样大样”的步态和的步态和“三眼一板三眼一板”“”“一丝不苟一丝不苟”的吃相，的吃相，表现了白鹅表现了白鹅“高傲高傲”的特点。的特点。从课文哪些语句中可以看出白鹅的从课文哪些语句中可以看出白鹅的“高傲高傲”？1 1.课文按照怎样的顺序表现白鹅高傲的特点？课文按照怎

26、样的顺序表现白鹅高傲的特点？课文先概括介绍白鹅高傲的特点，再以过渡段课文先概括介绍白鹅高傲的特点，再以过渡段统领全文，具体从鹅的叫声、步态和吃相上描述鹅高统领全文，具体从鹅的叫声、步态和吃相上描述鹅高傲的特点。傲的特点。u串珠问题：2 2.作者运用什么手法表现白鹅高傲的个性？作者运用什么手法表现白鹅高傲的个性？在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。在文中，作者运用对比的表现手法来突出鹅的高傲。用鹅的用鹅的“引吭大叫引吭大叫”与狗的与狗的“狂吠狂吠”对比，表现鹅的叫对比，表现鹅的叫声声“大大”和和“严厉严厉”的特点；用鸭的的特点；用鸭的“步调急速，有局步调急速，有局促不安之相促不安之相”

27、，显出鹅，显出鹅“步调从容步调从容”“”“大模大样大模大样”的大的大家风范；通过对狗家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺躲在篱边窥伺”“”“敏捷地跑过来，敏捷地跑过来，努力地吃它的饭努力地吃它的饭”“”“立刻逃往篱边，蹲着静候立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小等如小偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对偷般的猥琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。3 3.找出课文中的贬义词，体会它们在表现白鹅的特点和找出课文中的贬义词，体会它们在表现白鹅的特点和感情上起什么作用？感情上起什么作用？作者用作者用“我们这位鹅老爷

28、我们这位鹅老爷”“”“不胜其烦不胜其烦”“”“架架子十足子十足”等似乎含有贬义的词语正话反说，突出表现等似乎含有贬义的词语正话反说，突出表现鹅高傲十足的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜鹅高傲十足的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。爱之情。4 4.作者通过写白鹅高傲的特点，表达了怎样的思想感情？作者通过写白鹅高傲的特点，表达了怎样的思想感情？本文通过表现白鹅高傲的特点，表达了作者对白本文通过表现白鹅高傲的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。鹅的喜爱之情。课文结构课文结构白鹅白鹅总写总写叫声：严肃郑重叫声：严肃郑重 厉声呵斥厉声呵斥吃相：三眼一板吃相：三眼一板 一丝不苟一丝不苟高傲高傲分写

29、分写步态：步调从容步态：步调从容 大模大样大模大样令人喜爱个性鲜明令人喜爱个性鲜明本文通过刻画白鹅本文通过刻画白鹅“郑重严肃郑重严肃”的叫声、的叫声、“大模大模大样大样”的步态和的步态和“三眼一板，一丝不苟三眼一板，一丝不苟”的吃相，表的吃相，表现了白鹅现了白鹅高傲高傲的特点，表达了作者对白鹅的的特点，表达了作者对白鹅的喜爱喜爱之情。之情。课文主旨课文主旨推荐阅读推荐阅读小麻雀小麻雀 有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个温暖的窝里。有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个温暖的窝里。他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望，想快他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望，

30、想快点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。麻雀妈妈点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。麻雀妈妈看见了，有些不放心，就说：看见了，有些不放心，就说：“孩子，小心，会摔下去的！孩子，小心，会摔下去的！”“摔下去会怎么样呢？摔下去会怎么样呢？”普季克歪着脑袋问。普季克歪着脑袋问。日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢。日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢。有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：“这这这是怎这是怎么回事啊？么回事啊？”妈妈向他解释：妈妈向他解释：“这是刮风。刮风时，你要当心，不然的话，被这是刮风。刮风时，你要当心

31、，不然的话，被风刮到地上，就会让猫给吃了！风刮到地上，就会让猫给吃了！”普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：“树为什么要摇来晃去呢？树为什么要摇来晃去呢？树不摇，风就没了树不摇，风就没了”妈妈说不是那么回事儿，可普季克还是不相信，他样样都爱按照妈妈说不是那么回事儿，可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。自己的意思解释。一个庄稼汉从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。普季克就说：一个庄稼汉从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。普季克就说：“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了！他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩两根骨头了！”妈妈纠正说：妈妈纠正说：“你说得不对。他

32、是人，人没有翅膀。你说得不对。他是人，人没有翅膀。”“为什么？为什么？”“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。”“不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。”普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越吃亏的。一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只高兴，不知不觉就手舞足蹈起来

33、，一不留神，掉到窝下边去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。着翅膀。妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。一惊。普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可

34、尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄猫咬掉了。不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？怎么样？怎么样？”“嗯，没什么！嗯，没什么！”普季克说，普季克说，“总得一样一样学嘛！总得一样一样学嘛！”大花猫蹲在地上，舔了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼大花猫蹲在地上，舔了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们，懊恼地叫着：睛盯着他们，懊恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了！样妙，喵喵，可惜没有了！”普季克终

35、于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。国学诵读国学诵读鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。掌拨清波。(咏鹅咏鹅骆宾王骆宾王)眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦眠沙卧水自成群，曲岸残阳极浦(pp)云。那云。那解将心怜孔翠，羁解将心怜孔翠，羁(j j)雌长共故雄分。雌长共故雄分。(题鹅题鹅李商隐李商隐)走进中华传统文化走进中华传统文化【歇后语歇后语】含含“鹅鹅”字的歇后语字的歇后语诸葛亮的鹅毛扇诸葛亮的鹅毛扇神妙莫测；神妙莫测；千里送鹅毛千里

36、送鹅毛礼轻情意重；礼轻情意重；鹅吃草，鸭吃谷鹅吃草，鸭吃谷各人享各人福各人享各人福作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自高傲的动物产生了喜爱之情，其实，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。处处体现对白鹅的喜爱之情。1.1.课文写得真有趣，我要认真地读一读，还要把喜欢的课文写得真有趣，我要认真地读一读，还要把喜欢的部分背下来。部分背下来。首先反复朗读，并试着复述；然后

37、了解课文的首先反复朗读，并试着复述；然后了解课文的行文线索，理清段与段、句子与句子之间的内容；行文线索，理清段与段、句子与句子之间的内容；最后抓住重点词语理解课文内容。在理解课文内容最后抓住重点词语理解课文内容。在理解课文内容的基础完成背诵。的基础完成背诵。2.2.我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样我们来交流一下，课文中的白鹅有哪些特点，作者是怎样具体描写这些特点的。具体描写这些特点的。白鹅主要的特点是高傲。作者主要是从白鹅的叫声、白鹅主要的特点是高傲。作者主要是从白鹅的叫声、步态、吃相三个方面展开具体描写的。叫声的特点是步态、吃相三个方面展开具体描写的。叫声的特点是“严肃郑重

38、严肃郑重”“”“厉声呵斥厉声呵斥”，用狗的，用狗的“狗吠狗吠”作比较；作比较；步态的特点是步态的特点是“步调从容步调从容”“”“大模大样大模大样”，用鸭的，用鸭的“步步调急速，有局促不安之相调急速，有局促不安之相”作比较；吃相的特点是作比较；吃相的特点是“三三眼一板，一丝不苟眼一板，一丝不苟”“”“老爷老爷”派头，与狗派头，与狗“敏捷敏捷”“”“窥窥伺伺”的小偷样子形成对比。同时也运用了拟人的修辞手的小偷样子形成对比。同时也运用了拟人的修辞手法，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。法，字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。3.3.下面句子写得生动有趣，课文里这样的句子很多，下面句子写得生动有趣，

39、课文里这样的句子很多，让我们找出来读一读，再抄下来。让我们找出来读一读，再抄下来。(1)(1)这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。像饭馆里的堂倌一样。(2)(2)鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。狗立刻逃往篱边，蹲着静候。(3)(3)鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。读句子、鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。读句子、抄写略。抄写略。习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”一、比一比，再组词。一、比一比，再组词。二、补充词语，再填一填。二

40、、补充词语，再填一填。一一()()不不()()不不()()其其()()从从()()不不()()左左()()右右()()1 1做事情要有做事情要有()的态度，这样才能把事情做好。的态度，这样才能把事情做好。2 2你你()的，在找什么人？的，在找什么人？3 3面对敌人的威逼利诱，他表现得面对敌人的威逼利诱，他表现得()，毅然拒绝了敌人。，毅然拒绝了敌人。劲（劲（）颈（颈（）侍（侍（）待（待（）厉（厉（）历（历（）邻（）邻（）领（）领（）用劲用劲头颈头颈侍候侍候等待等待厉害厉害历史历史邻居邻居领带领带丝丝苟苟胜胜烦烦容容迫迫顾顾盼盼一丝不苟一丝不苟左顾右盼左顾右盼从容不迫从容不迫三三、按要求完成句子

41、练习。按要求完成句子练习。1.1.丰子恺先生是一位颇负盛名的作家。丰子恺先生是一位著名丰子恺先生是一位颇负盛名的作家。丰子恺先生是一位著名的画家。的画家。用关联词连成一句话：用关联词连成一句话：_2 2(它它)先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。和草。用加点字词写句子：用加点字词写句子：_丰子恺先生不仅是一位颇负盛名的作家，还是一位著名的丰子恺先生不仅是一位颇负盛名的作家，还是一位著名的画家。画家。我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习功课。我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习功课。白公鹅白公鹅14141.1.有感情地朗读课文，了

42、解白公鹅的特点。有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。2.2.比较比较白鹅白鹅和和白公鹅白公鹅在表达上的异同之处，体会作者在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。的语言特点。（重点）（重点）3.3.通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。（难点）（难点）叶叶诺索夫：诺索夫：前苏联著名前苏联著名儿童儿童文学作家文学作家。他的作品被誉为前苏联。他的作品被誉为前苏联儿童文学百宝箱中的一颗颗儿童文学百宝箱中的一颗颗“明亮明亮的珍珠的珍珠”。主要作品：主要作品：维嘉维嘉 马列耶夫马列耶夫在学校和家里在学校和家里科良的日记科良的日记黄瓜黄瓜幻想家幻想家等。

43、等。走近作者走近作者1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。读通句子。2.想一想：想一想：课文主要写了什么？课文主要写了什么？我会认我会认腔腔 掂掂 涟漪涟漪虑虑 属属 宰宰qingqing din din lin y lin y l l sh sh zi zi易读错字易读错字腔调腔调(qingqing qngqng )掂量掂量(dindin dindin )主宰主宰(zizi zhizhi )泥泞泥泞(nngnng nngnng )直奔直奔(bnbn bnbn)勾当勾当(gugu gugu )扇扇shnshn（扇子、风扇）（扇子、风扇）shnsh

44、n（扇动、扇风）（扇动、扇风）咽咽ynyn （咽喉、咽炎）（咽喉、咽炎）ynyn（咽气、狼吞虎咽）（咽气、狼吞虎咽）yy （呜咽、哽咽）（呜咽、哽咽）多音字多音字率率shuishui（率领、统率）（率领、统率）l l（效率、利率（效率、利率 ）指名读课文，同学互评：字音指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。是否正确，句子是否通顺。说一说课文主要写了什么？说一说课文主要写了什么？本文写了白公鹅走路的姿态和平时的活本文写了白公鹅走路的姿态和平时的活动，突出了白公鹅走路时动，突出了白公鹅走路时“慢条斯理慢条斯理”，平，平时活动时活动“无忧无虑，自由自在无忧无虑，自由自在”的特点。的特点。

45、理解词语理解词语荣膺：荣膺：掂量：掂量：光荣地接受或承当。本课指白公鹅能承当海军上将的光荣地接受或承当。本课指白公鹅能承当海军上将的军衔。军衔。造句：李老师造句：李老师荣膺荣膺全国劳动模范的光荣称号。全国劳动模范的光荣称号。考虑、思考。本课指白公鹅走路慢条斯理，好像每一考虑、思考。本课指白公鹅走路慢条斯理，好像每一步都要想好才落脚。步都要想好才落脚。造句：说话之前先要造句：说话之前先要掂量掂量一下自己的身份。一下自己的身份。理解词语理解词语涟漪：涟漪：率领：率领：径直：径直：细小的波纹。细小的波纹。造句：一阵微风吹过，湖面上泛起层层造句：一阵微风吹过，湖面上泛起层层涟漪涟漪。带领。带领。造句：

46、在队长的造句：在队长的率领率领下，我们顺利地完成了任务。下，我们顺利地完成了任务。表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。表示直接向某处前进，不绕道，不在中途耽搁。造句：他造句：他径直径直奔里屋而去。奔里屋而去。理解词语理解词语勾当：勾当：主宰：主宰：慢条斯理：慢条斯理：事情，今多指坏事情。本课指白公鹅吃鱼饵的事情。事情，今多指坏事情。本课指白公鹅吃鱼饵的事情。造句：他尽做一些见不得人的造句：他尽做一些见不得人的勾当勾当。支配，统治，掌握。本课指白公鹅认为自己掌握着整支配，统治，掌握。本课指白公鹅认为自己掌握着整条河。条河。造句：我们要造句：我们要主宰主宰自己的命运。自己的命运。形容动作缓慢

47、，不慌不忙。本课形容白公鹅动作形容动作缓慢，不慌不忙。本课形容白公鹅动作缓慢，走路不慌不忙。缓慢，走路不慌不忙。造句：他做事总是造句：他做事总是慢条斯理慢条斯理的。的。理解词语理解词语无忧无虑：无忧无虑：耀武扬威：耀武扬威：没有一点儿忧愁和顾虑。没有一点儿忧愁和顾虑。造句：我们怀念造句：我们怀念无忧无虑无忧无虑的童年生活。的童年生活。炫耀武力，显示威风。炫耀武力，显示威风。造句：一只螃蟹在沙滩上横行无忌，造句：一只螃蟹在沙滩上横行无忌，耀武扬威耀武扬威。攀谈交谈攀谈交谈两者都有两者都有“谈话谈话”的意思。的意思。“攀谈攀谈”主要是攀扯、闲聊，有试着去主动认识主要是攀扯、闲聊，有试着去主动认识不

48、熟悉的人的含义。不熟悉的人的含义。“交谈交谈”不一定是无意义的不一定是无意义的谈话，也无所谓双方是否认识。谈话，也无所谓双方是否认识。1.1.我们在山上遇到一位挑山工，便和他我们在山上遇到一位挑山工，便和他攀谈攀谈起来起来。2.2.从与小明的从与小明的交谈交谈中我得知，他文章写得那么好中我得知，他文章写得那么好得益于经常读课外书。得益于经常读课外书。辨析词语辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：1.品读课文，想想课文可以分成几个品读课文，想想课文可以分成几个意义段？意义段？2.结合核心问题品读课文。结合核心问题品读课文。第一部分（第第一部分（第1 1自然段）：自然段）：写白公鹅

49、的所作所为具有海写白公鹅的所作所为具有海军上将的派头。军上将的派头。第二部分（第第二部分（第2 2自然段）：自然段）：写白公鹅走路时的特点写白公鹅走路时的特点慢条斯理。慢条斯理。第三部分（第第三部分（第3 36 6自然段）：自然段）：写白公鹅平时的活动，写白公鹅平时的活动，表现出它的海军上将派头。表现出它的海军上将派头。u 核心问题：核心问题：课文从哪些方面表课文从哪些方面表 现白公鹅的海军上将派头？现白公鹅的海军上将派头？u 串珠问题：串珠问题：1 1.作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它作者抓住白公鹅哪些特点来具体表现它 的海军上将派头的海军上将派头？2 2.作者采用了哪些手法来表现白公鹅作

50、者采用了哪些手法来表现白公鹅 的海军上将派头？的海军上将派头？3.3.作者通过描述白公鹅的海军上将派头，作者通过描述白公鹅的海军上将派头，表达了怎样的思想表达了怎样的思想感情？感情？1.1.品读课文第一自然段，想一想：这一自然段品读课文第一自然段，想一想：这一自然段用了什么修辞方法？在文中有什么作用？用了什么修辞方法？在文中有什么作用？这句话是文章的总起句，也是统领全篇的这句话是文章的总起句，也是统领全篇的中心句。作者把白公鹅比喻成中心句。作者把白公鹅比喻成“海军上将海军上将”，突出了白公鹅的特点突出了白公鹅的特点有派头。有派头。2.2.“白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它白鹅大概认