新部编版四年级下册《短诗三首》课件1.pptx

1、新部编版四年级下册短诗三首ppt课件1新部编版四年级下册短诗三首ppt课件19 9 短诗三首短诗三首统编版统编版 四年级下册四年级下册学习目标学习目标1.认识“漫、涛”，会写“繁、漫”等字，会写“繁星、藤萝”等词语。2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。作者简介作者简介冰心冰心 原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。代表作有诗集繁星春水，小说集冬家。代表作有诗集繁星春水，小说集冬儿姑娘，小说、散文集寄小读者等儿姑娘

2、，小说、散文集寄小读者等。假如生命是无趣的，我怕假如生命是无趣的，我怕有来生；假如生命是有趣有来生；假如生命是有趣的，今生已是满足的了。的，今生已是满足的了。冰心冰心整体感知整体感知1.1.自由阅读课文，圈出本课生字、生词。自由阅读课文，圈出本课生字、生词。2.2.说说三首诗各围绕什么主题展开？说说三首诗各围绕什么主题展开？字词学习字词学习 漫漫灭灭 波波涛涛 mnto 繁星繁星 藤萝藤萝 波涛波涛 繁繁漫漫涛涛灭灭膝膝藤藤萝萝躲躲繁繁灭灭萝萝膝膝涛涛躲躲藤藤漫（漫长）漫（漫长）慢（慢慢）慢（慢慢）藤（藤蔓）藤（藤蔓）腾（奔腾）腾（奔腾）灭（熄灭）灭（熄灭）火（火柴）火（火柴）漫长的黑夜过去，

3、太阳慢慢升起。萝（萝卜）萝（萝卜）箩（箩筐）箩（箩筐）膝（膝盖）膝（膝盖）漆（漆黑）漆（漆黑）涛（波涛）涛（波涛）铸（铸造）铸（铸造）他独自在漆黑的夜晚行走，不小心摔到了膝盖。_ _ 接二连三的思想活动。_ _ 磨灭，模糊不清。_ _ 紫藤的通称。CABA.漫灭 B.藤萝 C.思潮 选词填空。选词填空。句解：句解：母爱永远是诗人人生中母爱永远是诗人人生中永恒的回忆。永恒的回忆。“这些事这些事”指儿指儿时与母亲的旧事。时与母亲的旧事。这些事对这些事对诗人来说很重要，值得永久回诗人来说很重要，值得永久回味，表达出诗人对儿时的眷恋味，表达出诗人对儿时的眷恋以及得到母亲关爱的渴望。以及得到母亲关爱的渴

4、望。课文解读课文解读繁繁 星（七一）星（七一）这些事这些事 是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的回忆：月明的园中，月明的园中，藤萝的叶下，藤萝的叶下，母亲的膝上。母亲的膝上。要读出回忆童年的喜悦，语速缓慢、轻快。朗读：朗读：要读出思念之情，要读出思念之情，“哪一次哪一次”“”“思潮思潮”“”“没没有有”要重读，句末语调轻要重读，句末语调轻扬，读出强烈的排比、反扬，读出强烈的排比、反问语气。问语气。繁繁 星（一三一）星（一三一）大海啊！大海啊！哪一颗星没有光？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？没有你波涛的清响？句解：句解：这首诗运用类比

5、、比喻这首诗运用类比、比喻的手法，用的手法，用“鸟儿鸟儿”类比自己，类比自己，用用“心中的风雨心中的风雨”比喻生活中比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等，的困难、挫折、烦恼、忧愁等，形象生动地写出了母亲对儿女形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。的保护和关爱。繁繁 星（一五九）星（一五九）母亲啊！母亲啊！天上的风雨来了，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。要读出对母爱的赞美。最后一句要读得缓慢而深情。童真、母爱、自然。童真、母爱、自然。这三首小诗主要写了哪些方面的内容？阅读方法如何体会诗歌的感情 郑振铎说：郑

6、振铎说：“诗歌的声韵格律及其他种诗歌的声韵格律及其他种种形式的束缚，我们要一概打破。因为诗情种形式的束缚，我们要一概打破。因为诗情是不能受任何规律的束缚的。是不能受任何规律的束缚的。”那么怎么体会诗歌的感情呢？那么怎么体会诗歌的感情呢？方法总结 1.1.通过想象画面，体会诗歌的感情。通过想象画面，体会诗歌的感情。如，读如，读“心中的风雨来了，我只躲到你的心中的风雨来了，我只躲到你的怀里怀里”，我们可以想象到一个小女孩受到，我们可以想象到一个小女孩受到委屈、遇到挫折困难的时候，扑向妈妈的委屈、遇到挫折困难的时候，扑向妈妈的怀抱寻求安慰的画面。那么诗人对母亲的怀抱寻求安慰的画面。那么诗人对母亲的思

7、念以及对母爱的赞颂也就不难理解了。思念以及对母爱的赞颂也就不难理解了。体会体会诗歌感情诗歌感情关键关键词句词句想象想象画面画面 2.2.抓住关键词句，体会诗歌的感情。抓住关键词句，体会诗歌的感情。如，如，“哪一次我的思潮里哪一次我的思潮里/没有你波涛的没有你波涛的清响？清响？”读这句话，我们能从中感受到诗读这句话，我们能从中感受到诗人对大海的挚爱。人对大海的挚爱。文章结构文章结构短诗三首繁星（七一）月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上童真、母爱繁星（一五九）天上的风雨：鸟儿躲到巢里心中的风雨：我躲到母亲怀里母爱繁星（一三一）星、花、思潮波涛的清响赞颂、思念繁星（七一）：繁星（七一）：主题归纳主题归纳

8、繁星（一三一）：繁星（一三一）：繁星（一五九）：繁星（一五九）：通过回忆小时候的事，歌颂了 童真和母爱。用排比、反问的形式，表达了诗人对波澜壮阔的大海的赞颂。运用类比、联想和比喻，表达了对母爱的深情赞颂。反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。教材习题教材习题（朗读参见（朗读参见“课文解读课文解读”中的中的“朗读朗读”。）。）背诵指导：在反复朗读的基础上背诵。背诵指导：在反复朗读的基础上背诵。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？对童年生活的怀念，对童年生活的怀念，对母亲的思念。对母亲的思念。朗读第 2 首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。这首诗写的是诗人对大海

9、的感受，是对这首诗写的是诗人对大海的感受，是对大海的颂歌。运用排比和反问的修辞手法，大海的颂歌。运用排比和反问的修辞手法，抒发了诗人对大海的挚爱。抒发了诗人对大海的挚爱。第 3 首诗中的两个“风雨”有什么不一样？（1）第一个）第一个“风雨风雨”是指自然界中的风雨；第二个是指自然界中的风雨；第二个“风雨风雨”比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等。比喻生活中的困难、挫折、烦恼、忧愁等。（2）体会：通过）体会：通过“天上的风雨天上的风雨”到到“心中的风雨心中的风雨”，“鸟儿鸟儿”到到“我我”，“巢里巢里”到到“怀里怀里”的类比、联想，的类比、联想，突出母亲的怀抱永远是儿女安全温暖的港湾。讴歌了母突出

10、母亲的怀抱永远是儿女安全温暖的港湾。讴歌了母爱的温暖和伟大。爱的温暖和伟大。活动提示 诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。示例：示例：只有经历过地狱般的磨砺，只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。才能弹出世间的绝响。泰戈尔飞鸟集泰戈尔飞鸟集拓展空间拓展空间冰心的短诗繁 星（十六）青年人啊！为着后来的回忆，小心着意的描你现在的图画。繁 星（八十）母亲啊！我的头发，披在你

11、的膝上，这就是你付与我的万缕柔丝。1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.背诵课文。背诵课文。一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完

12、整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）