苏教版三年级数学两步计算的实际问题(第四单元加和减第3课时).doc

1、苏教版三年级数学两步计算的实际问题(第四单元加和减第3课时)教学目标：1、经历探|索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法|，学习画线段段分析数量关系，学会用两步计算解决一些相应的实际问题及|相应的变式问题。2、培养探索和解决实际问题的能力。3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学的兴趣和|信心。教学重难点：重点：学会用两步计算解决问题。难点：明确|解决问题的思路，知道先算什么，再算什么；用两种方法解决问题。|对策：引导用画线段图的方法辅助解决问题，借助|直观的图画来理解抽象的概念。一、复习铺垫。（1|）一条裤子28元，一件上衣的价钱是裤子的3倍|，一件上衣多少

2、元？（2）一条裤子28元，一件上衣84元，买一套衣服要多少元？（3）一条裤子28元，一套衣服|的价钱是裤子的4倍，买一套衣服要多少元？1、学生独立思考，然后指名学生口答。2、揭示课题。这些问题都|是用一步计算解决的，这节课我们要来学习用两|步计算解决实际问题（板书课题）二、学习新知。1、出示例题。（1）图上告诉我们什么？要我们求什么？（2）出示表示裤子价钱的线段，提出：你能画出表示|上衣价钱的线段吗？让学生画一画。（3）引导：这一题能不能|用一步计算算出问题？要先算什么？再算什么？相互交流|。（4）根据学生交流的结果板书算式。（5）重点讲解法二。你还有不同的解法吗？说说1+3表示什么意思。2、

3、做试一试。学生先试做，然后让学生说说先算什么，再算什么。3、比较：这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？三、组织练习。1、做想想做做第1题。让学生先算，然后说说是怎样算的。2、做想想做做第2题。让学生分组交流这一题先算什么，再算什么。在练习本上列式计算。检查。3、做想想做做第3题。让学生说说先算什么，再什么，以及是怎样算的。4、补上合适的条件：养牛场有黄牛25头， ，奶牛和黄牛一共有多少头？（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。学生独立思考，再交流。四、全课小结。今天我们学习了什么内容？你有什么想法？用两步计算解决实际问题，关键是

4、要知道先算什么。五、课堂作业。完成想想做做第4题、补充题。板书设计：用两步计算解决实际问题28元裤子上衣解法一：先算上衣多少元。383=84（元）再算一套衣服要多少元。84+28=112（元）解法二：先算一套衣服的价钱是几个28元。1+3=4再算一套衣服要多少元？284=112（元）答：买一套衣服要112元。课前思考：|这部分内容继续教学用两步计算解决的实际问题。和学生以往解答的|两步计算实际问题不同的是，这里要求学生解答|的两步计算实际问题只含有两个已知条件，这对于学生分析数量关系、确定解题思路来说|，难度有所增加。在学习两种方法的过程中，突出画线|段图在解决问题过程中的作用，帮助学生进一步

5、提高分析和解决问题的能力。在学|习用两种方法解决实际问题时，鼓励学生自主探索并确定解决问题的方法和步骤，启|发学生从不同角度进行思考，体会解决问题方法的多样化。在学习的过程中|，一定要让学生明确这种方法是先求什么，再求什么，这样就能加深对相关数量关系的理解|，体会分析和解决问题的基本策略。要练说，得练听。听是说的|前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注|意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语|言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿|的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，|就随时表扬那些静听

6、的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机|，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边|听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句|子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿|歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听|的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。课后反思|：对于用两步计算解决实际问题的过程先算什么，再算什么来说，不同的解法带来过程|的不同，学生在比较两种解答时，能比较清晰地知道它|们各自的计算过程，也能用合适的语言进行表述。因此，从学生掌握新知的程|度看，还是不错的。然后

7、通过一定量的练习进行巩固，从完成的情|况来看，学生在此过程中，实际上对两步计算应|用题有了非常清楚的认识，尤其是对于它的特点，认识比较到位，能清|楚地把握这种题型的要求，准确的进行补充。当然，两种方法解答实际|问题只要通过直观的线段图来分析的话，一目了然。但学生画线段图的本领有所欠缺，还需|加强认识它的重要性。另外，学生根据线段图来解决问|题时，出现看不懂线段图的意思，虽然上课时进行了详细的分析，已知什么，求什|么，但还是出现了因不明白图意而不会做的现象。经指导后，有进步，但还需加强练习。课后反思：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就|能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写

8、出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为|满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了|十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先|生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业|生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好|是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文|,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特|别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三|要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题|分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是

9、这样|”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“|锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名|言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样|的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的|通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬|背”的重要性,让学生积累足够的“米”。今天教学的两步计算的问题，其中含括了两种|方法，一种是通过表格的形式，把寻找到的数据填入表内，整理材料，寻找数量|之间的关系进行解题，这是学生在之前已经接触过的，所以|问题不大；第二种是运用线段图的方法，分析数量关系解决与倍有关的问题及|相应的变式问题，这是

10、学生新接触的，在教学过程中，学生能接受并|能在老师的指导下，运用这种方法去解决简单的实际问题，对|这种方法的优点也比较明确；但到了真正的作业中，自己制作线段图|独立分析数量关系时，有同学就不会了，好象这种|本来是帮助学生解题的方法阻碍他们正常的计算。学生还没能很好的掌握这种方法，还不|能适应这种解题的方法。今后要多加指导并多练习。课后反思：一般|说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门|博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资|也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：|“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也|指教

11、师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师|”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”|必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。本节课的教学重点是学生通过|直观的线段图来解决两步计算的应用题。用画线段的方法|解决实际问题在教材中是第一次出现，在认知上是由直观具体的图向较为抽象的线|段的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设|计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：让学生根据以往的知识基础，理|清数量关系，讨论得出线段图的画法，明确一条线段|表示一个数量，两条线段之间是有联系的。但是整堂课|学生较被动，偏重了教师的教。从教学的效果来看，学生看图列式，|掌握得较好，但是自己画线段解决实际问题时，学生比较混淆，特别是关于倍的问题。