幼儿园与小学的衔接课件.pptx

1、一、幼儿园与小学衔接的意义 幼儿园与小学衔接是指幼儿园和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿可持续发展的需要，做好两个教育阶段的衔接工作，使幼儿尽快地适应新的学习生活，避免或减少因两个学习阶段间存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其入小学后的发展及终身发展打好基础。幼儿园与小学衔接的研究在我国主要是围绕学前三年幼儿园阶段和小学衔接进行的。学前儿童的身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程，幼儿园和小学虽然同属于基础教育，但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都有较大差异，儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程和过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻

2、的两个教育阶段，两者的衔接是使学前教育和小学教育阶段实现平稳过渡。衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应及今后的健康成长和可持续发展，因此，幼儿园和小学教育针对儿童身心发展的特点和规律，采取有效措施，做好衔接工作以减少不当的教育因素对儿童入学后带来的消极影响，有效地帮助儿童顺利地实现由学前教育阶段过渡到小学学习阶段显得尤为重要。一、幼儿园与小学衔接的意义小学和幼儿园相比有以下几个方面的变化：（1）作息时间的变化。比如在幼儿园，大班一般是2530分钟一堂课，而且每天的户外活动不少于1小时；而小学每节课约40分钟，且课间时间和午休时间也相应变短了，孩子们玩的时间变少了，坐着不能动的时间变长了，

3、很多孩子可能会出现上课坐不住、精神不集中等现象。（2）学习方式和内容的不同。幼儿园强调在游戏中学习，以玩为主；而小学教育是带有一定任务性、强制性的，有严格的学习进度和各种考核形式，强调的是学生知识的积累和学习自理能力的养成。一、幼儿园与小学衔接的意义（3）人际关系的变化。在幼儿园，孩子的生活、学习都在教师的精心照料之下，师生关系非常亲密，小朋友之间也是一种友好的玩伴关系；进入小学，教师把更多精力放在教学上，生活方面多需孩子自理完成，孩子因此很容易产生一种被漠视感和对教师的期待落差，和同学之间也引入了学习等方面的竞争，这也带给孩子一定压力。（4）期望水平的断层。在学前教育时期，只要孩子健康快乐，

4、家长一般不会对孩子的学习和能力提出实际的期望和要求；但上小学后，家长和教师都会对他们产生新的、明确的期望和施加学习压力，这也是引发孩子产生不适应的重要原因之一。二、幼儿升入小学常见的问题(一)生理不适应 小学学习时间长，生活节奏快，纪律严，任务压力大，孩子如果自理能力很差，可能会因为吃不好而造成上课疲劳，也可能因为晚上写作业晚而上课发困等。孩子如果身体素质不好，自理能力差，如怕如厕不会擦屁股、提裤子，所以就不喝水，或憋大小便，很快就会造成发烧、体重下降、食欲差、精神疲劳等生理疾病。二、幼儿升入小学常见的问题(二)心理上、人际关系的不适应 小学上课是在严肃秩序下学习，而幼儿园是在轻松自由的游戏中

5、学习。幼儿园老师保教结合，嘘寒问暖，而小学的老师则是严肃严格，孩子们面对严肃的老师、严格的纪律、紧张的学习考试等往往会产生紧张和焦虑的情绪。特别是小朋友之间从玩伴变为以学习竞争为主的同学关系，好多孩子会因为找不到知心朋友而苦恼。而有些胆小、懦弱、学业差的孩子也容易成为同学嘲笑和欺负的对象，有了麻烦不敢告诉老师，也不愿和家长说，所以厌学、逃学、怕学成为一些学业差的孩子的主要现象。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(一)生活自理培养 幼儿园里事事有人照顾，到了小学，孩子就要展开独立生活了，这就要培养孩子的生活自理能力，铺床叠被、摆放碗筷等简单家务尽量让孩子自己完成。还要给孩子准备好水杯等用品，并

6、教给孩子如何照顾好自己。幼儿园开始就要和家长合作把培养提高孩子的生活自理能力放到重要位置。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(二)心理素质培养（1）主动性的培养。培养主动性就是要在学前教育中培养儿童的自信心、对周围人和事物的积极态度，激发儿童对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。富于主动性的儿童思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后处于积极主动的状态，即使有不明白、不适应的问题，也会主动向教师说明，向教师、家长求助获得问题的解决，就能比较快地适应小学新环境。（2）独立性的培养。小学生课间和课余

7、时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在学前教育阶段，要注意培养儿童的时间观念，增强独立意识，让儿童知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养儿童自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。独立性强的儿童，上小学就能自己整理书包，管理好学习用具物品，按要求安排好时间，努力完成教师布置的学习任务。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(二)心理素质培养（3）人际交往能力的培养。儿童人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的儿童胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心

8、情沮丧，学习的兴趣降低，学校的吸引力也随之减弱。这一能力与主动性密切相关，应重视培养。（4）规则意识和任务意识的培养。小学环境中有大量的新规则出现，如进教师办公室要报告，上课前书要摆在书桌右上角，上课不喝水，坐姿端正，不做小动作等。新入学的儿童往往难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习、课后作业等成为必须完成的任务，儿童也往往难以确立这样的任务意识。有的新生在教师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写”。学前教育期应当注意培养儿童的规则和任务意识，特别在大班阶段。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(三)调整作息和上课制度

9、 从早上起床时间到路上交通时间，再到上课时间、休息时间、活动时间、作业时间、上床睡觉时间等，小学的作息时间就是这样环环相扣的。为适应小学较为紧张的学习生活，一定要培养孩子良好的时间观念，还要提前调整好作息时间。如果幼儿园和小学在一个社区，幼儿园可以和小学联系，在大班合作开设适应班，每天让大班的孩子到小学去上12节书写课，也可以请小学的教师定期来幼儿园开展一些拼音教学等。这样保证了小学教师和幼儿园教师教学方法的衔接和融合，也让孩子熟悉了小学教学的方式、环境和一些常规纪律。同时也没有脱离幼儿园的主要环境，孩子心理上容易适应。建议家长在开学前两周安排孩子完全按上课时间起床、吃饭和睡觉，特别注意训练孩

10、子的上厕所时间，为适应40分钟的课堂教学做准备。要提醒孩子，如果有事一定要敢于主动向教师和同学求助，如上课时想上厕所，要敢于举手请示教师，千万别憋着等。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(四)做好正规学习的准备 大班下学期可安排培养儿童小学适应性方面的教育内容。激发儿童入小学学习的愿望，形成生理、心理和能力上的准备。加强普通话的语音教育，学习正确发音和概括、表达的能力，培养儿童理解课堂语言，培养儿童良好倾听习惯和说普通话的积极性。加强阅读活动的组织和引导，培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯。加强儿童的小肌肉协调性的训练。还可通过游戏、画图案等方法帮助儿童熟悉“田字格”，让儿童通过仔细观察以对

11、上下左右的方位有清楚的认识，为上小学后“田字格”书写打好基础。数学方面的准备，重点突出解答和自编简单的口述应用题，加强对应用题及解题方法的理解，学习10以内的列式运算等。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(四)做好正规学习的准备 要督促孩子养成正确的坐姿、握笔姿势和书写习惯；培养孩子的注意力；教孩子学会学习自理，一是要学会记作业，二是要做到独立完成作业，家长既不帮忙也不在一旁监视；教孩子学会整理书包、文具，书包、文具盒、铅笔、橡皮等，是必需的学习用品，文具不要买太卡通的，防止孩子上课分神；大班后期可以给孩子准备一个专门的记作业本，并提醒孩子每天记作业。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(五

12、)锻炼身体 上小学后，孩子面对作息时间的改变、生活节奏的加快，如果没有健康的身体素质，是无法适应小学这样“高节奏”的过程的。很多孩子平时经常跑跑跳跳，但正规的体育运动不多，导致耐力不够。而进入小学后，孩子首先要学会的是上课40分钟内必须安静地坐好。因此，建议家长利用暑期带孩子进行游泳、晨跑、上下楼梯、跳绳等运动，并安排孩子每天做一定时间的家务。学前教育除了保证必需的营养，做好保健工作，更重要的是积极锻炼儿童身体、发展动作，以增强儿童的体质，发展手眼协调能力和运动能力，应对学习压力。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(六)提前熟悉校园生活 大班后期，教师可以一次或多次有目的地带领幼儿参观小学校

13、园，熟悉小学环境，有条件的可以深入课堂，观察了解小学生上课的情况，包括课前准备，上下课礼仪，倾听教师讲课，举手发言，小组讨论，上黑板书写，回答教师提问等学习行为，参观后回园要引导儿童讨论，说说自己看到了什么，发现了什么，进一步激发儿童向往小学之情，帮助儿童了解小学，鼓励儿童模仿小学生的学习行为。把所感知的小学学习生活反映到游戏、区域活动和有关的教育活动中去进一步培养。孩子上小学前，可带孩子提前参观几次校园，熟悉校园环境，包括学校的操场、教室、厕所等，然后大体给孩子描述一下校园生活，如学习科目、上课形式等，让孩子做到心中有数。如果有机会，再让孩子提前认识一下班主任，结识一两个同班的小朋友，这样孩

14、子开学时就不会因为面对着陌生的教师和同学而产生心理压力，从而顺利融入新的班集体。三、幼儿园与小学衔接的主要内容和方式(七)做好毕业典礼 设计组织一个隆重的毕业典礼，让孩子们意识到自己长大了，要进入更高一级学习阶段了。从心理上开始主动意识到小学是更加令人向往的地方，是可以学习很多知识的好地方，也是每个人必须经历的阶段，从此要告别幼儿园这样的学习和生活方式。四、幼儿园和小学衔接的主要误区 面对孩子从幼儿园升入小学的关键期，有的家长比孩子还紧张，甚至让孩子提前学完小学一年级的课程；有的家长对孩子期望过高，让孩子背上沉重的心理压力；还有的家长则忽视了幼小衔接的重要性。有些幼儿园为了迎合家长也进行了超前

15、训练，学习一年级教材，进行完全小学化的教学形式。其实，要让孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，一定要避免以下误区：四、幼儿园和小学衔接的主要误区（1）幼小衔接等于知识衔接。有的人认为，孩子上小学前要学会汉语拼音，认识100个以上的汉字，并掌握珠心算等数学知识，这样就能比别的孩子起步早了。这种小学化的做法，对大部分孩子来说，过早学习过难的抽象知识可能导致孩子感觉学习吃力、枯燥而过早地厌学、怕学。也会有一些孩子确实能掌握这些知识，但实际上效果也不一定理想，儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为教师教的知识自己都学会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入学习新知识的阶段时，“储备知识”用完，又

16、缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，就会出现学习“没后劲”等问题。同时，如果提前学的知识和技能不够规范，如书写汉字的笔顺错误、读拼音不准等，纠正起来所花的时间比直接学要多得多。而且因为大班时期幼儿的小手没有完成骨化，过早长时间握笔写字，特别容易造成骨骼畸形。幼小衔接不等于知识衔接，更重要的是良好的生活、学习习惯和心理的衔接。四、幼儿园和小学衔接的主要误区（2）过度给孩子施压。有的人认为，上学前要给孩子“打预防针”：上课要认真听讲，要听教师的话，否则学习不好，以后就没前途了。实际上适当地给孩子施压，可以促使孩子产生学习动力，促进学习进步。但在小学新生活未开始时，本来孩子面对将来的一

17、个陌生环境就有紧张感，如果过分灌输学习的艰难、学校生活的呆板、教师的严厉等负面因素，孩子的心理压力过大，可能产生烦躁、厌学等情绪。所以，家长和教师一定要注意正面引导孩子，帮助其关注学校生活美好的一面，激发和培养孩子的学习兴趣。四、幼儿园和小学衔接的主要误区（3）忽略幼小衔接的集体规则意识培养。有的人认为，孩子上学只要给他准备好文具、书本就行，其他就没什么可操心的。但是，目前的幼儿园教育多在宽松的游戏环境中重在培养孩子的能力和综合素质，发展孩子的自然天性。这样很容易忽略对孩子规则意识的培养，在这样环境中成长起来的孩子往往不适应当前我国小学重规则和秩序的学校教育现实，所以有必要在心理等方面进行幼小衔接。