幼儿心理学课件:幼儿的性格(三).ppt
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- 关 键 词:
- 幼儿 心理学 课件 性格
- 资源描述:
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1、 幼儿心理发展基本理论幼儿心理发展基本理论 幼儿的感知觉和觉察力幼儿的感知觉和觉察力 幼儿的注意力幼儿的注意力 幼儿的记忆力幼儿的记忆力 幼儿的想象力幼儿的想象力 幼儿的思维能力幼儿的思维能力 幼儿的言语幼儿的言语 幼儿的情感幼儿的情感 幼儿的意志幼儿的意志 幼儿的性格幼儿的性格幼儿的性格幼儿的性格 在幼儿性格发展的特点中,我们谈到,在幼儿性格发展的特点中,我们谈到,学前幼儿的自我意识发展很快,突出体现在学前幼儿的自我意识发展很快,突出体现在他们自我评价的能力提高迅速。到学前晚期,他们自我评价的能力提高迅速。到学前晚期,大班幼儿在心中对自己已有一个初步独立的大班幼儿在心中对自己已有一个初步独立
2、的看法,能比较独立、客观地评价自己,而不看法,能比较独立、客观地评价自己,而不再是简单、轻易地重现成人的评价,对成人再是简单、轻易地重现成人的评价,对成人的评价已开始持有一种批判的态度。的评价已开始持有一种批判的态度。第四章第四章成人对幼儿的评价必须适当成人对幼儿的评价必须适当幼儿的性格幼儿的性格 如果成人对他们作出不公正、不正确的如果成人对他们作出不公正、不正确的评价,幼儿会提出疑问、申辩,甚至产生反评价,幼儿会提出疑问、申辩,甚至产生反感。但是,总的来说,在整个学前期,由于感。但是,总的来说,在整个学前期,由于受幼儿思维发展水平的限制,幼儿对评价标受幼儿思维发展水平的限制,幼儿对评价标准掌
3、握不好,因此幼儿自我评价的独立性还准掌握不好,因此幼儿自我评价的独立性还是较差的,还是比较容易轻信和模仿成人的是较差的,还是比较容易轻信和模仿成人的评价。即使是学前晚期的幼儿,他们对自我评价。即使是学前晚期的幼儿,他们对自我的评价也是不稳定的,在他们对自己作出独的评价也是不稳定的,在他们对自己作出独立的评价后,如果成人表示怀疑或者提出反立的评价后,如果成人表示怀疑或者提出反问,他们就常常马上动摇,甚至改变自己对问,他们就常常马上动摇,甚至改变自己对自己的评价。自己的评价。第四章第四章成人对幼儿的评价必须适当成人对幼儿的评价必须适当幼儿的性格幼儿的性格 比如,有个小女孩告诉妈妈:比如,有个小女孩
4、告诉妈妈:“我是全我是全班唱歌唱得最好的。班唱歌唱得最好的。”在一旁的老师听见了,在一旁的老师听见了,问她:问她:“真是这样的吗?真是这样的吗?”女孩先愣了愣,女孩先愣了愣,转而马上否认地摇头,并回答:转而马上否认地摇头,并回答:“不是。不是。”由此可见,成年人的评价对儿童的自我评价由此可见,成年人的评价对儿童的自我评价影响有多么大。影响有多么大。第四章第四章成人对幼儿的评价必须适当成人对幼儿的评价必须适当幼儿的性格幼儿的性格 成年人是幼儿心目中的权威,特别是成年人是幼儿心目中的权威,特别是父母和老师,更为幼儿所尊敬和崇拜,因此,父母和老师,更为幼儿所尊敬和崇拜,因此,他们对幼儿的评价,对儿童
5、心理的影响更大,他们对幼儿的评价,对儿童心理的影响更大,甚至可能影响其一生的发展。甚至可能影响其一生的发展。第四章第四章成人对幼儿的评价必须适当成人对幼儿的评价必须适当幼儿的性格幼儿的性格 现在,有的家长或老师以感情代替理智,现在,有的家长或老师以感情代替理智,对孩子过于溺爱,一味称赞,事事夸奖,有对孩子过于溺爱,一味称赞,事事夸奖,有时甚至为孩子护短,把孩子的胡闹当聪明,时甚至为孩子护短,把孩子的胡闹当聪明,把毛病当优点,对孩子评价过高。比如,当把毛病当优点,对孩子评价过高。比如,当老师向家长反映孩子的学习情况有所退步时,老师向家长反映孩子的学习情况有所退步时,有的家长却为孩子分辩:有的家长
6、却为孩子分辩:“是吗?我们毛毛是吗?我们毛毛可从小就特别聪明,学习不会差吧!可从小就特别聪明,学习不会差吧!”这种这种做法助长了孩子自以为是,骄傲自大的性格做法助长了孩子自以为是,骄傲自大的性格特点。特点。第四章第四章成人对幼儿的评价必须适当成人对幼儿的评价必须适当幼儿的性格幼儿的性格 而有的老师看孩子事事不顺眼,处处不而有的老师看孩子事事不顺眼,处处不称心,甚至常常不分场合,不讲情由地斥责、称心,甚至常常不分场合,不讲情由地斥责、批评孩子或者轻下断言,例如批评孩子或者轻下断言,例如“你你 怎么又怎么又淘气了,你永远也改不好了淘气了,你永远也改不好了”、“你就爱说你就爱说难听话难听话”、“你简
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