小学数学解决问题教学课件.pptx
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1、1、应用题是揭示数学概念和运算法则的重要手段2、应用题教学是培养学生运用数学知识解决实际问题能力的途径3、应用题的教学可以促进学生思维能力的发展图画应用题图文结合的应用题文字叙述的应用题解应用题首先要初步学会审题。养成审题的良好习惯,逐渐掌握审题方法:读题弄清情节-分离条件与问题。简单应用题中涉及的主要概念有三类:第一类,加,减,乘,除四则运算的意义以及由此派生出来的有关概念;第二类,表达数量关系的概念,如:相差关系的“大数小数=相差数”等由此派生出来的概念;第三类,常用的数学术语,如:一共、还剩、多、少、等分、倍等。数量关系是指应用题中的已知数量与已知数量,已知数量与未知数量的关系。只有搞清
2、楚数量关系,才能根据四则运算的意义,选择恰当的运算,把数学问题转化为数学式子。1、理解题意审题2、选择算法(1)学生对题目情节的熟悉程度(2)应用题的叙述顺序(3)数量关系(4)多余条件(1)把注意力放在问题上(2)克服急于计算而不耐心思考的心理现象(3)借助直观图理解应用题(4)重视数学化过程应用题不分类型;应用题教学与计算教学相结合;“解决问题”是课程标准中总体目标四个方面之一。通过解决问题,使学生体会到数学与自然及人类社会的关系,了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活种和其他学科学习中的问题。解决问题是指个体在一种
3、新的情境下,根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。这里所说的“问题”具有以下一些特征:1.现实性。2.探究性。3.开放性。4.发展性。(1)解决问题指的是学生初次遇到的新问题,这类问题并非是平时遇到的一般的练习题。(2)解决问题的方法和途径也是新的,应是学生利用已有的知识、技能、方法的重新组合,至少是对原有知识、技能、方法进行较复杂的加工,是学生的一种克服各种障碍的探究活动。(3)解决问题的方法和途径可以包括内隐的思维活动和外显的操作活动两个方面。(4)问题一旦解决,学生通过解决问题的过程所获得的新的方法、途径和策略便可作为认知结构中的一个组成部分,成为已知的解决
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