人音版（简谱）二下音乐-第2课 演唱-卖报歌-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b0107).doc

1、卖报歌教学设计卖报歌教学设计 教学目标：教学目标： 1、指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱卖报歌 ，帮助学生了解解放前报童的 苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。 2、通过卖报歌 ，使学生了解歌曲的创作背景及作曲者聂耳。 3、创编活动用不同形式来表演歌曲(感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐观 的小报童形象)，如：打击乐伴奏、歌表演等，培养学生的表现力、创编能力。 教材分析：教材分析： 卖报歌为 F 宫调式，四二拍。歌曲的开始即以跳跃的节奏，简朴活泼的 音调模拟报童的叫卖声，生动地勾画出天真可爱、奔跑叫卖的报童形象。歌曲的 基调乐观活泼，形象单纯，结构短小，是四个乐句

2、的单乐段结构。由于采用了五 声宫调式，所以色彩明朗又富于民族风格，唱起来朗朗上口，优美流畅。这首三 段歌词的分节歌在演唱时可做以下处理：第一段的速度稍快，反映了报童等派报 时的焦急心情；第二段最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达了报童内心的凄苦； 第三段最后一句是全曲的高潮，表现出报童对未来充满希望的心情。 学情分析：学情分析： 二年级的学生年龄相对较小，性格活泼开朗，对未知的事物充满了好奇，有 较强的求知欲望， 对音乐知识有初步的了解和认识， 模仿能力较强， 想象力丰富， 但在创造能力以及对音高的把握上还需要提高和加强。 我所任教的二（2）班学生比较活泼好动，这为课堂教学创造了一些有利条 件，但

3、也带来了一定的负面影响。这个班级的学生音色比较好，咬字吐字清晰， 尤其是部分小朋友音准比较好。但大多数小朋友在节奏感和乐感方面还比较欠 缺，本堂课在继续培养歌唱、聆听等良好习惯的基础上，进一步提出更丰富、有 序的音乐教学要求，培养学生喜爱音乐的感情，并且敢于表现、有一定的合作能 力，为今后的学习打好基础 教学重点：教学重点： 指导学生用轻快而有弹性的歌声演唱卖报歌 ，帮助学生了解解放前报童 的苦难生活，教育学生热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。 教学难点：教学难点： 创编活动用不同形式来表演歌曲(感受其音乐形象，体验天真活泼、凄苦乐 观的小报童形象)，如：打击乐伴奏、歌表演等，培养

4、学生的表现力、创编能力。 教学准备：教学准备：打击乐器（沙锤、三角铁、双响筒） 、报纸、背包。 教学课时：教学课时：1 课时。 教学过程：教学过程： 一、导课 1、播放国歌视频，学生齐唱国歌。 师：每当国旗升起时，我们都要唱响什么歌？（国歌）你们知道这首雄壮、振奋 人心的国歌是谁作曲的吗？（聂耳） 2、教师简要介绍音乐家聂耳及卖报歌的创作小故事。 （1）认识了解聂耳。 PPT 展示聂耳图片，师讲解资料 （2）介绍卖报歌创作背景。 师以讲故事形式介绍卖报歌创作背景。 师：下面老师来讲一个有关聂耳创作卖报歌的故事。 二、学习歌曲卖报歌 1、初步聆听歌曲，感受歌曲情绪。 师：今天让我们一起来学习这首

5、卖报歌 ，先听一听。 师：这是一首小朋友熟悉的歌，今天听起来有什么不一样的感受？音乐情绪如 何？（活泼、欢快、优美、跳跃） 。 学生自由讨论、发言。 2、教师有感情范唱歌曲（学生轻声拍手打节奏心里跟唱） 师生共同讨论歌词内容。 启发学生用简要的语言描述歌曲表现的内容。 师：小毛头生活是怎样的？（苦难） 。 师：找一找，哪几句歌词里表现了生活苦难的？过着苦难生活的小毛头渴望着 什么？（幸福、光明） 师：从歌曲里可以看出小毛头是个怎样的孩子？ （小毛头是一个活泼、乐观孩子，她虽然过着苦日子但还是很快乐的。 ） 3、按节奏轻声朗读歌词，注意声音位置、长短、音色的控制。 师：这首歌曲是几几拍的？ 师：

6、让我们一起用手拍出四二拍的强弱规律来按节奏读一读歌词。 师生边打拍子边齐读歌词。 （强调一字多音的地方） 4、唱谱、模唱旋律 师带生先唱谱，然后用 La 模唱歌曲，熟悉旋律。 5、分段学习歌曲，分析处理歌曲情绪 （根据歌曲三段歌词内容的不同，和学生一起讨论如何作速度变化的处理） （1）学习第一段（第一段的 速度稍快，反映了报童等派报时的焦急心情） （跟琴自学歌曲第一段歌词，注意歌词吐字清晰，掌握一字多音的唱法。 ） 师：从哪一句可以看出小毛头是一个活泼、乐观孩子，她虽然过着苦日子但 还是很快乐的？ 师：如果你是小毛头，你会用什么样的声音来叫卖报纸？（高声的、卖力的） 师： 早上她等派报的时候的

7、心情是怎样的？到了晚上小毛头的报纸还没卖完， 她的心情又是怎样的？（焦急的） 要求学生带着情感，速度稍快的演唱第一段。 （2）学习第二段（第二段最后一句速度稍慢，力度稍弱，表达了报童内心的 凄苦） 师：小毛头卖报时怎么了？她的心情怎么样？（情绪低落，难过） 师：应该有什么样的声音和速度来演唱？ 学生演唱第二段，最后一句速度稍慢，音量稍弱，表达报童内心的凄苦形象 （3）学习第三段 师：面对苦难生活的小毛头渴望着什么？（幸福、光明） 师：她的心情怎样？（激动的、兴奋的） 师：应该用什么样的情绪、什么样的速度演唱?(先是慢的、弱的声音，然后 是快的、激动的声音) 生有情感的演唱第三段，最后一句是全曲

8、的高潮，可唱得强些，要表现出报 童对未来充满希望的心情。 6、教师伴奏，生有感情完整演唱歌曲。 （跟琴完整演唱歌曲，着重感受歌曲跳跃、活泼的音乐情绪。 ） 7、用不同演唱形式来表演歌曲。 师：为了让小毛头多多卖报纸，让我们一起来帮她唱一唱，比一比谁唱的动 听，谁卖的报纸就越多？ 分男女组、组与组比赛来演唱歌曲 8、用自制乐器为歌曲伴奏。 （出示 “编创与活动”中要求的三件打击乐器，请学生自由选择乐器，相互讨 论编配节奏，为歌曲伴奏。 ） 师：小毛头是在什么样的天气中卖报纸的？（下雨天） 师：应该用什么乐器伴奏比较合适？（沙锤） 师生讨论用什么样的节奏型伴奏，并用自制的沙锤为乐曲伴奏。 师：小毛

9、头赤着脚在地上发出：啪嗒、啪嗒的声音用用什么乐器伴奏比较合 适？（双响筒） 师： 每天天不亮小毛头就被钟声敲醒了， 钟声用什么乐器伴奏比较合适？ （三 角铁）用什么样的节奏型伴奏比较合适？ 学生讨论不同段用不同乐器伴奏，学生自己探究，教师小结统一伴奏型 (教师主要起指导作用，节奏编配要简单) 三角铁 XX 沙锤 X X X X X X 双响筒 X xX x 9、创编动作表演歌曲。 师：小毛头是怎样卖报纸的？谁来学学她的样子。她和别的小报童不一样， 用什么方式来吸引别人来买她的报纸？师：那让我们来扮演一下天真可爱、 奔跑叫卖的报童小毛头吧！” 生手拿报纸边跳边唱表演歌曲 10、集体表演。 分乐器

10、组、舞蹈组、演唱组集体表演。 11、拓展： 师：大家知道小毛头后来怎样了吗？ （后来，小毛头有了自己的名字，叫杨碧君，并且成为了一个大明星。她住在上 海，现已退休，在家安度晚年，至今还很喜欢唱卖报歌 。 ） 生观看采访杨碧君的视频，听杨奶奶唱卖报歌 ，观看杨奶奶的生活图片。 12、师小结： 师：从小毛头（杨奶奶）的歌声里，可以知道她是怎样的生活态度呢？我们应该 向她学习什么呢？（开朗、乐观、积极向上的生活态度。 ） 师：小朋友，今天学习卖报歌 ，听了杨奶奶卖报歌 ，你们想对当年小毛头 说些什么？你们应该怎么做？（珍惜现在幸福生活，好好学习） 13、带着敬意唱响卖报歌 ，结束教学。 小故事：小毛

11、头与 卖报歌 音乐家聂耳创作群众歌曲，注重生活的体验和感 受。他创作 卖报歌有这样一个故事。 年秋天的一个傍晚，聂耳约 周伯勋到上海霞飞路 （即现在的淮海中路）上走走。他边走边 对朋友说：“这 条路上有一位卖报的小姑娘，她把所卖报纸的名字喊得很动听。”他早已注意到 她，让周伯勋也来听一听。 他们走到吕班路 （现重庆南路）路口，在有轨电车 站附近果然看见了跑来跑去忙碌卖报的 那个小女孩。她不过十来岁，瘦小的身 上穿着打补丁的衣服，但浆洗得很干净，她声音清脆、 响亮，有顺序地叫卖报 名，还同时报出报纸的价钱。聂耳买了几份报纸，在和小姑娘聊家常中 得知她 的名字叫 “小毛头”。父亲卧病在床，家里生活

12、很困难。在回去的路上，聂耳 心情沉重， 他很想把卖报儿童的悲惨生活写出来。 过了几天，词作家安娥把词 写好，聂耳又找到卖报的小毛头，把歌词念给她听，问她什么 地方不合适可以 改。 小姑娘想了想说： “都挺好， 但如果能把几个铜板能买几份报的话也写在 里 面，我就可以边唱边卖报了。”聂耳听后和安娥商量做了修改，在歌词中添上了 “七个铜板 就买两份报”的句子。后来小姑娘还真的边唱边卖报，自然她的报 好卖多了。 年， 扬子江暴风雨在上海公演时，聂耳还特地请小毛头 扮演剧中报童，并在过场 戏中唱了这首歌。从此 卖报歌传遍全国。 小知识 ： “童声”的基本概念 少年儿童在变声前的嗓音叫童声。童声的特征是：带有稚 气，音色清脆，音量不是很大， 男、女童声在音色、音域等方面没有明显的区 别。 儿童唱歌的声音不同于儿童单纯的发声或说 话的声音。 它应具有音乐性 （包 括乐感、节奏、音准、音量等）的歌唱吐字、咬字两个基本 因素。 卖报歌的年代及歌曲内容与学生们的生活经验相距甚远，因此让学生通过视 频、文字资料来充分了解作曲家及歌曲的背景、报童的生活，为了更好的歌曲教 学，再通过唱、奏、跳等教学手段来学习歌曲、表演歌曲，让学生零距离去感受 歌曲，感受那个年代的小报童的苦难生活，更好地珍惜现在的幸福生活，好好学 习。