构建有效的小学科学课堂课件.ppt

1、。“五个实”：1、有意义的课，即扎实的课2、有效率的课，即充实的课3、有生成性的课，即丰实的课4、常态下的课，即平实的课5、有待完善的课，即真实的课一、有效的教学准备二、有效的教学活动三、有效的教学评价 第一部分：有效的教学准备 一、学生的准备 倡导师生共同准备材料 建议：1、列出学生课前准备清单 2、使用学生课前准备情况统计表 3、发放“告家长书”4、表扬表现突出的学生 第一部分：有效的教学准备 一、学生的准备学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。例1：寻访小动物 案例：空气在哪里 案例：食物包装上的信息 2、如何选择“有结构的材料”？让学生学会预习 课前，我们要充分了解学生的前概念，弄清学生

2、学习的不同层次，课堂上要灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展。二、教师的准备备课 把握教材：课本课本，教学的根本；教材教材，教学的素材。路培琦 在教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性的处理的意识和习惯。案例：教科版三年级我看到了什么 践行三个策略：教科版科学五上光单元 思考二：老师应做好哪些知识储备?也就是说在本单元的教学前，我们老师应该了解些什么？第二部分 有效的教学过程 创设情境 提问的策略 创设情境一个动画课件 案例空气占据空间 一个演示实验 案例热气球 一个游戏 案例磁铁玩小车 一个故事 案例加快溶解的方法 一个谜语 案例镜子 一次竞赛 案例杠杆的科学 突出以下几点：（1）目的

3、性 （2）趣味性 （3）启发性 （4）新颖性 提 问 的 策 略案例：食盐在水中溶解了一课堂片段 提 问 的 策 略（一）问题的设计（把握三个度：广度、深度、难度）。1、问题广度的设计例1：“哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？”可以改问：教室里哪些物体容易导电？实验桌上哪些物体容易导电？木块、铁钉、塑料尺、回形针这些物体哪些容易导电？“讨论：月球上没有水、没有空气、没有生物，月球上的这些现象之间有什么联系？”可以改为：“月球引力很小，与月球上没有空气之间有什么联系？”（问题压缩了）例 2：“蝙蝠是什么动物？”可以改为 蝙蝠是杂食动物还是肉食动物?蝙蝠是脊椎动物还是无脊椎动物？根据食性，蝙蝠

4、属于什么动物？例 3：2、问题深度的设计（1）记忆层次（2）理解层次（3）应用层次案例：比较水的多少 3、问题的难度设计 1、一个好问题的标准 （1）目标明确 （2）内容合适 （3）简单明了 2、问题的编制 （1）变式表述 （2）弹性处理（二）问题的准备 1、提出的原则：全体参与思考。2、提出的方法：（1）选择提问的形式：不拘一格，灵活选择。（2）选择提问的时机：选择注意力集中的时机；选择有心理准备的时间。（三）问题的提出最高境界：把教师要提出的问题转化为学生自己提问，在探究活动过程中发现问题、提出问题，引导科学探究活动向纵深发展。1、平均分配。2、无规律分配。3、针对性分配。4、延缓和优先。

5、5、先分配，后提问，或先提问，后分配。（四）问题的分配 1、候答（1）时间不宜过短。（2）尽量不重复问题。（五）问题的候答与理答 2、理答（1）注意倾听。（2）努力理解学生答题的思路、背景。（3）不作暗示，不露声色。（4）必要的时候给予适当帮助。（5）对答案进行达标处理。（6）积极评价学生的回答。（五）问题的候答与理答 注意的地方：2、教师要重视学生的课外阅读情况。“连这些都知道，真不愧是班级小博士！”“你的记录很有特色，可以获得牛津奖”！“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？”“你真爱动脑筋，以后肯定能够超过牛顿！”“你是一位非常负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！”“你的

6、思维很独特，能具体说说你的想法吗？”“你倾听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！”“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！”个人研修，加强学习。如何上好小学科学公开课 参赛课要求：少一些错误，多一些流畅的程序，突出一个亮点，体现出一些特色或者创新。观摩课的目的是推广成功的教学模式，发挥示范和指导作用。研究课的目的是公开讲课后通过与他人的探讨研究以及指点来提高教学能力和水平。更注重常态下的发挥，从而显现出平时未注意的问题，以寻求解决的方法。设计阶段，是教学内容从虚无到有形的准备过程。一、选定上课内容 1、选自己擅长的、符合自己教学风格的课。2、选大家很少上或者都没上过

7、的课。二、研究教材特点 研究教材，是对教学要求的认识从模糊走向清晰的首要准备。教学中一定要有整体把握教材、对教材进行创造性的处理的意识和习惯。举例：近几年上得多的课有马铃薯在水中的沉浮 加快溶解的方法声音是怎样产生的比较水的多少摆的秘密磁铁的性质食品包装袋上的信息等。三、确定教学模式四、设计教学活动 设计教学过程，是教学内容从文本走向生本的基础环节。1、以问题作为教学的出发点 2、从不同材料的实际出发，构建不同的问题系列和教学模式五、制作教学课件 制作课件应不求华丽精美，只求有效实用。第二阶段：试 教 这个阶段，是教学设计从理想到现实的锤炼过程。一、试讲活动，是教学设计从理想走向现实的转化过程

8、。二、评课讨论，是教学建议从笼统走向精确的碰撞过程。三、反思修改，是教学环节从一般走向完善的提高过程。第三阶段：展 示 展示阶段，是教学设计从文本到活动的展示过程。一、展示前的准备：准备实验器材、安装课件、熟悉学生、选择得体的服装等。借班上课，熟悉班级之快乐过招（仅供参考）1、套近乎 2、戴高帽 3、反客为主 4、科学问题与糖衣炮弹 5、留点悬念明天见 二、展示时的注意事项 1、新不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。如何出新？（1）语言有特色 （2）课堂有亮点 （3）教学有机智 2、趣 激发学生的学习兴趣。3、活 灵活运用教学方法，科学评价，课堂气氛活跃。4、实就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子。5、美 语言美、仪态美、板书美。上课者不是站在被审判的位置上，而观课者也不是评判这一节课成功与否的法官，大家都是在同一个起跑线上，围绕着一个共同的目标“有效地促进学生素质教育的落实、有效地促进教师的专业发展”而开展民主和谐的教学研究活动。祝愿老师们在今后的公开课上不断钻研，在一次又一次的锤炼中更加得心应手、更能发挥特长体现特色，教学水平不断提高！