新版上海小学数学2上教案(详案).doc

1、共享教案旁注与说明第一单元 复习与提高 主备人：秦兰兰教学目标：1在第二册两位数加减法的基础上让学生进一步学习灵活分解和运用计算规则来解题的方法。2能够根据有关的信息，解简单的加减应用题。3感悟加法与减法之间的关系，会求加减法算式中的未知数，初步感知方程的概念。4培养学生的各种计算能力以及计算策略能力。5培养学生的观察能力。6培养学生的语言表达能力。7培养学生的发散性思维。8培养学生的集体荣誉感。9培养学生认真仔细的学习品质。两位数加减法的复习主备人：秦兰兰教学内容：课本第2页 教学目标：1.掌握两位数加减法的运算 2.进一步理解加法与减法之间的关系(减法是加法的逆运算) 3.能利用两位数加减

2、法解决实际生活中的简单问题教学重点：正确进行两位数之间的加减法运算教学难点：两位数的连加、连减及其混合运算教学关键：运算顺序教学准备：多媒体板书设计：两位数的加减法的复习 4 8 - 3 9 9 4 8 6 3 + 11 5 + 3 1 6 3 9 4教学过程：一、 小游戏师：一年级的时候我们已经学过了两位数的加减法，过了一个暑假同学们有没有忘记啊？那让我们来做个小游戏，比一比，赛一赛，看看哪几个小朋友表现的好。游戏规则：分2个小组进行两位数加减法口算的接力比赛，先做完10道题的小组获胜。若小组中出现错误，下一位同学必须重新完成此道题目。组1：（1）47+15 组2：（1）34-13（2）26

3、-4 （2）57+36 （3）28+69 （3）27-20（4）50-30 （4）38+17 （5）44+47 （5）34-17（6）83-49 （6）35+8 （7）29+9 （7）48-39（8）57-49 （8）5+36 （9）71+9 （9）70-14（10）80-8 （10）3+57 师：恩看来是我们第*组的同学们略胜一筹，那我们来向他们取取经，他们是怎么做到又快又准的。老师请同学来说一下你是怎样来计算的。 出示组1中的题（3）28+69 生：我是用口算的。先算8+9=17 进位1；再算2+6=8 8+1=9 结果等于91 师：恩，真棒！原来你是用口算的，怪不得算的这么快。但是，金老

4、师要提醒同学们，千万别忘了进位哦 那么你们又是怎么计算这道题目的呢？ 出示组2中的题（7）48-39 生：我是用排竖式的方法计算的。（板书） 师：恩我们在不能口算的时候就应该用排竖式的方法，保证计算的准确率。二、习题练习师：上面的题目我们只是小试牛刀，下面金老师还有许多题目，我们一起来做一做，看看谁做的最好。我们一起先来看一下这道题目。 出示例题1：48+15+31（抽同学回答）生：我用排竖式的方法 先算48+15等于63 再算63+31等于94师：恩表扬他那么这道题呢？ 出示例题2：92-49-42（抽同学回答）生1：我用口算。先算49-42=7 再算92-7=85师：恩？大家说他算的对不对

5、？生2：我也用口算。先算92-49=43 再算43-42=1师：对 千万要记住我们在计算的时候一定要从左到右的计算 剩下的题目请同学们拿出课堂练习本独立完成。1.连加、连减1）10+20+30= 2) 15+30+45=3）100-50-50= 4) 100-25-75=5）25+35+15= 6) 18+27+32=7）100-43-57= 8) 98-48-23=9）24+32+42= 10) 17+27+39=11) 85-23-38= 12) 63-35-23=13) 12+26+48= 14) 18+31+35=15) 85-28-19= 16) 74-39-24=【1、2组同学做左

6、边一列题目，3、4组同学做右边一列题目，交流。】2.加减混合1）25+43-63= 2）32+28-60=3）33+33-33=4）93-54+12=5）87-44+36=6）78-59+12=7）43-59+12=8）43-39+51=9）28+37-8=10）48-25+12=【在做加减法混合运算时，一定要按顺序从左到右的计算，计算时加法要注意进位，减法要注意退位。】三、实际运用师：看来同学们都掌握的很好，很多同学都可以做的又快又准，既然我们学会了两位数的加减法，那让我们一起帮助小胖来解决一个问题。补充题：小胖的妈妈给小胖30元钱，让小胖出去卖水果。由于天气比较热，小胖决定坐车去买水果，车

7、费每次一元。现在小胖买苹果用去了15元，买西瓜用去了14元，那么小胖还能坐车回家吗？【连减的运用】原有钱：30元， 去时车费：1元，苹果：15元，西瓜：14元30-1-15-14=0 不能坐车回家四、 小结教学反思：加与减主备人：秦兰兰教学内容：第3页 教学目标: 1 能从图、文字、语言中，收集自己所需的信息。2 能看懂线段图，知道用线段图表示数量关系的好处。3 能使用线段图分析数量之间的关系，解决简单的问题。4 能进一步理解加法与减法之间的关系（减法是加法的逆运算）。教学重点：能根据题意做加与减的题目，并会进行完整的解答。教学难点：从时间角度编题理解题意。教学过程：一、 情景导入：1、 师：

8、老师暑假最喜欢的就是钓鱼了，想不想听老师钓鱼的故事啊：有一天25岁的老师在河边钓鱼，上午钓到了10条鱼，下午钓到了16条鱼。*老师一天一共钓到了几条鱼？ 老师一共钓到了26条鱼。 你是怎么算出26条鱼的？故事中的25岁这个条件你们为什么不用呢？2、 小结：我们解决一个问题之前要先寻找相关的信息，理解题意，最后进行解答。二、 探究新知：(一)探究加法1、出示小猫捞鱼图片：可爱的小猫正在从大鱼缸中捞鱼，你能根据这个图来说意思吗？师：你们知道了哪些信息呢？（桶中有5条鱼，鱼缸里有18条鱼。）2、师：根据这两个信息，你能试着提一个问题吗？预设： 鱼缸里原来有几条鱼？ 鱼缸里比桶里多几条？ 桶里比鱼缸里

9、少几条？鱼缸里和桶里的鱼相差几条？3、师：我们先来解决第一个问题：（1）把题目完整地读一下。（2）我们可以把题目意思画成线段图 捞出5条 鱼缸里现在还有18条 鱼缸里原来有几条鱼？（3）猜一猜，哪条线段是表示桶中有5条鱼？哪条线段是表示鱼缸中有18条鱼？说说为什么？ 4、师：把这两条线段合在一起又表示什么呢？板书：捞出的条数+鱼缸里现在还有的条数=鱼缸里原来有的条数 算式： 5+18=23（条） 答：鱼缸里原来有23条鱼。5、师：有算式以及单位名称和答句，这样才算是完整的解答。小结：这是一道加法应用题，经过小朋友对线段图的观察总结，我们知道了：捞出的条数+鱼缸里还有的条数=鱼缸里原来有的条数。

10、6、师：根据这个线段图，你还能说一说他们三个数量之间的关系吗？鱼缸里原有的条数鱼缸里还有的条数捞出的条数鱼缸里原有的条数捞出的条数鱼缸里还有的条数7、练一练：根据线段图列算式（书上P3练一练）盒子里有34个草莓，筐里有16个草莓。总共有多少个草莓？（二）探究减法刚刚我们一起帮小胖解决了他的问题，小巧也要来考考大家。（1）这三个问题有什么特点？（2）汇报：这些题目都是求桶里和鱼缸里相差几条鱼，都用减法来算。（3）请我们的好朋友线段图来表示它们之间的关系。第二条线段比第一条线段长出来的部分表示什么？ （4）看了线段图谁能试着说一说你的想法？问：怎么求鱼缸里的鱼比桶里的鱼多出几条呢？桶里有5条 鱼缸

11、里比桶里多几条？鱼缸里现在有18条 鱼缸里现在有的条数-捞到桶里的条数=鱼缸里比桶里多的条数算式： 18 - 5 = 13 （条） 答：鱼缸里比桶里多13条鱼。（5）小结：通过观察比较，我们小朋友们很快就总结出了：鱼缸里现在有的条数-捞到桶里的条数=鱼缸里比桶里多的条数。（6）练一练：根据线段图列算式盒子里有34个草莓，筐里有16个草莓。盒子里的草莓比筐里的草莓多多少？三、 阶段总结这两个内容就是我们今天学习的新本领：加与减 （板书课题）四、 巩固练习根据线段图列算式解答用去28元还剩32元1、原来有？元师：先请哪个小朋友来看线段图编题目生编题目、列式解答还剩32元用去？元2、原来有60元师：

12、同桌讨论，编题并列式解答还剩？元用去28元3、原来有60元生独立完成，反馈交流吃了16个苹果剩下的比吃掉的多？个还剩31个苹果同桌讨论，并列式解答五、总结师：今天你学到了什么？六、拓展练习盒子里有34个草莓，筐里有16个草莓。总共有多少个草莓？算式：答：盒子里的草莓比框里的草莓多多少？ 算式：答：教学反思： 巧算主备人：秦兰兰 教学内容：P4-5教学目标：1、能利用“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”和“一个加数增加而另一个加数同时减少同样的数，和不变”，将一些两位数加减两位数的问题转化成两位数加减整十数的问题进行计算；2、培养学生发现问题、表述问题的能力；3、在实践体验过程中感受成

13、功的喜悦。教学重点：1、培养学生计算策略的功能；2、掌握巧算的能力与方法，进行灵活计算。教学难点：掌握巧算的方法。教学关键：理解巧算的方法。教学准备：多媒体课件、实物投影等。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。课件出示海岛图。师：小朋友，图上画了什么？(蓝色的大海，美丽的小岛，小游艇)师：小丁丁、小胖、小巧、小亚他们分成两组乘着游艇如何登上美丽的小岛呢？要想登上小岛必须想出有什么“好办法”可以迅速地完成栈道上的题。我们来帮助他们好吗？(说明：导入部分对激发学生的学习兴趣很重要，为此，本课设计让学生帮助小丁丁他们解决栈道上的题目，让他们能登上美丽的小岛。)二、探索新知(一) 以旧导新出示：26+1

14、8=+=，学生分组讨论生1：26+10=30生2：26+10=36生3：20+18=38生4：18+2=206+8=14 36+8=44 38+6=44 26-2=24 30+14=44 20+24=44师：前面3种都是以前我们学习的本领，第4种方法就是我们今天要学习的“巧算”。(出示课题：巧算)(二) 探究新知1、两位数加两位数进位加法(巧算)（1）出示：26 + 18 = 你是怎么想的？24 + 20 = 生：先将一个加数变成整十数，18+2=20，再考虑另一个加数26-2=24，它们的和不变。（2）学生尝试练习：57 + 24 = 你是怎么想的？ + = 生：先将57凑成整十数57+3=

15、60，再考虑另一个加数24-3=21，它们的和不变。60+21=81（3）独立练习：69+16=70+=45+48=+50=38+17=+=师：小朋友，我们做了以上题目，你发现了什么？小结：要使和不变，一个加数增加几，另一个加数就要减少几。2、巧算两位数减两位数的退位减法（1）尝试练习82 67=( )82 67 =( )83 68=( )+3 +384 69=( )( ) ( ) =( )85 70=( ) 你是怎么想的？（2）讨论：61-23=( )-20=38师：你是怎么想？(将减数变成整十数23 3=20，再考虑被减数61 3=58，58 20=38，它们的差不变。)（3）独立完成73

16、 19=74 20=64 18= -=56 17= -=67 19= -=44 25= -=归纳：要使差不变，被减数与减数同时增加或同时减少相同的数。(说明：有了前面加法题的辅垫，减法题放手让学生讨论、思考和解决，培养学生类推能力。可以得出，要使差不变，被减数与减数同时增加或同时减少相同的数。)三、巩固练习1、 29+33=+=54+28=+=8547=7649=2、47+16= 67 28= 71 34= 52 23= 83 65=（1）独立完成题目（2）反馈、交流、核对（3）小结：两位数加减两位数的巧算：是将一些两位数加减两位数的问题转化成两位数加减整十数的问题进行计算。(要使和不变，一个

17、加数增加几，另一个加数就要减少几；要使差不变，被减数和减数就要同时加上或减去相同的数)四、拓展练习师：完成了以上这么多题目，小丁丁他们高高兴兴地登上了小岛，为了感谢你们，他们送给了你们一个小礼物，请你们打开看一下：写出结果相等的算式，你能写多少就写多少。45 28=24+49=+=+=+=+(说明：提供学生展示能力的机会，让学生主动的探究，努力的尝试，验证等一系列的行为过程，从而激发学生数学思维能力的发展)五、课堂总结今天，我们帮小丁丁他们一起解决了什么问题？在解决问题的过程中，你有什么收获？板书设计：巧算26 + 18 = 24 + 20 = 57 + 24 = + = 教学反思：方框里填几

18、主备人：秦兰兰教学内容：P6 方框里填几教学目标：1、认识并理解线段图的含义，并能列出相应的算式。 2、运用加法中加数与和的关系来求出算式中的加数，运用减法中被减数、减数与差的关系来求出算式中的被减数或减数3、培养学生尝试探究能力、小组交流能力。4、以趣味形式教学，提高学习数学兴趣。教学重点：能够用加减法之间的关系，来计算加减法算式中的加数、减数、被减数。教学难点：减法算式中的数的求法。教学关键：借助线段图，理解加减法中各数之间的关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入 ： 1、出示:线段图 34 22 （板书）56师:请观察34从哪里到哪里,22和56呢? 56由哪两条线段组成的? 师：

19、56是最长的一条线段，其他两条线段加起来就是56这条，56减去其中一条就是另外一条。看着这副线段图你能列出哪些算式？完成书上第一题。学生汇报，教师板书算式： 34+22=56 22+34=5656-22=34 56-34=22师：有的小朋友是根据线段图列出的算式，有的小朋友是根据“兄弟姐妹”的方法列出算式的，这些方法都很好。2、探索算式和线段图的特点：师：小组讨论: 在这四个算式中，加法算式和减法算式之间有什么相同什么不同?得出:相同处是加减法算式中都有这三个数即:34 22 56。这三个数是兄弟姐妹。不同处是这三个数在算式中的位置不同。加法算式中最大的数56排在最后,而减法算式最大的数56排

20、在第一.可以理解为越加越多,越减越少。3、练习： 45 28 73 （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ）-（ ）=（ ）意图：线段图对学生来说是一个新的知识点，因此要让学生看懂线段图，并利用以前学过的“兄弟姐妹”之间的关系来了解线段之间的关系，为学习后面的知识打基础。二、探索吃掉的是几？（出示媒体）1 、展示一片绿叶上面有一个加法算式，其中一个加数被小青虫吃掉了，现在要小朋友吧数补上去。请小朋友开动脑筋，想想小青虫吃掉的是几呢？同桌讨论说说你是怎样想的?可以画图或参考线段图。2、交流汇报我们可以先根据算式画出线段图（出示线段图），44这一段加上这段不知

21、道的等于总的62，然后可以怎么求呢？吃掉的数用-求出。师小结：填写加数我们可以用和减去另一个加数。算式 44（ ）62 想 624428 填出28 （板书）3、试一试：（练习本，写出想）25+（ ）=41 （ ）+33=47 18+（ ）=35 想：41-25= 想：47-33= 想：35-18=4、小结：求一个加数时，可以根据加减法的关系，利用“加数=和-另一个加数”来计算。5 、请每个学生独立完成下面两题，然后在小组中讨论求减数或被减数该怎么办？小组汇报：缺减数： 算式 62（ ）28 想 622844 填出44缺被减数：算式 （ ）28 34 想 284462 填出68师小结：求减数可以

22、用已知的被减数减去差得出；求被减数可以用减数与差相加得出。意图：有内容有实质的小组讨论可以使教学难点更快的突破，同时也培养了学生的交际和口头表达能力。三、练习：书上的练一练学生完成后回答，并抽两题说说怎么想的。四、总结：今天你学会了什么本领？（学会了看线段图；学会了填加数，减数，被减数。）意图：在教学中培养学生各方面的能力是十分重要的，尤其是审题能力更是学习的关键，因此教师要在课堂中培养和提高学生的审题及解题能力。五、拓展练习：公共汽车到一站时下去了5人，上来了8人，这时汽车上共有31人，到站前汽车上有多少人？（）-5+8=31板书设计：方框里填几 34 22 56 34+22=56 22+3

23、4=5656-22=34 56-34=2244（ ）6244（ ）62 想 624428填写加数我们可以用和减去另一个加数教学反思：几个几相加主备人：秦兰兰【教学内容】小学数学第三册第8页、第9页。【教学目标】1、从图中发掘重复的行为情节，用简洁的语言表述。2、理解几个a就是a连加几次。3、感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣，体验数学课程的人文价值。5、 初步渗透数学思想方法，发现与感受数学的美与神奇。【教材分析】几个几在一年级的第二册中孩子们已经熟悉了，现在从孩子们熟悉的餐厅出发，系统地认识如“1个4，2个4，3个4，4个4，6个4，6个0”，为乘法的引入做准备【教学重、难点】

24、重点：同数连加时几个几的语言表述.难点：分清几个a就是a连加几次。【教学过程】一、情景引入：1、出示主题图，游乐场。师：今天我们的四个学习小伙伴要带我们一起去游乐场，这里有很多好玩的游戏。看这里有些什么？2、学生独立思考。3、师：（引用学习小伙伴的话）这里有小汽车。 一辆汽车坐2人 有这样的6辆4：生：模仿小伙伴的表述，学生小组交流讨论。5、学生汇报：（1）小汽车。 一辆汽车坐2人 有这样的6辆（2）划船 一条船上坐3人 有这样的6条（3）转杯车 一只转杯车中乘4人 有这样的5只策略说明：从学生熟悉的生活情境出发，主题图的内容丰富，教师引导学生观察时，用学习小伙伴的话示范说一个，让学生感悟观察

25、重点的内容，由多次的相同加数相加激起学生学习新知的欲望，感受身边的数学。二、探究新知：几个几的语言描述。1、师：小朋友玩累了，来到了儿童餐厅，看到里面摆放了很多椅子，这些椅子是怎么叠放的？你发现了什么现象？生：4把一叠师：（板书）1叠 1个4 42、师：依次观察每幅图的椅子数。生：回答，教师板书。2叠 2个4 4 + 4 = 83叠 3个4 4 + 4 +4 = 124叠 4个4 4 + 4 + 4 + 4 = 16小结：每叠是4，也就是每份是4，算式中的加数就是4，有几叠，也就是有几份，相同加数的个数就是几个。板书：每份数 相同加数 份数 相同加数的个数3、师：小丁丁他们坐下后开始点点心，点

26、了些什么？（1）香肠：师：能用每盘是几？有几盘，就是几个几表示吗？生：回答，教师板书。每盘4根，有6盘 6个4？师： 6个4 中6 和4分别表示什么？师：用加法算式怎样表示？ （2）吃完了，每盘0根 几个几？ 6 个 0 = 师： 6个0 中6 和0分别表示什么？师：用加法算式怎样表示？（3）学生独立完成p9页第2题，并交流核对。小结：6个4中，每份是4，有6个，用加法计算时，加数是4，个数时6个。策略说明：用情景餐厅发生的事件作为一条线索，突出用语言表述几个几，感悟几个几就是几个相同加数连加。因为在语言的表述中几个几，这样表述，同时出现两个几，学生不易分清，因此，我们教学时可以引用学生熟悉的

27、每份数与份数来区别抽象的几个几。三、尝试应用1、点子图 （1） 师：看一看有每份是几，有这样的几份？用加法表示是 生：每份是2，有6 份，就是6个2 ，用加法表示2+2+2+2+2+2= 12（2）师：还可以怎么圈？每份圈几，有几份？是几个几？（3）独立完成p9第3题并交流反馈。师：比较从这四幅图中发现了什么？（有什么相同点和不同点？）小结：虽然总数都是12，由于每幅图的一份量不同，因此份数不同，他们的圈法也不同。用加法表示时，每份数是加数，加数的个数就是份数。2、看加法算式，填空。加法算式：2+2+2+2+2 相同加数是几？ 就是（ ）个（ ） 5+5+5+5 相同加数是几 ？ 就是（ ）个

28、（ ） 3+3+3+3+3+3 相同加数是几 ？ 就是（ ）个（ ） 策略说明：运用比较方法，让学生感受到总数相同，每份数与份数可不同，可有不同的几个几表示，看算式填空的练习，让学生进一步理解几个几与相同加数连加之间的关系。3、手上的数学请用几个几和加法算式表示。（1）每人2只手，4人有几只手？（2）每只手有5个手指，6只手有几个手指？ 学生独立练习后评讲。生：（1）每份是2，有4个，就是4个2 。 算式2+2+2+2=8生： （2）每份是5，有6个，就是6个5。算式5+5+5+5+5+5=304、数学游戏1只蚂蚁6条腿，2只蚂蚁（ ）条腿， 加法算式（ ）3只蚂蚁（ ）条腿，加法算式（ ）4

29、只蚂蚁（ ）条腿，加法算式（ ）5只蚂蚁（ ）条腿，加法算式（ ）6只蚂蚁（ ）条腿。加法算式（ ）策略说明：身边数学的练习，使学生在愉悦的心境下学习，既巩固了知识，又使学生体尝到了成功的喜悦，感受到生活中处处有数学。同时训练学生从文字信息中发现问题及解决问题所需要的数据。四、总结：小朋友，今天我们学习了什么？ 板书： 1叠 1个（4） 42叠 2个（4） 4 + 4 = 83叠 3个（4） 4 + 4 +4 = 124叠 4个（4） 4 + 4 + 4 + 4 = 16 4每份数相同加数 1、2、3、4、是份数 相同加数的个数教学反思：从加到乘 主备人：秦兰兰【教学内容】小学数学第三册P10

30、、11，从加到乘。【教学目标】知识与技能：1、懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。2、知道几个几，用乘法算式表示就是几乘几。3、知道乘法算式中各部分的名称。过程与方法:体会数学知识来源于生活用于生活，培养学生用数学的意识去发现、探索生活中的数学问题。情感态度与价值观：1、培养学生观察、迁移的能力。2、经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。【教学重点】把同数连加的算式改成乘法算式。【教学难点】把同数连加的算式改成乘法算式。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情景，揭示课题。1、师：昨天我们在游乐场学到了很多新的本领，知道“几个几就是

31、几个相同加数连加”，今天我们继续到游乐场游玩，看看还能学到什么新的本领？看！小朋友们在划船。出示1条船：师：有几个人在划船？3人一条船可以看成几个几？板书1个3， 3人2、2条船师：这是几个几？算式怎么列? 一共有几人在划船?板书2个3， 3+3=6（人）3、3条船师: 这是几个几？算式怎么列? 一共有几人在划船? 板书3个3 3+3+3=9（人）4、师:看!小河中又多了3艘船,现在是几个几？算式怎么列?板书6个3 3+3+3+3+3+3=18（人）5、师:算式这么长，有简单一点的计算方法吗？（生讨论，反馈）小结：几个相同的加数连加，还可以用乘法来表示。6个3连加也可以用乘法算式63=18表示

32、。板书：63=18今天我们就一起来学习“从加到乘”。揭示课题从学生熟悉的生活环境出发，层层递进，由多次的相同加数相加激起学生学习新知的欲望：有简便的计算方法吗？从而提示课题。通过由加到乘的学习，学生亲自经历了数学的学习过程，使学生感受到数学就在身边。二、共同探讨，获取新知。（一）认识乘法1、介绍63=18的读法：6乘3等于18。2、介绍63=18的含义：表示6个3连加。3、介绍算式各部分的名称。4、比较：6个3与6乘3，它们的顺序一样吗？小结：写乘法算式时，体现语言优先的原则，先说的就先写。（二）练习，将第一部分的加法算式改写成乘法算式。（三）比一比,连加算式与乘法算式，哪一个算式更简便?小结

33、：同数连加,可以用乘法来表示,式子就简便了。学生通过板书比较，理解乘法算式的含义，并知道乘法算式个部分的名称以及它的书写原则，在此基础上模仿把同数连加的算式改成乘法算式，继而直观感知“同数连加，可以用乘法表示，式子就简便了。”三、巩固提高。（一）看图写算式（课本P11,第2、3题）1、出示转杯图（同桌讨论商量，抽生汇报交流）加法算式： 乘法算式： 有（ ）只转杯，每只坐（ ）人，一共有（ ）人。2、出示汽车图（生独立完成，抽生汇报交流）加法算式： 乘法算式： 有（ ）辆汽车，每辆坐（ ）人，一共有（ ）人。（二）连线游戏365443283+3+3+36+6+68+84+4+4+4+45乘44乘

34、33乘62乘84个33个62个85个4看图写算式，让学生通过模仿例题，用自己学到的本领发现问题、解决问题；连一连，进一步巩固本节课学习从加到乘，知道连加算式与乘法算式之间的关系，加深对乘法含义的理解。四、拓展练习1、想一想，画一画 例： 24 35 3个2 2、3+3+3+3+4+5=（ ）（ ） 7+8+9=（ ）（ ）鼓励学生灵活思维，并与其他同学分享其运算策略，发展他们的推理和交往能力，让他们漫游在广阔的问题解决范围中。五、课堂总结 今天你学到了什么新的本领？板书： 从加到乘1个3， 3人 13=182个3， 3+3=6（人） 23=183个3 3+3+3=9（人） 33=186个3 3

35、+3+3+3+3+3=18（人） 6 3 = 18 因数 乘号 因数 积 读作：6乘3等于18教学反思：交换 主备人：秦兰兰教学内容：第12页 交换教学目标：1、对交换的认识与应用。 2、理解在乘法中交换两个因数的位置，积不变。教学重点：交换的认识。教学难点：理解交换是一份量的改变。教学关键：加强直观教学，注意引导学生从不同的方向去观察，去体会“一份量”的结构交换。教学准备：投影片教学过程：课前学生准备：口算：45+32=32+（ ） 68+24=24+（ ） 33+27=27+（ ）40+25= 65+32= 72+18= 37+50= 26+30=一、 复习引入将下列加法算式写成乘法算式。

36、4+4+4+4+4 5+5+5+5 3+3+3+36+6+6 7+7+7+7+7 9+9二、新授小丁丁他们在游乐场玩得太热了，他们来到冷饮店买可乐，一箱可乐有几瓶？小朋友，你们帮小丁丁他们算一算好吗？汇报：要求先说说你是怎么想的，再列式。A：有3排，每排有4瓶，所以是3个4连加。加法算式：4+4+4=12（瓶） 乘法算式：34=12（瓶） 4+4+4=34=12（瓶）B：有4排，每排3瓶，所以是4个3连加。加法算式：3+3+3+3=12（瓶） 乘法算式：43=12（瓶）3+3+3+3=43=12（瓶）问：对这两个算式大家有什么想法？汇报（可能会出现）：1、A的算法比B的算法好，可以少做一次加法

37、。2、4+4+4=3+3+3+3 34=43问：这里34和43有什么不同？同桌互相说一说。汇报：34中每一份是4瓶，有这样的3份。43中每一份是3瓶，有这样的4份。小结：大家的想法都很好，我们发现两个因数相乘，交换因数的位置它们的积不变。【说明：从生活出发，使学理解由于观察角度的不同，所列的乘法算式也不同，交换因数的位置它们的积不变。】二、 实践与应用学习了乘法的交换以后对我们有什么帮助呢？我们来看一下。2+2+2+2+2列成乘法算式是？（52）52交换两个因数的位置后就是25，25表示2个5相加，结果很快得出是10。所以利用交换可使运算简便。练一练：2+2+2+2+2+2+2+2+2=（ ）打的先互相讨论算法，再汇报。2+2+2+2+2+2=（ ） 其它的集体笔练3+