苏教版四年级数学上册第四单元集体备课.doc

1、主备人： 王刚 授课人： 全册第 课时 装订线教学内容： 统计表和条形统计图 第 1课时 第4单元第 1 课时 教学目标：1、 让学生通过小组活动经历统计的过程，并在调查与统计活动中经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计观念。2、 让学生在调查和统计的实践活动中，尝试选择合适的调查和统计的方法，病能在活动过程中得到锻炼和提高。3、 培养学生与人合作的能力和实践能力，让学生在活动过程中，获得良好的情感体验和成功体验。教学重点：经历完整的调查和统计的实践活动过程教学难点：体验数学与生活的密切联系，以及运用数学知识解决问题的成功体验。教具准备：多媒体课件教学程序：首备设计集

2、体备课意见二次备课记录一、创设情境，导入新课1：同学们都喜欢看电视吧，想一想，你喜欢看什么类型的电视节目呢？谈话：同学们：为了清楚地弄清本班同学最喜欢的电视节目数据，就需要对记录单上的数据分段整理。(板书：数据的分段整理)2：谈话：我们以前学过的可以用什么方法来分段整理数据呢?请发表意见。(学生的意见可能有数数、用不同的符号记录、画“正”字记录等。)3：下面我们来看一看张丽华同学用画“正”字记录的记录表：谈话：除了可以用画“正”字的记录表进行记录?你觉得还能用什么方法表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？（板书：制作统计表)引入：要清楚地表示收集的数据和结果

3、，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。这节课，我们就来认识统计表和条形统计图，学会用统计表和条形统计图表示数据。（板书课题）。二：学习新知：1：例1中收集完成的数据记录表、（1）引导：这里第一幅是简单的统计表，表里的“6”和“15”表示的是什么?观察统计表，你知道一张完整的统计表要有哪些要求?说明：完整的统计表需要有：（1）反映统计内容的标题和日期，表示统计的什么、注明什么时候统计的，这里标题是“某班同学最喜欢的电视节目统计表”：（2）要有和收集数据相对应的统计项目，这里的统计项目有“科普类、综艺类、动画类、体育类”几项，还有“合计”栏；（3）表示的数据，这里表示的是“

4、人数”。提问：表中的合计起什么作用?(既能反应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误。)请你们把整理好的数据填入统计表。（3）交流统计表数据。交流：你的统计表是怎样填的，最喜欢各类电视节目的人数是多少？（呈现学生的统计表交流、检查，注意统计日期）追问：表里的合计数是怎样计算的?说明：统计表除了每个项目要根据整理出的数据正确填写，一般还要计算合计数，它表示各项目的数据相加一共有多少。这里合计数46人，是统计的最喜欢各类电视节目的全班总人数。过渡：如果更能清楚地看出数据的多少，还可以制成什么？（条形统计图）出示：条形统计图（1）引导：现在我们来观察条形统计图，大家讨论一下：一幅完整的条形统计图由哪

5、些部分组成，条形统计图是怎样表示统计数据的？提问：条形统计图由哪些都分组成，怎样表示数据的？追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？（2）说明：完整的条形统计图需要有：A、反映统计内容的标题和日期，这里标题是“某班向学最喜欢的电视节目统计图”，B、一般在统计图的横向底线和纵向左边线上分别表示出项目和数量，这里沿横向底线表示项目，沿纵向左边线是表示数量的刻度，这里每格高度表示2人；C、用直条表示数据是多少，直条长度要根据左面数量的刻度确定。【设计意图：本节课学生初次接触统计表和条形统计图，学会根据手机的数据完成统计表和条形统计图。要达成这一教学目标，首先需要了解简单统计表和单式条形统计图的结构

6、和表达数据的方式，否则会影响学生在统计表里和统计图上正确地表达数据。因此教学设计展示统计表和统计图，引导学生观察、分析一张统计表和一副统计图要“有哪些要求”“由哪些部分组成”，以及“怎样表示数据的”，了解其结构好数据表达，使接下来自己完成统计表和条形统计图具有知识基础。】2、指导学生完成条形统针图。引导；你能根据统计表中的数据完成条形统计图吗?那请大家独立完成在课本上。学生描图，教师巡视、指导。（2）交流统计图数据。交流：你是怎样表示最喜欢动画类节目和体育类节目人数数据的?(呈现学生的统计图交流、检查)追问：每类数据的条形高度怎样确定?（3）小结方法。提问：回顾填写统计表和完成统计图的过程，你

7、觉得要提醒大家注意什么?指出：在统计表里表示数据，一要注意正确填写每个项目的数量，二要注意正确计算合计数。在条形统计图上表示数据，一要看清各类项目的位置。在对应的位置上表示相应的数据：二要根据每格表示几确定条形画多高，准确表示数据；三要在直条的上部标出表示的数量、不管是统计表还是统计图，都要注明统计的日期。二、联系实际，巩固练习1、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗？比如成绩：90多分的为A，70多、80多的为B，60多的为C，60以下的为D完成想想做做的第1题：（出示）看了这些数据，你觉得怎么分段比较的合适？（50多的为A，40多的为B，30多的为C，20多的为D

8、。）根据上面的数据填写下面的统计表。交流校对2、 出示练习七第1题带领学生读题，解读题意。指名学生回答问题。师：这一星期的用水量，哪天最多，哪天最少？生1：星期五最多，星期日最少。师：除星期六、星期日外，每天的用水平均大约是多少吨？生2：大约是11吨。3、学生独立完成练习七第3题.三、全课总结1、总结收获。引导：通过这节课的学习，你认识了什么，有哪些收获?对于统计，你有哪些体会?指出：我们这节课，我们了解了彼此爱看的电视节目，同学们也发表了各自对电视的意见，相信同学们在以后的生活中能控制好看电视的时间，选择适当的节目，养成良好的看电视的习惯。通过这节课，我们认识了简单的统计表和条形统计图，知道

9、了它们各由哪些部分组成，学会了根据收集的数据完成统计表和条形统计图，明白了统计表填数表示数据，条形统计图用直条表示数据，用统计表和统计图表示数据，可以更清楚地了解相关信息，便于我们分析向题.知道条形统计图除了能表示出数据，还可以更形象反映各项数量的多少。在日.常生活里，有许多内容都可以统计，经过统计的数据是可靠的，能让我们清楚地知道一定的信息和情况，因此当要了解什么数据时、就可以用统计方法解决。2、布置家庭作业。要求学生从今天起收集、记录连续5天（假日除外）做家庭作业的时间。板书设计统计表和条形统计图统计表条形统计图教学反思主备人： 王刚 授课人： 全册第 课时 装订线教学内容： 统计表和条形

10、统计图 -数据的分段处理 第 2课时 单元第 2课时 教学目标：1、 帮助学生经历数据整理的全过程，掌握画“正”字整理数据的方法，并能对统计表中的数据信息进行简单的分析和解释。2、通过统计活动，培养学生合作、交流的意识及统计观念，进一步认识统计的作用。让学生通过小组活动经历统计的过程，并在调查与统计活动中经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用。教学重点：正确掌握数据的分段处理。教学难点：运用统计的方法，解决一些简单的实际问题。教具准备：多媒体课件教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录一、 情境导入同学们，老师这儿有一个问题需要大家来解决。（出示问题）梅峰小学准备为校鼓号队队

11、员统一购买服装，下图是队员的身高记录单，你们知道要怎么给他们买齐32套合适的服装吗？你觉得怎样才能解决这个问题？在小组里探讨一下，然后汇报。老师已经帮大家把每个队员的身高都收集好了。(出示小学队员身高记录单）有谁能告诉我，在购买运动服之前，老师为什么要给你们每个人都测量下身高吗？（根据身高，每隔一人就可以选择不同大小的运动服。）二、 探究新知。师：同学们真聪明，都知道要根据自己的身高来选择合适的服装。现在老师就想请你们想一想，服装厂给你们做运动服，会不会给你们每个人都单独设计一种型号呢？为什么？生：不会，因为这样太费事了，师：如果你是服装厂的工人师傅，你讲怎样解决这个问题呢？生：把身高差不多高

12、的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。师：那你准备把全班的运动服分成几种型号呢？生：大号、中号、小号。师：你为什么要把运动员的运动服分成这三种型号呢？那你们知道身高和运动服之间有什么关系呢？现在你们有办法知道队员中大中小号的服装各要订制多少套吗？学生分小组讨论。师：哪个小组已经有办法了？谁愿意来交流一下？你觉得他这种方法可以吗？追问，其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们学校的运动员所有同学的身高分成几段来统计，你们可以分成几段啊？（3段|）是哪三段呢？（小号：130-139厘米；中号：140-149厘米；大号：150-159厘米。）师：每一段分别有多少人呢？你打算用什么方法来收集每一段

13、的数据呢？请同桌互相合作，用你们喜欢的方法来整理每一段数据，填写在这种记录单中。最后，根据记录单，完成这张统计表。当然，同学在整理的生活应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。身高/CM 130139 140149 150159人数汇报：哪个小组愿意把你们整理的方法以及得到的结果到前面来交流一下的，在这些方法当中，你最喜欢的是哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？（用“正”字可以更清楚地看出结果。）根据记录单上的数据，用画正字的方法分段整理数据，注意不要重复。写完之后与其他小组交流，核对一下，如果有错，检查问题出在哪里。追问：我们能不能把你们这些打钩或者画正字的记

14、录单直接交给服装厂呢？还要做些什么？（板书：制成统计表） 月 日身高（CM)合计120-129130-139140-159学生动手完成统计表。这里的合计是32人，你是怎样得到的？它和我们原始数据中的人数一样吗？那么你们想一想，表中的“合计”起了什么作用？（反映了总人数；检验分段整理的数据有无错误。）追问：这张统计表还缺什么？给这个统计表起个什么名字呢？（梅峰小学鼓号队队员身高情况统计表。）当然不要忘记写日期。师：现在我们已经完成了梅峰小学鼓号队队员身高情况统计表，通过这张表我们还能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人）师：服装厂的工人师傅看到了这张统计表后，会明白哪些问题？（每种型号的

15、运动服要做多少套；一共要做多少套运动服。）师：服装的工人师傅通过这种统计表知道了每种型号的服装要做多少套以及一共要做多少套服装，这个过程就是分析数据。(板书：分析数据）设计意图：注意改进学生的学习方式，教师在组织学生参与统计活动时，设计了讨论如何分段整理数据两人合作用正字的方法进行数据整理读懂统计信息，思考质疑的教学过程。这为学生创造了自主探究和合作交流的机会，增强了用统计方法解决实际问题的意识，从而有效地提高了统计能力。三、 回顾交流”分段整理数据“的方法和感受。师：大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出梅峰小学鼓号队大、中、小号的服装各有多少套的？可以小组讨论一下。小结:其实像这样把身高数

16、据进行分段处理，有助于我们快速而准确地整理数据，从而帮助我们解决一些相应的问题。我们今天学习的酒是数据的分段整理。（板书：数据的分段整理）师：现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买运动服的问题的，经历了一个怎样的统计过程？收集数据分段整理制成统计表分析数据师：你能不能举出一些日常生活中用到了数据的分段整理的例子？四、 运用统计方法，解决实际问题。1、 出示第43页“练一练”。（1） 读题，解读题意。你们坐过火车吗？你们知道儿童乘坐火车的优惠政策吗？（2） 根据优惠政策，题目要求把这些数据分哪几段来整理？（板书：120以下，120-150,150以上）独立完成，要求先用“正”字的方法分段整

17、理数据，然后填写好统计表。（3） 说说你统计的结果。通过统计，你有什么体会？2、 出示第44页练习七第2题。加强锻炼能使自己的身体维持在较健康的状态，下面就是四年级二班女同学1分钟仰卧起坐的成绩，你们会用刚才的方法整理数据吗？继续两个人合作，完成统计。评价学生完成的统计表。同学们也上四年级了，请估计下自己1分钟能做几个仰卧起坐。（学生估计）回去做一做，请爸爸妈妈帮忙数一数。五、 课堂小结通过今天的学习，你学到了什么？想一想，我们可以利用今天学到的方法来统计身边的哪些情况？板书设计数据的分段整理收集数据分段整理制成统计表分析数据教学反思主备人： 王刚 授课人： 全册第 课时 装订线教学内容： 统

18、计表和条形统计图统计和平均数 第 3课时 单元第 3课时 教学目标：1、 学生在具体的问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）2、 学生在运用平均数的只是解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。3、 进一步增强与他人交流的意识与能力、体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：理解求平均数的意义。教学难点：学会求平均数的方法。教具准备：多媒体课件教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录一、 激情导入师：同学们，你们玩过套圈游戏吗？

19、下面让我们来做个套圈游戏轻松一下，好吗？请男女同学各派两名代表参加比赛，每人套8个圈，男、女各一人用画正字的方法来统计套中的成绩，其余同学争做一名文明的观众和一名公正的裁判。学生进行比赛。师：那一队胜出？你是怎么裁定的？这种方法公平吗？今天，我们就来学习如何解决这一问题。（板书课题）二、 探究新知1、 出示例题四年级第一小组的男、女生进行套圈比赛，每人套15个圈。老师把他们的套圈成绩做成了条形统计图。（出示课件）师：我们先来看男生的套圈成绩统计图。看了这幅图，你获得了哪些信息？（指名学生说）师：我们再来看看女生的套圈成绩统计图。你获得了哪些信息？问：你能算出男、女生一共各套中了多少个圈吗？师板

20、书算式后说：男生4人套中了28个，女生5人套中了30个，这么说是女生赢了？你们同意吗？为什么？指出：当人数不同的时候，是不可以直接从总数的角度去比的。设疑：有什么办法能公平地比出是男生赢还是女生赢？请同座位的同学讨论一下。指名班上交流。根据学生的发言引出平均每人套中多少个的方法。2、 探究引出平均数。师：（出示课件）我把男生套中的圈数用彩色图片表示了出来，你能用你们学习小组的彩色纸片页像我一样摆出来吗？你怎样才能使他们每人套中的个数相等？归纳出“移多补少”的方法。（板书移多补少）指出：经过移多补少求出男生每人套中7个，表示男生每人套中的个数的数，叫做平均数。（板书：平均数）师：除了这个办法，还

21、有其他办法算出男生平均每人套中7个的？你们先求的是什么？再求的是什么？答后板书：先求总数，再求平均数。师：请观察统计图，王宇同学套中的7和平均数7的意思一样吗?平均数7比谁多？比谁少？师：出示女生统计图，估计一下，女生平均每人套中了几个呢？请你用自己喜欢的方法求出来。说说你是怎么想的。师：女生平均每人套中6个，可是5名学生中并没有人套中6个，这是为什么？3、 学以致用，解决问题。出示男女生套圈成绩统计图，问：现在你能确定是男生赢还是女生赢了吧？我们是用什么知识来裁决的？学生回答教师小结：原来很难解决的问题，我们用平均数的知识解决了，看来平均数在我们的生活中十分有用。男生平均每人套中的个数比女生

22、多，表示每个男生套中的都比女生多吗？三、 巩固练习1、 完成练一练教师出示三个笔筒，请学生进行操作。提问：你还有不同的方法吗？学生尝试活动，交流汇报。2、 课件出示练习八第1题。说说你获得了哪些信息？学生在作业本上求出平均数。3、 课件出示练习八第4题。学生解读题意。教师分析点拨：两幅条形统计图都是用纵轴上的数据表示卖出的数量，单位是箱，每格代表1箱，横轴上数据表示天数。（1） 根据平均数的意义及求法，分别求出这5天卖出的苹果、橘子的总箱数除以5即可。（2） 根据华江果品店上星期5天卖出苹果和橘子的数量的条形统计图可以看出哪几天卖出的苹果的箱数超过平均数，哪几天卖出的橘子的箱数超过平均数。（3

23、） 能提出的问题有很多，如，这5天卖出的苹果多，还是橘子多？多多少箱？四、 课堂小结刚才同学们都讨论得很热烈，如果请你给这节课打个分，会打多少分呢？请每个小组商量一下得分情况，然后给出一个分数（10分制）。这么多分数，以谁的分数为准呢？（计算平均数）学了这节课，你有什么收获？板书设计统计和平均数6+9+7+6=28（个） 28/4=7（个）教学反思主备人： 王刚 授课人： 全册第 课时 装订线教学内容： 统计表和条形统计图运动和身体变化 第 4课时 单元第 4课时 教学目标：1、 进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据。2、学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解

24、决问题的有效方法，发展统计观念。3、培养探究与合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。教学重点：运用平均数的知识解决简单生活现象。教学难点：增强学生对数学应用价值的认识。教具准备：秒表教学程序：首备设计集体备课意见二次备课记录一、谈话导入师：生命在于运动，运动可以使我们变得更健康，那么在运动后，身体会有哪些变化呢？（学生自由发表意见）生1：运动后身体会出汗。生2：脉搏跳动会加快。生3：呼吸也会加快。师：说得很好，这些变化需要一些具体的数据说明，今天这节课，我们就来研究“运动与身体变化”。（板书课题：运动与身体变化）设计意图：通过师生交流，激起学生学习的兴趣和积极主动性，有利于构建知识

25、，更好滴投入到本科学习中。二、 实验讨论1、 研究运动时间的长短引起的脉搏跳动变化。（1） 师：同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化，下面我们先通过实验来了解运动后脉搏带来什么变化。首先我们学习测脉搏的方法。（教师讲解）（2） 学生练习测脉搏，教师巡视指导。（3） 四人一小组讲解实验活动的方案。（4） 各小组按照自己制定的方案进行活动。（教师提醒学生测量脉搏时方法要正确，第一次原地跑步后要休息几分钟，等脉搏恢复正常后再开始第二次原地跑步）（5） 学生活动，记录数据。（先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，记录在课本第54页的表格里，再同时高抬腿30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳

26、动的次数，记录在表格里。休息两分钟后再测出1分钟脉搏的次数，也记录在表格里。）（6） 全班同学一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地高抬腿30秒后的平均数以及高抬腿后的平均数。（7） 汇报结果。分析每个人的三个数据及全组的三个平均数，看看原地高抬腿给脉搏带来了什么变化。提问：运动后脉搏发生了怎样的变化？两次的变化相同吗？为什么？生：运动后脉搏跳动加快，两次变化不同。师小结：运动时间的长短不同，脉搏的变化结果是不同的。2、 师：通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动的次数越多。那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况就有什么变化呢？（1） 教

27、师布置活动要求：用同样的1分钟进行不同的运动，记录脉搏的变化情况。（2） 请每个小组的同学商量一下实验的活动方案。选择两项强度不同的运动做实验，组长先把这两次运动的名称填在第55页表格的第一行里面。（3） 各小组按照自己制定的方案进行活动。（4） 学生活动，记录数据。每人都先进行第一项运动，1分钟后测脉搏，休息一会再测脉搏。组长记录好每次运动后各1人1分钟脉搏跳动的次数。（5） 学生分别求出运动前后的脉搏平均数。（6） 各组汇报实验结论。提问：通过实验，你得到了什么结论？3、 小结。通过这一组实验，我们发现运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。设计意图：为突出

28、探讨研究问题的周密性，本课时不仅引起学生研究在不同的运动时间里进行同样的运动，身体状况发生了怎样的变化，而且还组织学生讨论了在同样的时间里面，进行不同的运动前后给身体带来的班花。这样从多个角度探讨研究问题，有利于培养学生探讨研究问题的严谨性。三、 引申反思通过两次实验，同学们已经了解运动会使脉搏跳动加快。不同的运动项目，如果运动强度不同，带来的脉搏电话情况也有所不同，运动强度越大，脉搏跳动次数越多。一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过快，也会给身体带来伤害。那么在体育课上每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适呢？体育老师心中有数，课后可以向体育老师了解一下，他希望你们通过运动每分钟脉搏跳动最高达到多少次，以及他如何为达到这个指标安排的活动。了解了老师的想法后你们就可以更好地按照老师的要求参加活动。设计意图：一方面引导学生调查了解体育老师是怎样根据学生们每分钟脉搏跳动的次数，科学安排体育锻炼活动的情况；另一方面，放手让学生自己设计实验方案，测量了解在不同的运动前后每分钟呼吸次数的变化情况，为学生创造自主研究、解决问题的机会。四、 布置作业课后设计并完成一项实验活动，测量你在不同运动前后呼吸次数的变化情况，并制成表格。板书设计运动与身体变化 运动时间的长短引起的脉搏跳动变化不同的运动给身体带来的变化教学反思