人教部编版九年级语文上册第四单元梳理.docx

1、人教部编版九年级语文上册第四单元知识梳理14故乡一、助学资料辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。二、字词通关1字词注音。阴晦(hu) 萧索(xio su) 鄙夷(b y)嗤笑(ch)恣睢(z su)潮汛(xn)惘然(w

2、ng)愕然()壳【(k)贝壳(qio)躯壳】畜【(x)畜牧(ch)畜生】吓【(xi)吓唬(h)恐吓】解【(ji)解放(ji)押解(xi)浑身解数】2重点词语解释。萧索：缺乏生机，不热闹。家景：家境。鄙夷：轻视，看不起。恣睢：任意胡为。阴晦：阴沉，昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。易主：改换主人。谋食：谋生。无端：没有来由地，无缘无故地。潮汛：一年中定期上涨的潮水。愕然：吃惊的样子。嗤笑：讥笑。瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、抖动。现在多写作“瑟缩”。打拱：一种礼节。两手抱拳，上下略微摆动。惘然：心里好像失去什么的样子。隔膜：彼此思想感情不相通。篷隙：船篷的缝隙。颧骨：眼睛下面两腮上边突出的

3、骨头。忘却：忘记。却，去掉。伶仃：形容瘦弱或细长。惶恐：惊慌害怕。应酬：文中指接待来访者，以礼相待。寒噤：因受冷或受惊而身体颤动的现象。障壁：屏障，墙壁，文中指隔膜。磕头：旧时的一种礼节。潺潺：模拟流水的声音。启程：开始上路。启，开始。三、重难点透视1曾经那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？(此题意在引导学生深入了解人物，并由此探讨人物发展变化的深层次原因。)“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在

4、着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。造成“厚障壁”的原因，是封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。2“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想象，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的。“新”生活又是怎样的生活？(此题意在让学生探讨作者表达的思想感情。第一问要抓住题干对这三类人生活的概括进行合理的想象和补充；第二问可以反思闰土的现实生活，构建“

5、新”的生活。)答案略。3作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。(此题意在让学生了解作者所表达的深刻思想内涵，并引导学生思考社会和人生。)作者把希望比作地上的路，人们都满怀希望地奋斗，就会迎来新生活。片段作文略。15我的叔叔于勒一、助学资料我的叔叔于勒最初发表于1883年8月7日高卢人日报，随后被收入短篇小说集羊脂球。19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后，法国出现了持续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，经济危机也时有发生。统治者为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加

6、紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量破产。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，希望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上，资产阶级用腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。这篇小说所写的小资产阶级日益贫闲的境遇和他们海外发财的幻想，以及拜金主义者和人与人之间的关系都清晰地反映着时代的面目。二、字词通关1字词注音。阔绰(chu) 拟定(n) 栈桥(zhn)拮据(ji j) 牡蛎(m l)别墅(sh)撬开(qio) 煞白(sh) 诧异(ch)褴褛(ln l)更【(gng)变更(gng)

7、更加】吐【(t)吞吞吐吐(t)呕吐】2重点词语解释。拮据：缺少钱，经济境况不好。煞白：面色极白，没有血色。十拿九稳：比喻很有把握。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。狼狈不堪：形容困苦或受窘的样子。褴褛：(衣服)破烂。栈桥：码头上延伸到海面上的长桥，供旅客上下船或装卸货物用。荒唐：文中指行为放荡，没有节制。郑重其事：严肃认真地对待这件事。郑重，严肃认真。哆嗦：受外界刺激而身体不由自主地颤动。端详：仔细地看。耐烦：不急躁。嘟囔：不断地、含混地自言自语。诧异：觉得十分奇怪。三、重难点透视1小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。原因

8、结果(逻辑)期待破灭结局(心理)开端发展高潮结局(情节发展)悬念结局(技巧)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。在一艘船上，菲利普夫妇发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家一直在等待于勒归来，为什么？因为于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)2这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两

9、部分。讨论：保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？原文开头是：一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的原文结尾是：此后我再也没有见过我父亲的弟弟。以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。3试着想象一下，如果菲利普夫妇在船上发现一位百万富

10、翁像于勒，他们会怎样？试着写成200字左右的短文。答案略。4这篇小说的主题是什么？(1)资本主义社会中异化的人和人的关系：这是比较流行的认识，主要根据马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻”。在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间，同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱的作用。这样残酷的

11、情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说对这样普遍的社会问题，作了真实的艺术的反映。(2)小人物生活的辛酸：也有人认为，这篇小说的主题是表现小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇的立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产(在西方文化中，私有制是社会的基础，这点要注意到)，菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产(看来菲利普并不是那么冷酷的人)。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯(注意，西方人有到海外淘金的习俗)，菲利普把弟弟送上去海外的轮船(不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？)。菲利普一家不得不忍

12、受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿的婚姻都成了问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒(于勒也知道自己愧对哥哥一家，所以不肯回家)，他们该怎么办呢？认下于勒？那等于让生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢？16孤独之旅一、助学资料孤独之旅节选自草房子，作者是曹文轩。这篇课文讲述的是主人公杜小康，因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方放鸭生活的故事。曾经获得“宋庆龄文学奖金奖”的草房子，可以说是中国当代一部比较有代表性的“

13、成长小说”。它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。草房子一书的结构也很独特。在几个主要人物贯穿始终的前提下，每一章(或相同题目的两章)相对独立，着重于刻画一位少年的成长。其中，红门(一)和红门(二)两章，就是以男孩杜小康为主要描写对象的。如果说，桑桑的成长是以他生病为契机，纸月的成长与她“无父”的遭遇密不可分，那么，杜小康的成长，则源自他们家“一落千丈”的衰败，与他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即使成年人也很难忍受的孤独。二、字词通关1字词注音。

14、轩(xun) 嬉闹(x) 凹地(o)雍(yng)掺杂(chn)胆怯(qi)撅(ju) 给予(j y) 觅食(m)撩【(lio)撩起 (lio)撩逗 (lio)撩下】嚼【(jio)嚼东西(ju)咀嚼 (jio)倒嚼】扎【(zh)扎针 (zh)挣扎 (z)扎辫子】2重点词语解释。厚实：丰富，富裕。嬉闹：嬉戏打闹。驱除：赶走，除掉。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。撩逗：挑逗，招惹。置之不理：放在一边不理不睬。稠密：众多而密集。戳破：刺破。锤炼：动词。用锤敲打，用火锻炼。眺望：从高处往远处看。急促：快而短促。觅食：寻找食物。觅，寻找。纯粹：不掺杂别的成分。胆怯：胆小，缺乏勇气。怯，胆小、害怕。肥

15、硕：文中形容肢体大而饱满。也可以形容果实等又大又饱满。硕，大。撅断：折断。撅，折。蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。三、重难点透视1鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？(此题意在让学生了解小说的环境描写和人物刻画、主题表达之间的关系。)杜小康失学后，放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是母鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。2小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“

16、孤独”的含义是什么？可以概括为以下两点：杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比痛苦和寂寞的。同龄人的互相帮助、支持、学习、借鉴，对于一个孩子的成长是非常重要的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的朋友、依靠。不仅如此，离开小伙伴，也等于失去了充满童真童趣的生活。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群，等于失去了人文环境。人是社会化的动物，离开了社会，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情、文化以及物质之间的交流，在精神上会感到痛苦，甚至是一种折磨。杜小康和父亲一天一天地放鸭，备感寂寞，而且连两个人之间的交流，也越来越少，“越来越单调”“越来越干巴巴的了”。

17、这看似一种默契的“省略”，其实是一种空虚、贫乏的生活的表现，在这样的生活里，人的精神承受着巨大的压力。杜小康和父亲离家去放鸭，来到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一种恐惧。这样的恐惧表现在两方面：一是对自然环境的恐惧，“芦荡如万重大山围住了小船”“杜小康有一种永远逃不走了的感觉”“眼中露出了一个孩子的胆怯”。大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的“恐慌”让杜小康“迟迟不能入睡”；二是对前途的恐惧，去放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。四、必会考点聚焦文学类作品(小说)阅读基本技巧小说关键要素：

18、环境、情节、人物、主题。(小说大部分题型尤其是作用题型都是从这几个角度及内容、效果等来分析的)(一)环境小说中的环境包括自然环境和社会环境。环境作用(分角度答)：1环境本身：社会环境：交代故事发生的时间、地点、背景；揭示社会关系；暗示社会环境。自然环境：营造氛围，渲染气氛，奠定基调；设置悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。2人物方面：烘托人物形象、心情；表现身份、地位、性格等；象征、暗示命运、暗示人物心理转变。3情节方面：暗示或推动情节的发展；为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；前后多次描写，作为情节发展的线索。4主题方面：表达、寄托、暗示、揭示主题；丰富、深化主旨。(二)情节1梳理情节：开端、发展、

19、高潮、结局。答题格式一般为：何时何地何人何事。(具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。)2小说的情节是如何展开的？请概括回答。答题格式一般为：正确指出小说的线索；正确指出小说展开故事情节的方式；分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。3某情节(段落)作用。一是内容上，是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者感受(效果)的作用。二是结构上，是指对其他情节(上下文)的作用。从情节与小说环境的关系角度考虑：常用术语：突出(烘托、交

20、代)人物活动的环境，交代故事发生的时间、地点、原因，渲染氛围，使环境更具典型性等。从情节与其他情节的关系角度考虑：(一定要考虑所在位置)常用术语：文章开头：开篇点题(照应题目)，总领全文，引起下文，为下文作铺垫，设置悬念，引起读者的兴趣或思考，为下文埋下伏笔。文章中间：总结上文，引出下文，为下文埋下伏笔，为下文情节作铺垫，推动情节发展，照应题目。文章结尾：总结上文，点明中心，深化中心，升华主题，照应开头(题目)，首尾呼应，令人深思，给人启示。从情节与人物形象的关系角度考虑：常用术语：塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理，使人物形象更加丰满充实等。从情节与小说主题的关系角度

21、考虑：常用术语：揭示(表达、寄托、暗示)了的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。从情节与读者感受(效果)的关系角度考虑：常用术语：文章开头：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。文章中间：跌宕起伏，引人入胜。文章结尾：给读者留下想象空间，震撼读者心灵等。4小说情节构思特点(构思精巧之处)。(1)线索的安排结构全文的线索：人物、事物、事件、情感、时间、空间。分析线索的特点：单线结构、双线结构(一明一暗，相互交织，双线必须由一个共同点来连接)。(2)情节安排的技巧(情节运行方式)基本模式：开端、发展、高潮、结局。但小说构思有其特点。就开头看：制造悬念，引人入胜；提出疑问，设

22、置悬念，引起读者的思考；交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情。就全文看：一波三折。作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性；伏笔、铺垫、衬托。就开头、结尾看：首尾呼应。作用：使小说结构紧密完整。就结尾看：A出人意料式结局(突转式结局；欧亨利式结尾)。作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中；更好地突出、深化主题。(“出乎意料”说明情节发生突转，“情理之中”说明前文有伏笔、铺垫、照应。)B令人伤感的悲剧式结局。作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主题；这种结局令人感动、令人回味、引人思考。C令人喜悦的大团圆式结局。作用：给读者

23、留下了广阔的想象空间，耐人寻味；喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；这样的结局凸显出美好人性，反映出人类追求美好的愿望。D留白式结局。作用：故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间，能更好地深化主题。其他技巧特点，如误会、巧合、伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、先抑后扬、先扬后抑等。(3)情节探究题常见的提问形式有：作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请说明你的理由。有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同意这种说法？请说说你的看法。有人认为小说的情节是多余的，请谈谈你的

24、看法并简要说明理由。答题格式一般为：表明观点，如“我认为”或“我赞同”；阐述理由，如“理由：A；B；C”；总结句，如“所以(因此)”。(答题时要力求做到观点鲜明，要点齐全，分条分点，条理清晰，步骤完整。)(三)人物形象1人物形象特点题。这类题型可从四个方面来思考：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。答题格式一般有两种：第一种

25、答题格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有个性特征A、B、C。分析个性特征A；分析个性特征B；分析个性特征C。第二种答题格式是每概括出一个特点，就分析一个特点，即：个性特征A分析；个性特征B分析；个性特征C分析。(常用)2描写人物手法。3人物形象作用题。这类题型可以从三个方面来思考：第一，从与其他人物的关系来看，即对其他形象塑造的作用：对比、衬托，突出人物形象特点。第二，从与故事情节的关系来看，即对故事情节发展的作用：贯穿全文线索，推动情节发展。第三，从与文章主题的关系来看，即对文章主题表现的作用：揭示、突出主题。具体来说，人物形象可以分为三类：主人公、次要人物、线索人物。这三类

26、人物形象的作用也不尽相同：(1)主人公是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、深化主题。(2)次要人物能够对比、衬托、烘托主人公，突出主人公的特点，使主人公形象更加鲜明，也能够推动情节的发展或者造成情节的陡转。(3)线索人物是特殊的次要人物，有对比、衬托、烘托、贯穿线索、揭示主题的作用。答题格式一般为：结构上的作用内容上的作用。结构上的作用主要就情节结构方面的作用来谈，内容上的作用主要就人物塑造、主题表达两方面的作用来谈。答题时，要围绕该人物形象在情节结构、人物塑造、主题表达这三个方面的作用考虑。4哪一个是主要人物？为什么？这类题可以从以下几个方面来思考判断是否是主要人物(主人公)：(1)是否运

27、用大量的笔墨进行描写和刻画人物；(2)人物形象是否鲜明突出；(3)是否是贯穿全文始终的角色。答题格式一般为：是主要人物；文章运用大量的笔墨进行描写和刻画，文章内容情节是围绕展开的(分析时，可简单梳理情节)；刻画次要人物是为了衬托；文章是通过围绕展开情节，揭示突出的主题。(四)主题(探究题型)把握小说主题的方法：1从小说的题目入手思考小说的主题。2从小说的情节和人物形象入手把握小说的主题。3联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识在人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。4从小说的精巧构思中把握作品的主题。在把握主题时，要从作品的客观实际出

28、发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激。在没有认真阅读原文的前提下，不能拿自己已知的道理去生搬硬套地评价作品，缺乏针对性。(五)标题的作用1内容角度：概括故事情节。(以物件、物象为题)2线索角度：结构线索，贯穿文章，组织全文。(以物件、物象为题)3情节角度：铺开情节，呼应细节，推动情节的发展或转折，化解了人物矛盾冲突。(以物件、物象、形象特征为题)4人物角度：使人物形象鲜明突出，为塑造和突出人物形象服务。(以人物为题)5主题角度：揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。(以物件、物象为题)6手法角度：暗示、比喻、象征，揭示主题(以物件、物象为题)；对比、讽刺，强化效果(以形象特征为题)；一语双

29、关，对主题的表现起画龙点睛的作用。7效果角度：设置悬念，引起读者兴趣(以问题为题)，生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思。8环境角度：时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。(以时间、地点、环境为题)(六)某一物的作用这种题型的答题思路：应该从文章结构形式、内容主旨、人物形象、作者的思想感情等方面作多角度思考。结构：是行文线索，贯穿全文，勾连情节，开头结尾的策划，详略主次的安排，伏笔悬念的设置。内容：对内容的充实作用，象征，主旨的深化升华作用，寄托作者的思想感情，展开情节，表现人物形象。(七)技巧类型题(小说表达技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手段在塑造人物形象方面的作用、效

30、果，因此它往往把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。)艺术技巧内容很广泛，包括表达方式、表现手法、修辞手法、结构安排、语言技巧等。1表达方式。表达方式有记叙(叙述)、描写、抒情、议论、说明五种。(1)记叙(叙述)方式(会单独设题)顺叙：按时间、空间或内在逻辑顺序来写。作用是使记叙有头有尾，脉络分明，层次清晰。倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺叙叙述下去。作用是造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。作用是对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结

31、构更加严密，内容更加充实丰满。补叙：对上文内容加以补充解释，对下文内容作某些交代，使文章结构完整；使得文章留下了悬念，能够吸引读者；使得行文富于变化，故事情节波澜起伏；有助于更好地表达主题。平叙：指叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。【插叙与补叙的区别】插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。此外，补叙可以在篇中，也可以在篇末；而插叙只能在篇中，不能在篇末。补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交代，但它们有不同：补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话；插叙有情节，前后衔接处要有过渡

32、句提示。插叙是为了丰富文章内容，塑造人物形象，突出文章中心而另作安排的；补叙一般不发展情节、事件，只是对原来的情节起必要的补充作用。(2)记叙(叙述)人称(视角)(会单独设题)第一人称：可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感。便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。第一人称属于有限视角，受时空的限制性很强。第二人称：拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流，便于作者的感情抒发。有呼告效果，可加强感染力。用于物，有拟人化效果。第三人称：直接地展现生活，不受时空限制，反映现实更灵活自由。作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述，便于反映更广阔的画面和

33、更丰富的内容。拉开叙述者与故事之间的距离，更具客观性。第三人称属于全能视角，不受时空的限制。比较特殊的视角，比如以文中某一人物视角来写，以文中某一物视角(拟人手法)来写。(3)描写有环境描写、人物描写、正面及侧面描写、场景描写、白描及工笔等。2表现手法。看是否运用了象征、对比、衬托、抑扬、托物言志、借景抒情等手法，以及它们对塑造形象所起的作用。3结构安排。主要指构筑情节、营造环境等方面的技巧。如呼应、抑扬、突转、悬念、伏笔、铺垫、对比、衬托等。4语言技巧。看语言是否简练、生动、准确、形象；具有怎样的艺术风格(幽默、辛辣、平实、自然、明快、含蓄)；文中修辞手法的运用。这些也是散文语言所具有的，要特别注意小说语言的特别之处。