人音版（简谱）二下音乐-第5课 聆听-加伏特舞曲-教案、教学设计(配套课件编号：8044a).docx

1、加伏特舞曲教案加伏特舞曲教案 教学目标：1、通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学 手段，帮助学生记忆乐曲的主题；引导学生分辨出三部曲式的音 乐结构； 2、通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段；在游戏与活 动中使学生体会出不同乐段的情绪表现， 并能借助肢体语言和道 具表现乐曲，培养学生的聆听兴趣和习惯； 3、通过带领学生欣赏加伏特舞曲，使他们感受乐曲 活泼明快的情绪。 教学重点：聆听和表演加伏特舞曲，感受音乐情绪，听 辨乐段。 教学难点：准确地在律动中哼唱乐句。 学法：肢体感受记忆法、节奏模唱法、探究发现法 教法：律动法、图谱法、柯达伊教学法 教具准备：多媒体、钢琴、彩带、沙锤 教学过程： 一

2、、音乐导入、激发兴趣 1、生伴随音乐进入教室，自由律动。 2、图片出示加伏特舞蹈，简单介绍加伏特舞曲 加伏特舞曲是由风车之国荷兰作曲家、指挥家戈塞克为 歌剧鲁吉纳所做的一首小提琴曲，后被其他作曲家改变成为 管弦乐曲、 钢琴曲等。 在本节课我所采用的还是小提琴曲的版本。 二、专注聆听，感受乐曲 1、出示课件，请生再次聆听乐曲 A 段 通过聆听，对乐曲有整体感知。 2、师马上提出问题：同学们，你们听过这首曲子之后，有 没有觉得它很好听呢？那么你们能不能听出这首歌的情绪呢？ 是欢快的？还是悲伤的？是轻松地，还是紧张的？是活泼的，还 是柔美的？ 生自由讨论，得出结论： 这首乐曲的情绪是欢快、 活泼、

3、轻松的， 且音符具有跳跃性。 3、师用钢琴带唱乐谱 课件出示乐谱（简谱） “56 53 45 42|1 1 1|45 42 34 31 |2 5 5 |” 4、指导生用“bang”模唱乐谱 5、往歌谱里加入歌词，帮助学生记忆歌曲。 “佩奇佩奇我们一起来跳舞，乔治乔治我们一起来跳舞” 6、课件出示 “1-1-1” “2-5-5” 并且请出小猪佩奇跳一跳 （课 件出示小猪佩奇和小猪乔治随着音符跳动的动画），使生直接清 楚的感受到八度音程的跳跃。 生随着老师进行身体律动来体会八度音程的跳跃。 7、再次出示乐曲 A 段乐谱，并且加上歌词 “佩奇佩奇我们一起来跳舞，乔治乔治我们一起来跳舞，佩 奇佩奇我们

4、一起来跳舞，多么的欢快的来跳舞”。 生随教师一起和着音乐唱一唱。 8、聆听乐曲 B 段，生随着老师一起动手画旋律线 请同学们和老师一起来当当小画家， 把你所听到的乐曲旋律 用画线条的方式画出来。 师在一体机上画，生用手随着老师画。 9、拿出课前准备好的彩带，师示范一段彩带舞 同学们， 刚才老师跳的舞好看吗？你们也想来试一试吗？那 就跟着老师动起来吧！ 10、生随师一起挥舞彩带，跳起来 11、小小游戏 课件出示小猪佩奇的小伙伴们，请生跟大家一起来唱歌跳 舞，遇到 A 段旋律的时候，男同学们就成了小猪乔治，随着乐曲 唱起来，遇到 B 段旋律的时候，女同学们就成了小猪佩奇，拿起 彩带跳起来。 12、

5、生聆听全曲，分辨乐曲结构 通过刚才的律动，生发现，这段乐曲不止有两段旋律，还有 另外一段旋律，且这段旋律和 A 段的旋律是一致的，继而引导生 总结出乐曲“A-B-A”的结构。 13、请生随音乐进行全曲律动， 遇到 A 段唱歌， 遇到 B 段跳 舞，清晰的分辨乐曲的结构。 14、利用乐曲进行简单的伴奏。 15、介绍作者，戈塞克。 法国作曲家。生于比利时贫苦农家。17 岁到巴黎，开始了 解曼海姆系派的作品。1769 年他创立法国最早的交响音乐会“爱 乐者音乐会”。法国大革命时任国民自卫军军乐队长。1795 年巴 黎音乐学院创立后，任督学和作曲教授。波旁王朝复辟后，离开 巴黎音乐学院。他是法国交响音

6、乐的奠基人。借鉴曼海姆乐派的 经验，扩大乐队编制，善于运用力度和色彩效果。所作近六十部 交响曲及气势雄伟、规模宏大的交响乐曲7 月 14 日之歌、 吹奏乐哀悼进行曲葬礼进行曲等，对法国交响音乐的发 展有直接影响。新歌剧有共和国的胜利等。1829 年在巴黎 逝世。 三、德育拓展 音乐来源于生活，生活创造音乐！音乐无国界！只要你热爱 生活。热爱祖国，每时每刻带上你灵敏的小耳朵，多去听，多去 用心感受，你也能成为小小音乐家，加油哦！小朋友们！希望你 们个个都能成为和佩齐一样的小小音乐家！ 板书设计： 加伏特舞曲 平稳 活泼 活泼 教学反思： 我这节课是一节比较新颖的欣赏课，主要是利用了律动法， 带动学生在玩中学，乐学、好学。我这节课设计的是不要课桌的 一节课，生与生之间的互动增加了，充分培养了团体精神。但是 由于这节课是一节律动课，消耗的体力比较多，我在设计这节课 的时候可能没有考虑到二年级学生的体力情况， 这点在几后的教 学中会加以改进，加一进步的。