（高中美术）纪念与象征-空间中的实体艺术.doc

1、人美版高中美术鉴赏教材第三单元匠心之用雕塑艺术 总4 课时 第 1 课时课题： 主题一：纪念与象征空间中的实体艺术 主备人; 目标预设1.通过本节课的学习，让学生认识什么是雕塑，可用于雕塑的材料，雕塑的功能。（图像识读 审美判断 文化理解 ）2.通过让学生选择不同的环境放置不同雕塑的方法让学生明白环境与雕塑的关系。（美术表现 创意实践）3.通过两个雕塑作品，让学生了解战争的危害和保护环境的重要。（文化理解）学习重点雕塑的概念、分类、材料以及功能和意义。让学生能从雕塑的功能和意义反推出雕塑的概念，理解雕塑的真正内涵。雕塑是用来传达思想，满足审美需求等表现情感的一项艺术活动，缺乏这些要件，就不能称

2、之为雕塑。学习难点雕塑与生活用品之间的关系，雕塑所处的环境不同，其功能和意义也会不同。学习准备教具：PPT课件、橄榄核手串、五角硬币、纸币（不用区分面额）学具：硬币一枚、纸币一张（不用区分面额）教研共案个性调整教学环节设计意图教师活动 学生活动情境导入【设计意图】由学生司空见惯的熟悉形象入手，通过猜测，激发兴趣，同时也向学生介绍了天安门悬挂的国徽的相关知识，点出雕塑材料，由其个体的象征，逐步引申出雕塑的象征意义。作为青年学生来说，渗透爱国情怀，也是教育的初心之一。由国徽这个形象认识雕塑，逐步让学生在心目中勾画出雕塑这个概念的轮廓。出示天安门国徽的图片，并提出问题。猜一猜：1. 国徽是用什么材料

3、制作的？a、不锈钢b、铜 c、铝合金 d、金箔 2.国徽的重量a、0.5吨b、1吨多3.国徽的直径？a、35mb、4.2mc、5.6md、6.3m5、国徽象征着什么？6、天安门悬挂的国徽是不是雕塑？7、摸一下硬币上的国徽和纸币上的国徽有什么区别？讨论、回答问题1、答案。Abcd。2、1吨多。4、6.3m。5、是国家的象征、是民族的象征。6、是雕塑，立体模型是由清华大学营建系雕塑家高庄完成。7、硬币上的国徽有凹凸感，纸币上的没有教学过程学习任务一雕塑的功能用途和常见的雕刻形式设计意图】之所以选取这些手把件、挂件和手串作为逐步引导学生的目的，也是考虑到近些年这些雕刻物件的大量流行，学生接触这些东西

4、比较多（因为我见过有学生佩戴），因此比较容易引发学生兴趣，也有体会，在此基础上进行一些问题的设计，能把学生很快引到正题上来。我们刚才体验了硬币上的国徽，有凹凸感。那么有凹凸感说明了什么？不是平面，是立体的，是占有空间的。我们再来看一下下面这几件东西，出示实物。1、 有谁认识这些东西是什么？2、问题：这些东西是用什么材料制作的？3、有什么用？如果出现不着边际的答案，可以进行引导和提示。国徽是国家民族的象征，这些东西能象征什么？这个碧玉挂件名字叫龙凤纹平安扣。总结：这些我们接触过的把件、挂件和手串都有着不同的象征意义，比如说平安，保佑，发财等等。那么，我们看一下这些物件是怎么制作出来的，刚才我们说

5、硬币上的国徽有凹凸感，是占有空间的，而这些东西呢？国徽的图案只从一面可以看到，而这些呢？对了，这个金镶玉的挂件可以从一面看到图案，碧玉把件可以从两面看到图案，而橄榄核的手串可以从每个面都看到图案。下面大家阅读课本，然后回答下面的问题：1、 雕塑的定义2、 我们刚才看到的手串、挂件哪些是浮雕、圆雕和镂雕？3、 雕塑的特点：判断：a、占有空间（有长、宽、高，有体积，是三维的）。b、实体艺术（看得见、摸得着，有“凹凸感”）。c、一张破椅子也占有空间，也是实体，所以也是雕塑艺术。那么看下面这张图片，并请大家阅读这个图片的相关介绍。日内瓦断椅12米高的巨大椅子，是瑞士著名雕塑家丹尼尔伯塞特1997年代表

6、国际残联为纪念“地雷议定书”的正式生效而创作的。创作背景：作者丹尼尔说：每年全球约有2.6万人因触雷而伤亡，其中1/3以上是儿童。在雷患重灾区非洲安哥拉，埋设的地雷总数就达到了全国人口的总和，约有2万人因触雷而截肢。他说，椅子的断腿就象征人类因地雷爆炸而失去的肢体。这把断椅它的椅背足有两层楼那么高，椅面比一张乒乓球台还大。“椅子是与人类生活关系密切的最普通的物品，也是人类文明的成果”，丹尼尔说。“选用椅子作为雕塑的主题，是因为椅子象征着和平和交流。换句话说，我以椅子喻人一个为地雷所摧残而坚毅地站起来向世界呼救的人。”大家再回答我，这把椅子是不是雕塑作品？ 为什么刚才不是，现在又是了？我们再来看

7、一下雕塑的定义：一把普通的张破椅子也占有空间，也是实体，但他没有表现人的需求、想象、情感，不属于思想艺术活动。而这件作品，超出了实用范围的作品，传达了作者的思想、情感，椅子的断腿是一种象征，一种人类因地雷爆炸而失去的肢体的象征。1、学生回答：手串、手链挂件把件2学生回答：黄金、玉石、橄榄核（有可能回答错）3学生回答：可能是玩，或者升值等不接近教师便于引导进入雕塑的答案。学生回答：也有凹凸感，这些上面的图案和花纹有些可以从两面看到，有些却可以从每个面都看到。比如说这个橄榄核的雕刻手串。答题关键词：1、雕和塑是两种形式。2、表现人的需求、想象、情感和思想艺术活动。浮雕：金镶玉挂件镂雕：龙凤纹平安扣

8、圆雕：手串3、a学生回答：正确。b学生回答：正确。C学生回答：不是。如有回答“是”的，要追问为什么“是”。是。学习任务二材料运用与主题表达的关系。设计意图】这个问题的设计，可以考察会被一般人忽略的雕塑的艺术性和思想性问题问题，这是一个问题陷阱的设计，掉入陷阱会让学生的知识掌握更加牢固。会对雕塑的概念与特点进行巩固与加深印象。从而对雕塑的概念更加明确。 强调雕塑的象征意义，也贴合本节课的主题。不是把椅子加大，放在室外就是雕塑，而是当她传达了一种思想，表达了作者对某个事件的看法和主张的时候，才有了灵魂，才可以被看作是雕塑，而有别于一张一般的破椅子。进行这个内容的设计，是考虑到这个雕塑事件的典型性，

9、对于说明雕塑材料与主题表达的关系相对较为直接和直观，学生更容易理解和作出正确的判断。也就是说，雕塑作品除了观赏，是有功能的，雕塑作品是一个载体。我们再来看下面的作品：大家非常熟悉，人民英雄纪念碑，下面两张图片分别是虎门销烟五卅运动。请大家来说一下，这些雕塑作品有什么功能？这件作品具有明显的纪念意义，是对中国历史上英雄的中国人民反抗压迫、反抗侵略的大事件的纪念，也是中华民族反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福的精神的象征。具有丰富的历史内涵和精神价值。那么大家知道纪念碑雕塑是用什么材料雕刻的呢？（稍顿，等学生回答）换其他的材料可不可以？大家可以想象用其他材料替代汉白玉的结果是什么，还能有这种

10、庄严、肃穆的结果吗？这个问题留给同学们课后去讨论和思考。利用现代的科技，完全可以把各种具有可塑性的、可以雕刻的固体材料，无论是金属还是石头、木材、塑料、泥土、骨头、动物牙齿，甚至冰雪、纸张都可以。下面我们看一下用垃圾可不可以？丰富到令人难过， 5吨海洋垃圾打造巨型鲸鱼雕塑布鲁克林建筑设计公司 STUDIOKCA 旗下的设计师 Jason Klimoski 和 Lesley Chang，设计了一座约11.58 公尺高的鲸鱼雕塑 Skyscraper，并且使用从太平洋和大西洋捞起来、超过 5 吨塑胶垃圾，希望能够让大家更加重视海洋污染的问题。问题：如果改用其他任何一种非海洋垃圾材料制作这个雕塑，对

11、于“大家要重视海洋污染的问题”这个主题的表达会出现什么不同的结果，大家可以讨论。总结：表现效果以及影响会大打折扣，造成的视觉冲击和心灵上的震撼远不如这些从海洋里打捞上的垃圾。但是，如果没有这个主题的限制，完全可以选择其他的雕塑材料。学生回答：纪念、象征。学生回答：可以是白色大理石、汉白玉学生讨论、思考，可以翻阅课本，回答问题。学习任务三四、雕塑与环境的关系。【设计意图】通过这个环节的设计，让学生给这些雕塑作品安家的方式，让学生理解自然环境与雕塑作品之间的和谐关系，雕塑作品不能游离于环境之外，不能与环境产生不协调的生硬的关系。结束语让大家关注生活中的雕塑艺术，同时为下一节课做好铺垫。OK，谈到这

12、里，看看我们都聊了些什么问题：首先，大家都知道什么是雕塑了，都知道雕塑用什么材料了，也知道了圆雕、浮雕、和镂雕，还知道了雕塑的材料与主题表达的关系，还有雕塑的功能，纪念与象征意义。那么看下面一些雕塑的图片，你觉得放置在哪儿比较合适呢？请大家选择。城市园林校园广场公园案头 海边结束语：我们了解了雕塑的一些相关知识，请大家留意你身边的雕塑作品，在我们讲完这节课以后，你会更容易发现；我们的家里、校园里、公园里、城市里都有好多雕塑作品，这些雕塑作品中可能有你喜欢的，也有你不喜欢的，你的喜欢与不喜欢有什么理由吗？雕塑的美与丑，我们怎么去看呢？这个问题我们留待下一节课去解决。谢谢大家。学生回答并说明理由。

13、课后拓展 观察校园中的雕塑作品，假如让你进行教学楼、办公楼、艺术楼前的雕塑作品，你会进行哪方面的考虑？实践设计为我们的艺术楼设计一件雕塑作品。画出设计草图，并加以说明。说明包括：设计意图、材料、安放位置。板书设计纪念与象征空间中的实体艺术一、 雕塑概念。雕、塑。功能用途：象征、纪念常见的雕刻形式：圆雕、浮雕、镂雕二、 材料运用与主题表达的关系。三、 雕塑与环境的关系。教学反思本节课设计完成以后，反复回顾，自觉在教学的策略上似乎有些小小创意，也许是不自觉的抄袭了前辈的做法也未可知，也许自己不觉得。根据我所了解的学生的知识结构，对教材的内容也做了大胆的取舍，照本宣科的嫌疑小了一些，这样的取舍实际上对课堂内容的容量也做了调整，感觉应该是合适的。最后还是感觉整个过程中有些环节衔接有些生硬，尚待进一步改进，但对于相对独立的内容来说，暂时没想出更好的办法。