人音版（简谱）二下音乐-第4课 聆听-我是人民小骑兵-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：e14fb).doc

1、欣赏课我是人民小骑兵教案稿欣赏课我是人民小骑兵教案稿 一、教材分析一、教材分析 作品特点分析： 我是人民小骑兵是吴光锐、齐景全、王小平作曲的一首木琴独 奏曲，由手风琴伴奏。结构为复三部曲式。全曲由引子A 段(主题及其变化重复)B 段(变奏+华彩)A 段+尾声等三部分组成。前 24 小节为引子，其中第 1 至 12 小节是节 奏型乐汇的重复。由 ppp渐强mffff 的力度变化模仿马蹄声。描绘一队小骑兵 由远而近奔驰而来的形象。 乐曲的 A 段(第 25 节77 小节)， 由 a+a1 两个乐段组成， 乐曲表现了小骑兵威武而 活泼地扬鞭催马的形象。 B 段(第 78 小节156 小节)， 乐曲表

2、现小骑兵喜悦欢快的心情以及战马奔驰穿越暴 风雨的情景。 C 段(第 157 小节结束)是 A 段的变化再现和尾声，表达了小骑兵们克服困难、战 胜艰险后的欢快心情，描绘出战马远远离去的意境。音乐为 2/4 拍，节奏明快，时而舒 展，时而密集收拢，全曲采用乐节重复、音型级进、模进、变奏，旋律在低音、中音、 高音区的上行、下行的连续进行，速度和力度的变化对比，以及颤音的运用等手法，表 现了小骑兵挎枪骑马奔驰在辽阔草原上的欢腾场面。音乐所描绘的小骑兵形象鲜明、栩 栩如生。乐曲深受广大小听众的喜爱，是一首趣味性强的好作品。 二、二、学情分析学情分析 1、学生现有阶段的水平和能力：在乐曲欣赏方面能够准确的

3、判断乐曲的情绪，并 且能感受到乐曲中用到的乐器。一年级的学生对分清这首乐曲段落想对又一定难度，我 把这个乐曲又重新分段，分为四大段。 A-这段乐曲描绘了小骑兵骑着马， 挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。 情绪是活泼、 欢快的。 B-小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象。 C-第三段音乐的情绪从舒展到激烈， 表现了小骑兵骑着战马迎着狂风暴风雨奋勇前 进。 D-这一段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难，战 胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 2、课标确定本阶段学生应达到的能力：分清楚乐曲的段落，并能够判断乐曲中的 乐器。 三、三、教学目标教学目标

4、 （1） 通过本课的学习， 让学生感受蒙古音乐的风格特点， 指导学生欣赏乐曲 我是人民小骑兵 ， 听辨主奏乐器。 （2）通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，创造性的参与音乐活动的表 演实践活动。 四、教学重难点四、教学重难点 让学生感受蒙古音乐的风格特点并通过形式多样的手段使学生分清音乐段落。 并能 够感受每段乐曲所表现的内容，能小组合作进行舞蹈和打击乐的编创活动。 五、五、重点、难点的解决方式：重点、难点的解决方式： 在分清段落的方式上，采用的解决方式是每段创遍一段简单的舞蹈动作，来帮助学 生记忆分清乐段的含义。 六、教具、学具准备六、教具、学具准备：打击乐器（双响筒、串铃） 七、七、

5、教学过程：教学过程： （一）、导入：导入： 1、欣赏草原风光片。 师：今天呀，我们要去一个非常美丽的地方游玩，那里的人民热情好客，能歌善舞， 你们想去吗？我们一起去那里看看！美丽的草原上有珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢 的人们，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的 星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。草原上人的生活多姿多彩，他们 喜欢骑马、射箭、摔跤更喜欢唱歌跳舞，让我们一起学习一下简单的蒙古族舞蹈吧！ 2、草原上不仅有美丽的风光，动人的歌舞还有着神气英勇的小骑兵。他们骑上自 己心爱的马儿放羊，奔跑在辽阔的草原上！你们听这段乐曲小骑兵的心情是怎样的?

6、(课 件初听音乐) （二） 、欣赏乐曲（二） 、欣赏乐曲 1、欣赏第一段（播放第一段音乐） 师： “这段乐曲表达了怎样的情绪？描绘了怎样的情景？”谁来说说？ 生：欢快的 师总结： “这段乐曲描绘了小骑兵骑着马，挥着鞭在大草原上巡逻的威武形象。情绪是 活泼、欢快的。刚才细心的同学有没有听出乐曲中的采用的主奏乐器是什么？我们再来 听一遍” （第二遍） 生：木琴 师：木琴的音色清脆、明亮，今天老师也带来木琴，大家都来感受一下木琴的音色， 并且来为小骑兵伴奏。 生：跟着第一乐段再来一遍，并且用自己手里的木琴为乐曲伴奏。 2、欣赏第二段音乐 师：同学们跟着音乐的主旋律为小骑兵伴奏的很好！小骑兵很开心！他

7、和的小伙伴 卓丹相遇在放牧的草原上，他们开心的挤奶，边歌边舞，舞姿是那么的优美，你们听！ 师：你们感受到这段乐曲的情绪了吗？ 生：欢快的，表现了小骑兵在美丽的大草原上和小伙伴挤奶并欢歌起舞的景象 师：让我们也来舞蹈起来！小骑兵在大草原上，看到天空的大雁，欢快的舞蹈！让 我们用提压碗来表现小骑兵的欢快心情！ （老师动作示范）让我们一来试试，再跟第二 段乐曲来一遍！ （放音乐） 3、欣赏第三段 师：小骑兵又骑上自己心爱的马儿，奔向草原，你们再来听！小骑兵遇到什么事情 了？（放音乐） 生：遇到大风大雨 师：你回答的很准确，这段音乐的情绪从舒展到激烈，表现了小骑兵骑着战马迎着 狂风暴风雨奋勇前进。 ”

8、这段音乐你想用怎么样的形式来表现呢？是用主奏乐器木琴来 加强音乐呢？还是用舞蹈来表现？你们可以自由的试试学生自由表现。 （再放一遍音 乐） 4、欣赏第四段 师： “这段乐曲情绪和哪段相似？” 生：跟第一段和第二段相似，都表现欢快的情绪。 师总结： “第三段的情绪和第一段相似，都是活泼、欢快的。表现出小骑兵们克服困难， 战胜暴风雨后的喜悦心情。描绘了战马渐渐远去的情景。 师： “表演第三段时除了造型、舞蹈外还可以加上什么？” 师：这次表演加上小乐器，双响筒、串铃。我们来试试。谁先来试试？给大家表演一下 你的想法” （三） 、完整的欣赏音乐三） 、完整的欣赏音乐, ,并加上各段并加上各段 表现形式

9、表现形式 教师总结，师： “我们欣赏了乐曲（我是人民小骑兵） ，要向小骑兵学习不怕困难，敢于 同困难作斗争的精神。最后我们完整欣赏乐曲，边听边表演。 ” 四）师生再见！四）师生再见！ 八、教学反思：八、教学反思： 1、重点及难点的解决效果 本课的重难点是如何让学生在乐曲不同段落与用不同的形式来帮助学生记忆分清乐 段的含义。在整个欣赏过程中我用故事贯穿，每一部分以舞蹈表演为主，通过加入打击 乐器，以及小组合作等多种实践活动来表演。教师与学生有导有游，避免了以往欣赏课 教学中枯燥的让学生完整听，分段听，机械式的讨论欣赏，增加了情趣，用不同的音乐 活动表现不同的段落，让学生清晰各个段落的旋律与表现内容。 2、本课成功之处：创设良好的学习情境，营造良好的学习氛围。学生在学习过程中， 通过舞蹈、器乐伴奏等表演感受到了音乐段落的变化，学生清楚的分清段落层次。 3、本课失败之处：舞蹈动作的创编如果能更加生动，体现出小骑兵的神气活现会更 好。 4、生成问题：学生在合作表演时，打击乐器的节奏容易不稳，教师提醒学生注意的 同时可以带领学生一起敲击控制好节拍。感受蒙古音乐的节奏特点，体验并升华情感。 5、今后调整思路：舞蹈动作可以创编更生动更有表现力的动作，丰富学生的感受和 表现力。