有机化学课程说课适用于高职高专中药专业教材课件.ppt

1、 有机化学课程说课 适用于高职高专中药专业 单位：四川中医药高等专科学校 主讲：陈邦进（药检系化学教研室）说课内容1.课程分析2.学情分析3.课程教学设计4.课程考核方案5.课程资源6.课程特色一、课程分析(一一)课程的地位和作用课程的地位和作用(二二)课程目标课程目标(三三)课程设计的理念和思路课程设计的理念和思路(四四)课程类容的选取与组织课程类容的选取与组织(五五)课程重点、难点及解决方案课程重点、难点及解决方案(六六)课程的单元划分教学课时分配课程的单元划分教学课时分配 (一一)课程的地位和作用课程的地位和作用 在高职中药学专业中，在高职中药学专业中，有机化学有机化学应该发挥应该发挥什

2、么样作用？如何发挥作用？应该确定哪些课程目什么样作用？如何发挥作用？应该确定哪些课程目标？需要我们首先深刻认识中药学专业的培养目标，标？需要我们首先深刻认识中药学专业的培养目标，研究、领会其内涵，从中找准自身的位置。研究、领会其内涵，从中找准自身的位置。高职中药学专业的人才培养目标是：高职中药学专业的人才培养目标是：培养具备中药学基础理论、基本知识、基本技能培养具备中药学基础理论、基本知识、基本技能以及与其相关的中医学、药学等方面的知识和能力，以及与其相关的中医学、药学等方面的知识和能力，具有中药品种与质量鉴定、中药材的炮制与加工、中具有中药品种与质量鉴定、中药材的炮制与加工、中药有效成分的检

3、测、提取和分离、中药制药和中药新药有效成分的检测、提取和分离、中药制药和中药新药的开发的基本原理和技术、中药配方、中药应用等药的开发的基本原理和技术、中药配方、中药应用等方面工作的高级专门人才。方面工作的高级专门人才。一、课程分析 根据高职中药学专业的人才培养目标设置的课根据高职中药学专业的人才培养目标设置的课程体系中，有机化学是一门必修的专业基础课程，程体系中，有机化学是一门必修的专业基础课程，担负着承上启下的任务，开设于一年级第二学期。担负着承上启下的任务，开设于一年级第二学期。其前期课程和后续课程是：其前期课程和后续课程是：一、课程分析有机化学无机化学中药化学中药化学中药鉴定学中药鉴定学

4、中药分析中药分析仪器分析仪器分析 中药药理学中药药理学分析化学分析化学 承上启下部分部分专业专业 课课专业专业基础基础 课课一、课程分析 我们对我们对有机化学有机化学在中药学专业人在中药学专业人才培养中的作用的定位是：才培养中的作用的定位是：提高人文素养增强能力支撑提供专业工具一、课程分析 我们认为我们认为有机化学有机化学在中药学专业人才在中药学专业人才培养的意义不仅在于具体知识的应用，还有她培养的意义不仅在于具体知识的应用，还有她蕴含的科学思想、人文精神对学生潜移默化的蕴含的科学思想、人文精神对学生潜移默化的影响。影响。基于上述认识，我们要在基于上述认识，我们要在有机化学有机化学教学教学中实

5、现三个目标：中实现三个目标：一、课程分析(二二)课程目标课程目标知识目标能力目标素质目标一、课程分析1.知识目标：总：使学生获得必需、够用的有机化学知识 1掌握：掌握：有机化学的基本知识；有机化学的基本知识；有机化学基本理论；有机化学基本理论；基本操作技能。基本操作技能。2熟悉：熟悉：重要的有机合成方法；重要的有机合成方法；常见的与医药相关的各类有机化合物的性质和用途；常见的与医药相关的各类有机化合物的性质和用途；现代化学键理论现代化学键理论综合性实验综合性实验3了解：了解：有机化合物结构与性质间的关系及其变化规律。有机化合物结构与性质间的关系及其变化规律。包括各类与药学相关有机化合物的结构、

6、官能包括各类与药学相关有机化合物的结构、官能团、命名、主要理化性质，以及有机化合物的团、命名、主要理化性质，以及有机化合物的主要反应类型、性能及与中药学相关的应用、主要反应类型、性能及与中药学相关的应用、分析鉴别、分离提纯的一般方法分析鉴别、分离提纯的一般方法包括立体化学包括立体化学(对映异构、顺反异构对映异构、顺反异构)、典型反应的、典型反应的机制机制(亲电反应、亲核反应及游离基反应亲电反应、亲核反应及游离基反应)；包括基本操作训练包括基本操作训练(蒸馏、重结晶等蒸馏、重结晶等)、有机化、有机化学的经典实验学的经典实验(熔点和沸点测定、验证性实验熔点和沸点测定、验证性实验)原子轨道、杂化、原

7、子轨道、杂化、d键、键、键及大键及大键键有机化合物的分离、制备和鉴定有机化合物的分离、制备和鉴定一、课程分析2.能力目标个人可持续发展的能力观察和独立思考的能力分析和解决工作及生活中与有机化学有关的问题的能力自学能力一、课程分析3.素质教育目标热爱学习的态度自主学习的习惯严谨求实的科学态度团队意识绿色化学思维高度的责任感和良好的职业道德奋发有为树诚立信一、课程分析(三三)课程设计的理念和思路课程设计的理念和思路1.课程设计的理念可持续发展以培养学生职业能力为中心奠基启智一、课程分析2.课程设计的思路 降低理论难度，强化有机化学与中药、人类生降低理论难度，强化有机化学与中药、人类生活和社会的联系

8、，突出职业教育的特点。内容编排活和社会的联系，突出职业教育的特点。内容编排由浅入深，分散难点，理论与实践结合。着力培养由浅入深，分散难点，理论与实践结合。着力培养学生自主学习、终身学习的能力。学生自主学习、终身学习的能力。一、课程分析(四)课程类容的选取与组织 1.有机化学有机化学内容选取的准则内容选取的准则 (1)(1)基础性基础性 只有基础扎实才能适应动态社会对人才只有基础扎实才能适应动态社会对人才 的需求的需求 (2)(2)贴近社会和生活贴近社会和生活 双酚双酚A A、苏丹红、三聚氰胺、地沟油、瘦肉精、保鲜、苏丹红、三聚氰胺、地沟油、瘦肉精、保鲜膜膜 (3)(3)适应学生的特点适应学生的

9、特点(兴趣、需要和能力兴趣、需要和能力),),使学生乐使学生乐学学 (4)(4)满足后续课程的需要满足后续课程的需要一、课程分析4.4.课程内容的组织课程内容的组织(1)(1)纵向组织：按由易到难的序列安排课程内容纵向组织：按由易到难的序列安排课程内容 例如：同分异构现象例如：同分异构现象(2)(2)逻辑顺序与学生心理顺序统一逻辑顺序与学生心理顺序统一 例如：烃例如：烃卤代烃卤代烃醇酚醚醇酚醚醛酮醛酮羧酸羧酸取代羧酸取代羧酸(3)(3)直线式与螺旋式相结合直线式与螺旋式相结合 例如：同分异构现象例如：同分异构现象一、课程分析1.1.课程教学重点：课程教学重点：(1)(1)有机化学的基本理论有机

10、化学的基本理论(碳原子的成键特点、同分碳原子的成键特点、同分异构、诱导效应、反应机理等异构、诱导效应、反应机理等)；(2)(2)各类有机物的结构特征、分类、命名方法以及主各类有机物的结构特征、分类、命名方法以及主要化学性质；要化学性质；(3)(3)有机物性质的验证和鉴别试验有机物性质的验证和鉴别试验 (4)(4)有机化学实验的基本操作技能有机化学实验的基本操作技能(五)课程重点、难点及解决方案一、课程分析2.2.课程课程教学难点教学难点根据教学内容的难度和学生的接受能力确定根据教学内容的难度和学生的接受能力确定(1)(1)有机化学的基本理论有机化学的基本理论(碳原子的成键特点、各类碳原子的成键

11、特点、各类有机物中碳原子的杂化方式、同分异构、诱导效应、有机物中碳原子的杂化方式、同分异构、诱导效应、反应机理反应机理)(2)(2)各类有机物的构性关系各类有机物的构性关系(3)(3)各类有机物典型反应的条件和产物各类有机物典型反应的条件和产物(4)(4)有机化学实验的操作技能有机化学实验的操作技能一、课程分析2.2.重、难点解决方案重、难点解决方案(1)(1)利用动画、多媒体课件、图片、原子和分子利用动画、多媒体课件、图片、原子和分子结构模型来提高兴趣、开阔视野、帮助理解结构模型来提高兴趣、开阔视野、帮助理解(2)(2)教师讲授与学生自主学习相结合教师讲授与学生自主学习相结合(3)(3)以引

12、导学习兴趣为切入点，多种教学方法并用，以引导学习兴趣为切入点，多种教学方法并用，激发学生的学习热情。激发学生的学习热情。(4)(4)加强学法指导和解题指导加强学法指导和解题指导(5)(5)以有机化学的开拓者们的智慧之光照亮学生的以有机化学的开拓者们的智慧之光照亮学生的求学之路求学之路一、课程分析 单元单元 教学内容教学内容理论理论实训实训合计合计第第1 1单元单元绪论、链烃、环烃、卤代烃绪论、链烃、环烃、卤代烃16161616第第2 2单元单元醇、酚、醚、醛、酮、醒醇、酚、醚、醛、酮、醒羧酸及羧酸衍生物、取代羧酸羧酸及羧酸衍生物、取代羧酸20206 62626第第3 3单元单元对映异构、有机含

13、氮化合物对映异构、有机含氮化合物杂环化合物和生物碱杂环化合物和生物碱糖类化合物、氨基酸、蛋白质、糖类化合物、氨基酸、蛋白质、核酸、脂类、萜类和甾族化合物核酸、脂类、萜类和甾族化合物121211112 22 214141313第第4 4单元单元自学自学医药用高分子化合物简介医药用高分子化合物简介常见有机毒物及毒品简介常见有机毒物及毒品简介3 33 3(六)课程的单元划分单元划分教学课时分配一、课程分析实验课内容和学时数实验课内容和学时数 实训内容实训内容学时数学时数实训项目一实训项目一 蒸馏和沸点的测定蒸馏和沸点的测定 2实训项目二实训项目二 醇、酚、醛、酮的性质醇、酚、醛、酮的性质 2实训项目

14、三实训项目三 阿司匹林的合成阿司匹林的合成 2实训项目四实训项目四 茶叶中咖啡因的提取茶叶中咖啡因的提取 2 实训项目五实训项目五 有机物官能团的检验有机物官能团的检验 2一、课程分析二、学情分析学生学习基础学法指导有利因素有利因素多数学生高中阶段修理科，并在第多数学生高中阶段修理科，并在第1学期完成学期完成无无机化学机化学课程的学习课程的学习有纪律性，有一定程度的求知欲有纪律性，有一定程度的求知欲乐于动手，喜欢各类社会活动，有可塑性乐于动手，喜欢各类社会活动，有可塑性不利因素不利因素化学基础相对薄弱化学基础相对薄弱思维不够活跃，对抽象课程缺乏学习热情思维不够活跃，对抽象课程缺乏学习热情学习习

15、惯、方法欠佳学习习惯、方法欠佳自主学习、独立思考能力较弱自主学习、独立思考能力较弱(习惯于背诵现成答案习惯于背诵现成答案)逻辑思维能力、空间想象力较差逻辑思维能力、空间想象力较差部分学生浮躁、贪玩部分学生浮躁、贪玩(一一)学生学习基础学生学习基础二、学情分析(二)学法指导 以启发式教学为核心，指导学生改善学习方法。以启发式教学为核心，指导学生改善学习方法。坚持不懈的教给学生阅读、归纳、记忆、质疑、解题坚持不懈的教给学生阅读、归纳、记忆、质疑、解题的方法，引导学生的方法，引导学生“三动一静三动一静”动脑动脑(在学习活动中发现问题、质疑问难在学习活动中发现问题、质疑问难)、动口、动口(参加讨论、参

16、加讨论、回答问题、叙述回答问题、叙述)、动手、动手(解题、组装分子模型、独立完成解题、组装分子模型、独立完成实验操作实验操作)、静心、静心(耳不两听、目不两视耳不两听、目不两视)促使学生全身心投入课堂促使学生全身心投入课堂 充分发挥学生学习的主体作用充分发挥学生学习的主体作用二、学情分析教学模式教学模式三、课程教学设计教学方法教学方法教学手段教学手段 (一一)教学模式教学模式 有机化学有机化学课程中既有抽象的理论，又有比较浅显的内容，课程中既有抽象的理论，又有比较浅显的内容，在教学中不能因循固定的模式。本课程采用的教学模式主要有：在教学中不能因循固定的模式。本课程采用的教学模式主要有：1 1讲

17、解讲解-接受式：教师根据学生既有的认知水平，将理论接受式：教师根据学生既有的认知水平，将理论性较强的内容以适当的形式呈现给学生。这种模式虽然很传统，性较强的内容以适当的形式呈现给学生。这种模式虽然很传统，却是最基本的授课模式。很多教学方法如讲授法、谈话法、演却是最基本的授课模式。很多教学方法如讲授法、谈话法、演示法、讨论法、比喻法、类比法等都可根据需要灵活的贯穿于示法、讨论法、比喻法、类比法等都可根据需要灵活的贯穿于这个模式中。这个模式中。三、课程教学设计2.2.自学自学-辅导式：这种模式用于比较容易理解的内容，辅导式：这种模式用于比较容易理解的内容，或者学生具有比较充分的准备知识的内容，例如

18、常见或者学生具有比较充分的准备知识的内容，例如常见有机化合物的知识、炔烃。有机化合物的知识、炔烃。3 3引导引导-发现式发现式 ：教师以问题和实验事实引路，引：教师以问题和实验事实引路，引导学生重现化学家的发现之旅。例如苯的结构导学生重现化学家的发现之旅。例如苯的结构4.4.示范示范-模仿式：这种模式主要用于学生技能模仿式：这种模式主要用于学生技能(实验技实验技能、解题技能能、解题技能)的形成。这是一种最原始的教学方式的形成。这是一种最原始的教学方式母狮给幼师上狩猎课就采用这种模式。母狮给幼师上狩猎课就采用这种模式。三、课程教学设计5.任务驱动式：将学习目标以任务的形式呈现给学生，任务驱动式：

19、将学习目标以任务的形式呈现给学生，学生在认知动机和成就动机驱动下，积极掌握达成目学生在认知动机和成就动机驱动下，积极掌握达成目标的知识和技能。例如在卤代烃的性质教学开始时将标的知识和技能。例如在卤代烃的性质教学开始时将下题板书在黑板上，课时小结时分组讨论、组间互评下题板书在黑板上，课时小结时分组讨论、组间互评学习成果。学习成果。CH3CH2CH2BrCH3-CH-CH3OHCH2-CH-CH2Br BrOH用反应式表示实现下列转化的步骤：三、课程教学设计 (二二)教学方法教学方法 不同的教学内容适用的教学方法也不同，所以有机化不同的教学内容适用的教学方法也不同，所以有机化学教学中用到的教学方法

20、很多。讲授法、直观教学法、应学教学中用到的教学方法很多。讲授法、直观教学法、应用提问法、练习法、学导式教学法、迁移教学法、挫折教用提问法、练习法、学导式教学法、迁移教学法、挫折教学法、暗示教学法学法、暗示教学法 、实验法等等，所有教学方法的核心是、实验法等等，所有教学方法的核心是启发式。启发式。三、课程教学设计 我们努力摆正教师主导、学生主体的位置。我们努力摆正教师主导、学生主体的位置。教师主导地位教师主导地位的核心在于的核心在于“导导”，是拨开迷雾见青天的点拨，而不是，是拨开迷雾见青天的点拨，而不是“灌灌输输”。孔子说：。孔子说：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，君子之教，喻也。道而弗牵

21、，强而弗抑，开而弗达。开而弗达。”。要使学生获得自主学习、终身学习的能力，。要使学生获得自主学习、终身学习的能力，必须从独立思考开始。引导学生学会学习，鼓励学生必须从独立思考开始。引导学生学会学习，鼓励学生“自奋自奋其力，自致其知其力，自致其知”。提倡理解记忆，把知识学活，能够学以致。提倡理解记忆，把知识学活，能够学以致用，学用结合；反对死记硬背。用，学用结合；反对死记硬背。三、课程教学设计 (三三)教学手段教学手段 1.1.传统教学传统教学 以书本为载体，以书本为载体，利用一支粉笔、一块黑板、几张挂图、几利用一支粉笔、一块黑板、几张挂图、几个模型或实物等展开教学。个模型或实物等展开教学。学生

22、对知识的获取依赖于教师的传学生对知识的获取依赖于教师的传授和点拨。我们认为授和点拨。我们认为这种教学手段的优点是这种教学手段的优点是教学成本比较低教学成本比较低 操作灵活自如操作灵活自如 可以随机应变可以随机应变 方便临场发挥方便临场发挥 教师教师的特长和人格魅力直接影响学生。的特长和人格魅力直接影响学生。三、课程教学设计 2.2.多媒体教学多媒体教学 多媒体技术直观明了，表现力强，增加了课堂信息量。我多媒体技术直观明了，表现力强，增加了课堂信息量。我们精心准备了多媒体课件，用起来得心应手。但我们也认识们精心准备了多媒体课件，用起来得心应手。但我们也认识到到多媒体授课的先天不足，比如不容易做到

23、随机应变，做不多媒体授课的先天不足，比如不容易做到随机应变，做不到像板书教学那样有丰富的肢体和表情语言，缺乏与学生的到像板书教学那样有丰富的肢体和表情语言，缺乏与学生的交流，学生容易疲倦。我们在教学中注意将二者有机结合，交流，学生容易疲倦。我们在教学中注意将二者有机结合，优势互补。优势互补。三、课程教学设计我们认为考核的目的是多元的，因此考试的方式我们认为考核的目的是多元的，因此考试的方式也是多样的。也是多样的。课程考试采取笔试、口试、操作等方式课程考试采取笔试、口试、操作等方式形成性评价和终结性评价相结合形成性评价和终结性评价相结合老师评价和学生自评、互评相结合老师评价和学生自评、互评相结合

24、课内考核与课外考核相结合课内考核与课外考核相结合四、课程考核方案 考核、评价项目分值分值小计形成性评价课外考核作业、资料查阅 540课堂考核学习态度、纪律、答问 5 单元检测 10实验考核纪律、预习报告、实验仪器和台面整洁度 5操作熟练度、规范性、结果优劣 5实验报告10终结性评价 期末考试 6060 分值合计100100四、课程考核方案 学生实验督查考评表学生实验督查考评表专业 班级 时间 指导教师 带习教师 实验名称 一、考评目的一、考评目的二、考评内容二、考评内容组别 组员 纪律A B C D仪器洁净度实验台面整洁度A B C D实验操作 质量A B C D实验结果 质量A B C D

25、总评 1 2 31.引导学生养成良好的实验习惯；2.营造整洁有序的化学实验室；3.作为评定学生实验成绩的依据。四、课程考核方案五、课程资源建设教学团队教学团队教材及教辅资料教材及教辅资料 实训条件实训条件 五、课程资源建设(一)教学团队 姓名姓名性别性别年龄年龄学历学位学历学位职称职称邓红英邓红英女女4747本科本科副教授副教授陈邦进陈邦进男男5454本科本科副教授副教授程瑛程瑛女女4141本科本科讲师讲师陈凯陈凯男男3535本科本科讲师讲师孙李娜孙李娜女女2929硕士硕士讲师讲师(二)教材及教辅资料 我们选用了卫生部我们选用了卫生部“十一五十一五”规划教材规划教材有机化学有机化学，卢苏主编、

26、本教研室教师参，卢苏主编、本教研室教师参编，人民卫生出版社出版编，人民卫生出版社出版五、课程资源建设 本课程已初步建成集纸质和电子、静态与动本课程已初步建成集纸质和电子、静态与动态于一体的立体化教学资源库，内容包括：课程态于一体的立体化教学资源库，内容包括：课程标准；主教材、参考教材、电子教案、电子课件、标准；主教材、参考教材、电子教案、电子课件、学习指导和习题集、思考题详解、视频影像等。学习指导和习题集、思考题详解、视频影像等。五、课程资源建设 学校图书馆现有化学类图书千余册，化学类学校图书馆现有化学类图书千余册，化学类期刊期刊5 5种，有中文期刊全文数据库和校园网，基本种，有中文期刊全文数

27、据库和校园网，基本上能满足化学教学的需要。上能满足化学教学的需要。五、课程资源建设学校两个校区均有化学实训基地，学校两个校区均有化学实训基地，共有共有4 4间实验室，间实验室，2 2间分析天平室，间分析天平室，1 1间精密仪器室。间精密仪器室。五、课程资源建设(三)实训条件 实验室配备了分析天平实验室配备了分析天平3030台台,721-,721-分光光分光光度计度计8 8台，紫外分光光度仪台，紫外分光光度仪2 2台，真空泵台，真空泵4 4台，台，酸度计酸度计8 8台，玻璃仪器和加热设备应有尽有，台，玻璃仪器和加热设备应有尽有，基本能满足有机化学实训的需要。基本能满足有机化学实训的需要。五、课程

28、资源建设在即将落成的新校区实验大楼，化学实验在即将落成的新校区实验大楼，化学实验中心有更大的规模、更完善的设施。中心有更大的规模、更完善的设施。五、课程资源建设 六、课程特色学生主体地位得到落实学生主体地位得到落实两个贴近两个贴近改善了学生的学习方法改善了学生的学习方法(一一)学生主体地位得到落实学生主体地位得到落实 不再满堂灌、一言堂，老师少讲，学生多练。不再满堂灌、一言堂，老师少讲，学生多练。老师的作用是正确导向，化解难点，铺路架桥，指老师的作用是正确导向，化解难点，铺路架桥，指引学生从知识的此岸到达彼岸。引学生从知识的此岸到达彼岸。六、课程特色(二)两个贴近 我们在教学中注意让学生从熟悉

29、的生活和社会现我们在教学中注意让学生从熟悉的生活和社会现象中学习有机化学，引导学生关注人类生活中的有机象中学习有机化学，引导学生关注人类生活中的有机物以及那些一时成为媒体焦点的有机物，让学生认识物以及那些一时成为媒体焦点的有机物，让学生认识到有机化学离他们很近，有机化合物出现在应该出现到有机化学离他们很近，有机化合物出现在应该出现的地方使人类的生活和社会和谐，而出现在不该出现的地方使人类的生活和社会和谐，而出现在不该出现的地方就会造成破坏，增强学生的社会责任感。的地方就会造成破坏，增强学生的社会责任感。六、课程特色 下面是一首下面是一首20082008年出现在网上的一首打油诗，年出现在网上的一

30、首打油诗，查阅资料，写出其中提到的有机化合物的结构式、查阅资料，写出其中提到的有机化合物的结构式、指出分别属于哪类有机物、列出若干正确用途、不指出分别属于哪类有机物、列出若干正确用途、不法之徒用于有关食品中目的何在？对人体健康有何法之徒用于有关食品中目的何在？对人体健康有何危害？你对英国哲学家波普尔的名言危害？你对英国哲学家波普尔的名言:“:“科学的进步科学的进步是一种悲喜交集的福音是一种悲喜交集的福音”有何感悟？有何感悟？案例 六、课程特色中国人在食品中完成了化学扫盲中国人在食品中完成了化学扫盲从大米里我们认识了石蜡从大米里我们认识了石蜡从火腿里我们认识了敌敌畏从火腿里我们认识了敌敌畏从猪肉

31、中我们认识了瘦肉精从猪肉中我们认识了瘦肉精从咸鸭蛋、辣椒酱里我们认识了苏丹红从咸鸭蛋、辣椒酱里我们认识了苏丹红从火锅里我们认识了福尔马林从火锅里我们认识了福尔马林从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺从木耳中认识了硫酸铜从木耳中认识了硫酸铜今天三鹿又让同胞知道了三聚氰胺的化学作用今天三鹿又让同胞知道了三聚氰胺的化学作用 六、课程特色(三三)改善了学生的学习方法改善了学生的学习方法 未来学家托勒夫认为：未来学家托勒夫认为：“未来的文盲不再是目不未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会学习的人识丁的人，而是没有学会学习的人”。耶鲁大学的校。耶鲁大学的校训只有一个单词：训只有一个

32、单词：“Think”Think”。思考是一切学习活动。思考是一切学习活动最核心的要素。我们努力改变学生思维和行动的惰性，最核心的要素。我们努力改变学生思维和行动的惰性，以明确的问题或任务调动学生去思考、去行动。我们以明确的问题或任务调动学生去思考、去行动。我们坚持不懈的教给学生阅读、归纳、记忆、质疑、解题坚持不懈的教给学生阅读、归纳、记忆、质疑、解题的方法，学生的学习能力出现了积极地变化。的方法，学生的学习能力出现了积极地变化。六、课程特色案例：“横一片，纵一线”的专题归纳法CH=CH2CH3H2CH3CH2CH3Cl2CH3CHCH3ClHClCH3CHCH2Cl ClCH3COOH+CO2

33、lindlar催化剂H2OB2H6(CH3CH2CH2)3BCH3H2O2NaOH,H2O聚合(CH CH2)n CH3Ag(NH3)2Cl（白色）CCHCH3H2Cl2CH3CHCHClClCHCH3OHOCCAgCH3OCH3CH2CH2Cl+1.各类烃的主要反应和相互转化关系（1）六、课程特色CH2=CH2H2CH3CH3Cl2CH3CH2ClHClCH2CH2ClCl2CO2lindlar催化剂H2OB2H6(CH3CH2)3BCH3H2O2NaOH,H2O聚合(CH2 CH2)nAg(NH3)2Cl（白色）CHCHH2Cl2CH2OHOCHCAgO二聚CHC CH=CH2H2CH=C

34、H2CH2=CHHCl1,4-加成1,2-加成三聚卤代硝化磺化烷基化酰基化还原C=CClClH HH HCl2各类烃的主要反应和相互转化关系（2）六、课程特色1.1.含酸性氢的有机物及其有关反应含酸性氢的有机物及其有关反应2.2.能与格氏试剂反应的有机物及反应生成物规律能与格氏试剂反应的有机物及反应生成物规律3.3.容易发生氧化反应的有机物类型和反应产物规律容易发生氧化反应的有机物类型和反应产物规律4.4.各类有机物的同分异构现象各类有机物的同分异构现象5.5.几类有机物的取代反应几类有机物的取代反应6.6.含有含有-活性氢的有机物及其有关反应活性氢的有机物及其有关反应专题归纳 六、课程特色谢谢！谢谢！