湘教版七年级美术上册说课稿.docx

1、第一课你、我、他说课稿 一、教材分析1、教材内容：你、我、他是湘教版七年级上册美术讲义第一单元第一课的内容。本课是学习人物画的基础课，主要通过观察新同窗的形态特征、习惯姿势和各类动作、初步了解人体比例、结构和运动规律、重心转变的表现方式等，并进行人物动态速写练习。2、教材的地位与作用：本课是学生初中三年美术学习的一个难点，通过这节课的学习，培育师生间的情感，学习用速写的方式来记录生活中的美，提高学生动手绘画能力。3、教学目标：、知识能力目标：掌握表现人物速写的大体技法。、进程方式目标：能斗胆表现，采用夸张、变形的手法来表现自己的感受。、情感态度和价值观目标：培育同窗、师生之间的情感，彼此关心，

2、关爱合作。4、教材的重点、难点：教材的重点：人物动态速写的表现手法。教材的难点：以线条表现人物动态结构，比例准确，线条流畅。 二、学生分析七年级的学生方才进入中学，1213岁的年龄正处于绘画的“转型期”，对所描画的对象追求“像”为最高标准，教师要擅长引导学生熟悉生活的“像”与艺术的“像”的问题，鼓励他们斗胆表现。 三、教学方式分析（一）教学方式：1、情景导入法：上课前，教师出示学生丰硕多彩的生活照片，激发学生表现欲望。2、问题探秘法：教师提出问题，让学生分组进行思考讨论。3、尝试练习法：课堂上教师让学生对各类人物动态进行描画动态线和找重心的练习。4、比较欣赏法：老师拿出一些速写作品，让学生结合

3、讲义上名家作品进行比较欣赏。（二）学习方式：自主学习、探讨学习、合作学习。新课标中提出了“综合探索”这一全新的学习领域，提倡“以学生为本，注重团队精神与策划意识的培育，增进学习方式的转变”。因此在教学本课时，教师应让学生以个人或集体的方式参与教学活动，调动学生参与热情，自主探讨，合作学习，培育情感，提高绘画表现能力。 四、教学进程分析1、情景导入教师把课前搜集好的学生生活相片展示给学生看，让全班学生分为六组，一路观察相片上同窗的各类姿态和表情特征。教师拓展引导：同窗们再观察一下咱们班中的学习伙伴，他们的动作和表情是不是很有趣呢？你又想不想把它用手中的笔记录下来呢？这节课咱们就一路探讨一下如何刻

4、画人物对象。2、问题探秘教师再每组发给一个人体模型，让学生一路探讨以下两个问题，填写好下面两个表格：、以下人体各部份的长度，相当于多少个该人体人头的长度呢？ 部位状态手臂大腿上半身全身直立坐盘地 你能说说人体各部位像一个什么形状吗？部位名称头上身臀手臂手掌脚掌 各组同窗自主探讨，填写好表格后，教师再找个别代表到班上发言，讲述本组的研究功效，教师再加以点拔。（这两个问题充分发扬了新课标所提倡的“以学生为本，让学生亲自参加到学习探讨中来”的要求精神，让学生通过自己动手，领悟人体的比例和结构规律。） 3、尝试练习教师点拔谈话：不同姿态的人物，都有他们不同的重心和动态线，画速写画要擅长抓住人物的动态线

5、，抓准重心。教师用人体模型摆出一两个人物姿态，演示绘画动态线和重心。你们能用人体模型摆或用自己身体摆出下面动态，并尝试刻画它的动态线吗？姿态蹲在起跑线跑步坐着盘地踢球动态线和重心 4、比较欣赏教师将搜集到的优秀人物速写作品展示给学生看，并结合讲义上的名家速写作品，让学生思考以下问题：你能用一两句话说说对这些作品的感受吗？2.我的故事说课稿一，说教材我今天说课的内容是七年纪上册第二课我的故事，是以“造型表现”为阶段目标的课程。因为内容为学生普遍喜欢的卡通知识，能很好的提高学生学习兴趣，为以后更好地上课打下良好的基础。教材的主要内容是让学生学习故事的表达，提到人物卡通画，学生并不陌生，他们在小学时

6、儿童画曾有多次接触，有一定的认识和经验，但这种经验往往还停留在感性的认识上，还不成熟，还可能带有强烈的儿童画的痕迹。本课将对卡通的发展过程及卡通的表达形式进行初步研究，不仅要单纯追求“形”似，而要他们努力做到有“神”为佳。能大胆体现出新特点，新的精神。教学目标：1.知识能力目标：通过卡通画教学，使学生初步了解卡通画的主要特点，帮助学生提高观察生活的能力，加深对文化、历史和艺术的社会作用的认识。2.过程与方法：欣赏、思考、讨论、练习、自我评价和教师评价。3情感态度价值观：通过本课学习增添学生的幽默和智慧，激发学生寻找生活的神奇与乐趣，丰富学生的精神世界，在协作学习中培养学生热爱生活的情感。教学重

7、点：卡通画的特点教学难点：突破学科本位，建立学科间彼此联系，实行跨学科的研究性学习和综合实践活动。教学准备：多媒体教学课件在教学模式上我选择了从欣赏到技能再到情感“三位一体”的教学模式。把欣赏教学和技能训练贯穿整个教学过程。将师生的情感融合其中，从而使欣赏、技能和情感熔为一炉，以优化课堂教学，提高教学效率。二说教法、学法1、情境教学法：从讲故事的游戏开始，为学生画“我的故事”做铺垫。通过游戏使学生立即进入角色，调动师生积极互动共同发展。2、第二步是欣赏部分，先观看卡通的小片段，分析卡通的特征用什么去表达才会更加丰富。通过提问，学生的思维会围绕教师的思路主动地开动脑筋。在第一步的前提下，更好地培

8、养学生联系实际生活培养自主学习的能力，也更多地体会到关爱他人。3、在作业呈现方式，技巧方面。学生通过作品欣赏、形体置换和模仿表演，了解描绘过程中表现方法的多样性，选择易于表现特征的方式。三，说教学过程一，讲故事 ：让学生讲关于身边的故事设计意图：安排学生讲故事，可增强学生的语言表达能力，理解能力，为学生画“我的故事”做铺垫。同时也能活跃了课堂气氛又激起学生学习的热情，消除学生上课精神紧张、情绪拘谨的状况。二，看卡通谈卡通：师生共同欣赏中外著名的卡通片，并回答相关的问题，总结出卡通的特点。设计意图：通过欣赏中外著名的卡通片，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；通过师生谈卡通，引导学生对卡通画的

9、思考，并对卡通片或卡通画有了初步了解。三，画卡通：先学习卡通的特殊表现技法，如：特殊符号，人物表情，人物服装。再通老师展示一些相关范图并加以讲解，并给以一定的示范，接着让学生画出我的故事中主要人物的草图。设计意图：在这过程主要引导学生要发挥自已的想象力，及如何掌握一些表现的技法。四，评卡通：学生作业完成，对自己的作业进行自我评价，也可学生互评，之后教师总结。设计意图：加强学生合作意识，通过学生互评选出把握最好的作业加以表扬鼓励。这一过程很自然地过渡到了评价结果。本课的时间安排：导入3分钟，讲授20分钟，学生创作20分钟，小结2 分钟，根据具体情况进行调整。以上从几个方面阐述了卡通画的相关内容，

10、关于这节课的设想，不足之处请各位老师给予批评指正。3.向日葵一、说教材、说教材的地位和作用：向日葵是湖南美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中学美术第七册第三课，本课是以“色彩与情感”为主要取向的课程。本课以学生熟悉的景物进行联想，激发学生的想象力和表达能力。本课只要内容是感知颜色的应用及色彩对人类情感的表现。二、说教学目标按照美术新课程标准的精神和教材要求，结合低年级学生特点，本着提高学生对美的感受能力和艺术创造能力，我肯定本节课的教学目标为：（）、知识与技术：）熟悉色彩，感知色彩是绘画语言之一；）培育学生对色彩的实际表达能力，对艺术作品的理解能力（）、方式与进程：）在观察中，引导学生

11、感受现实颜色的美）在赏析中，感知颜色的美感）在创作中，训练色彩的表现能力及创新能力（）、情感态度与价值观：）培育同窗对探索新知识的兴趣）培育学生以审美之心来感受艺术3、说教学的重点与难点（）教学的重点：学会如何用色彩来表达自己的情感（）教学的难点：如何理解艺术家作品中要表达的情感4、课时安排：课时二、说教法、学法本课的教学进程主要强调师生的互动，在整个教学进程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮忙者、增进者，而不是知识的教授者、灌输者。在传统的美术课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将

12、课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除大笑外，别无收获。因此本节课的大体设计思路就是教学进程中学生的自主探讨知识能力的培育，让学生维持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的大体教学程序如下图： 生 ：初步感知乐中体验讨论探讨强化巩固互 动师 ：引导观察情景创设启发点拨汇总归纳在本节课的教学中，设计了两个环节让学生通过实践来自主建构自己的知识体系。学生每参予一个实践，都会思考如何表达的办法，学生在初步感知的基础上感受到色彩的魅力，然后在实践中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，对讨论结果探讨验证，最后在理论的指导下进

13、行知识扩展。教师引出学习任务，从学生碰到的问题入手，然后启发学生进行讨论，对讨论进程中碰到的问题，或学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同窗生一路总结归纳。在教学中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。在所设计的环节上要注意趣味性，以活跃课堂的气氛。三、说教学进程依据教学目标，我把本节课分为四个环节：第一环节：激发兴趣，导入新课：（分钟）上课前准备好一盆向日葵，上课时带到班上，这样当即引发了他们对向日葵的注意。由此来导入新课。（板书题目）此设计的目的是：运用大自然的产物，让同窗们线人一新，避免了纯书卷的乏味，多了一些清新，让同窗

14、先被这一活物吸引，渲染气氛，再走进讲义，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入课堂。第二环节：（分钟）初步感知：向同窗们讲述向日葵的大体知识,比如生长方式,为何向阳等.借此介绍色彩的有关知识，让同窗们对向色彩有大体的了解。.此环节通过老师提问，同窗回顾，进而老师进行总结，并播放相关的小短片，让同窗们了解到相关的色彩知识（分钟）.出示凡高的向日葵，让同窗进行讨论，先看看他们对艺术家的作品是怎么理解的。按照同窗们的回答，我从作者的用色用笔方面进行分析，并捎带讲述他的人生经历。再出示几幅作品进行分析，让同窗们从多方面进行了解。（分钟）（板书作者及其作品）此环节的设计为的是：让同窗们学习色

15、彩的大体东西，让同窗更好的了解艺术家的生平跟他的作品之间的关系，让同窗们学会从作品的色彩中感受到作者的情感。第三环节：（分钟）乐中体验，主动探讨：播放音乐，让同窗们闭着眼睛随着旋律进行想象，让他们去探索自己心中的向日葵是怎么样的，并用自己的感觉画下来，注上自己个感想，让同窗们自己进行感受，发现色彩的神奇力量此环节的设计是为了：让同窗把理论应用与实际，受之以渔，让学生学有所得，得之有法。让他们知道用色彩来表达自己的心里感受，让同窗拿到一把开启艺术家神秘面纱的钥匙，使之可以再也不是盲目的去“读”艺术。此环节对同窗提出以下要求：注意所用的色彩，让它尽可能表达你此刻的心情：并注意颜色之间的对比（板书这

16、一要求）第四环节：布置作业，强化巩固（分钟）尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣。（板书作业）四、说板书设计： 第课向日葵一、凡高的向日葵 二、听音乐，画下自己的感觉注意：所用的色彩，让它尽可能表达你此刻的心情：并注意颜色之间的对比三、作业：尝试直接用色彩表达自己的某种情感，比如喜怒哀乐，酸甜苦辣。4.梅竹精神一 、 说教材1 、教学内容：本课是选自美术湘版教材七年级上册第四课。 2 、教材的地位和作用：本单元的学习内容是中国花鸟画表现技法，依照国家义务教育美术课程标准“造型与表现”学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花和竹子的表现技法，让学生近距离地熟悉中国画的工

17、具、材料，掌握中国画的大体知识。学习本课知识能使学生初步了解中国画的分类、技法和中国画是如何运用笔墨进行作画的。了解古代文人墨客如何以物咏志抒发自己的情怀。为以后学习、欣赏中国画打下基础。整个教学进程以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索慢慢展开，分两个课时，我说的是第一课时， 由赏梅咏梅品梅画梅展开，体会梅花顽强、挺拔向上的精神，体验笔墨的韵味。3 、教学目标包括：按照课程标准和教材要求，本着使学生了解中国优秀的传统文化的思路，我肯定本节的教学目标为： (1)知识技术目标：熟悉中国画工具、材料、学习传统的画梅技法，领悟中国画笔墨韵味。(2)情感目标：通过梅花所寄托的人格精神的学习，培育学生酷爱

18、自然、酷爱民族艺术的情感。(3)进程与方式目标 学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试用中国画工具和材料，体验作画的进程，取得对中国画学习的兴趣。 4 、 教学重点、难点：按照教学目标我将本课的教学重难点肯定如下： 中国画是通过笔、墨之间的关系来表现画面关系，从而达到以物咏志抒发情怀。所以把笔、墨的表现方式作为本课的重点内容。前人是通过笔墨的表现来抒发情怀，展现个性。可是如何通过笔墨来表现个性又是“只可意会，不可言传的”。因此把“有个性的表现笔墨的关系”作为本课的难点。5 、教学准备：在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方式，这样更直观易通，我为学生准备了大量的图片

19、，挂图，画梅步骤图，咏梅的文学作品，音乐，书法作品及文房四宝等等。二、说教法学法1 说学生情况及教法选择依据七年级的学生对中国传统绘画的学习程度良莠不齐。他们个体不同明显，形象思维仍然占主体地位。思维仍是习惯与对客观事物进行摹仿与再现，他们合作、交流、独立创作等学习习惯已初步养成。按照新课标强调：“要让学生从自己已有的生活经验动身，让学生切身经历、探索、体验。”这一教学教学理念我采取的教法有：（1）情境教学法：我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。（2）赏析教学法：欣赏、品味梅花图片和国画作品贯穿本课教学的始终，提高学生对艺

20、术美的鉴赏能力。（3）直观演示法：，在教授作画的步骤和表现技法时通过我的现场演示与讲解相结合，使学生感受直接印象深刻。（4）引导启发法：在教师的引导下，学生自主参与，发现问题、解决问题，真正做到以学生为主体。2 说学法的指导：按照“教师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，掌握学习方式而进行的。”这一理念，在学法的指导上，给学生提供较多的讨论、交流的机缘，让他们群策群力、彼此切磋，真正做到以学生为主体，培育学生观察、探讨、合作、交流的学习方式与习惯。最后再通过练习法把掌握的知识转化为技术技能。三、说教学进程1、导入新课：（2分钟）课件出示梅花的国画作品及王安石的诗梅花，学生边欣赏教师边哼唱经典

21、名曲一剪梅，然后用轻松的谈话式引出课题。设计用意：利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美的教学情境，来吸引学生的兴趣。2 、赏梅：（3分钟）在音乐红梅赞的伴奏下用多媒体展示梅花的摄影作品，以提问交流的形式引导学生了解梅花的形态特征，颜色，及其耐寒的生长习性。设计用意: 让学生在生动的画面下领略梅花的风度，感受梅花顽强和挺拔向上的精神，激发学生对梅花的喜爱乃至创作欲望。3 、 咏梅（4分钟）学生集体朗诵已学过的毛泽东的诗歌咏梅 让学生思考与讨论：还有哪些咏梅佳句? 有哪些与梅花有关音乐呢 ? 接着师生一路歌唱红梅赞这首歌来活跃课堂气氛。设计用意：通过咏梅的诗词让学生体会诗人的乐趣，用经

22、典名曲把对梅花的吟颂带入高潮。从诗词和音乐作品中感受梅花的人格魅力，了解人们为何要画梅花。4、 品梅 （ 欣赏与分析）（5分钟）课件出示近代名家齐白石吴昌硕等画梅精品。欣赏国画作品的同时也让学生欣赏古琴曲梅花三弄。学生自主欣赏并讨论；这几幅梅花各有什么特色，从这些画中你能感受到画家的什么情绪？梅花三弄这首音乐作品表现一种如何的意境？（让学生各抒己见后教师总结） 设计用意：让学生由欣赏作品直接感受梅花的铮铮铁骨及领会中国画所寄托的人格精神。使学生熟悉中国悠长的历史文化。5 、画梅（25分钟）（1）熟悉文房四宝：笔 墨 纸 砚（2）学习用笔用墨知识先让学生观看中国画梅花画法的视频片段，领会中国画的

23、笔墨韵味。新课标强调，“要让学生在实践活动中进行探索性的学习，”按照这一理念，让学生讨论视频演示时利用的笔法和墨法，通过合作、探讨的形式得出结论。初步了解墨分五色和不同笔法的运用。（3）尝试笔墨尝试做一些简单的用笔用墨练习，教师指出长处与不足。（4）教师演示用笔用墨教师现场演示用笔用墨，并与学生适才的练习做对比，找出问题所在。设计用意： 考虑到有大部份学生在小学阶段已经初步接触到用笔用墨的学习，我先不做示范，先通过师生之间的互动，让学生掌握笔墨知识，这样学生自己通过探索总结的结论，比教师告知的结果印象会更深，利于学生未来能自主的学习。（5）教师示范画梅 在古琴曲梅花三弄音乐中,用适才所学的笔墨

24、知识，进入“跟我画”的阶段。教师边示范边讲解画梅步骤。设计用意：通过教师现场示范，使学生感受直接印象深刻，进一部掌握梅花的画法。以突出本节课的重点。（6）、学生摹仿作品在音乐声中，学生如临其境，作画的心情马上高涨起来。美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是他人对自己加以赏识与赞扬。因此本环节我尽可能给予学生鼓励与赞扬，进一步激发他们的作画的兴趣。设计用意：通过体验，学生能把掌握的知识转化为技术或技能。从而发展有个性的表现能力。6 、 展评、拓展 （4分钟）学生作业结束后，展示优秀学生作品。通过自评互评，然后教师集中点评。7 、 教师小结：（2分钟）在教学结束前，我会对小组评价进行总结，

25、最后用中国书画这首音乐作品来结束本节课的教学。并布置学生回家参照有关梅花的的资料创作一幅梅花图。五 、说板书设计本节课我的板书融画为一体，我将示范进程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照保全面。六 、教学反思：本节课教学中我始终贯彻美术教学的目的培育学生的美术素质，而不是培育画家。通过本课的学习，学生对中国画有新的熟悉，学生能够有效梅花作为题材来画好中国画从而掌握了笔、墨的表现方式，也培育了学生酷爱生活的情感和态度。纵观整堂课我感觉最大的创新在于我将美术教学与音乐，文学教学融为一体，让我的课堂达到图文并茂，声色俱全，以净化学生的心灵，提高课堂教学效益。黑格尔在美学

26、中说：“音乐和绘画都有密切的亲族关系，此刻的艺术教学，音乐可以越过边境进入绘画的领域。”这堂课也印证了音乐可让咱们美术教学锦上添花，当下美术、音乐学科教学正在向综合艺术课程的方向发展。作为咱们一线的美术教师更应该把这一对艺术姐妹花有机结合起来，开辟一条更有效的教学之路。5.花园我说课的内容选自湘版美术教材七年级上册第5课花园，属于设计应用学习领域。我准备从教材分析、学情分析、教学方式与手腕和教学进程四个方面加以说明。一、教材分析:本课以花卉图案设计为教学内容。教材改变传统图案教学思路，对写生到变形设计的课序安排做出调整。依照课程标准“设计.应用” 学习领域的有关要求和建议，教材通过花图案变形、

27、图形置换两个学习活动的设置，重点突出图形置换手法的应用，让学生体会创意活动的乐趣，强调学生图形创意进程中设计思维和创新意识的培育。教学准备：学生：课前搜集自己喜欢的各类花卉的图片、铅笔、橡皮、水粉或水彩颜料、毛笔、剪子或刻刀。教师：多媒体课件（花卉图片、图案花等）花园底版教学目标：一、通过对花卉图片的欣赏、学习，增强学生对自然、对生活的关爱之情，培育审美情趣。二、了解图案的取材途径和转变的规律，较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方式，能选择适合地形状进行形的置换练习。3、能增强设计意识，在个性表现的学习中发展形象思维能力、想像能力、创造能力。教学重点：形的置换培育学生的设计思

28、维能力。教学难点：运用简化和夸张的手法设计花卉图案。二、学情分析： 七年级标志着学生已经进入中学学习阶段，从设计应用学习领域的标准来讲，是学生“从美化身旁环境”学段递进到“形成初步设计意识”学段的衔接点。课前对本校学生学习状况做了调查，小学有正常开设美术课的占少数，还有个别学生小学没上过美术课，造成美术各阶段的学习呈现断层。学生虽然喜欢手工制作课程，有自己的审美观及需求。参与体验活动踊跃性较高；但对于多种造型设计创想及材质的选择和处置上有必然难度，大部份学生的设计意识不强。受原有的学习方式影响，许多学生习惯随着老师依样画葫芦，缺乏创新意识，需要改变学习方式来引导和培育其创新思维与能力。三、教学

29、方式与教学手腕：本课的教学进程主要强调师生的互动，在课堂教学中以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体课件辅助教学,让学生观察探讨创造,以培育学生自主探讨知识的能力，让学生维持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成绩感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法。老师：播放准备好的课件资料，通过欣赏五彩缤纷的花卉图片，引发学生们的学习兴趣，培育审美情趣；展示各类范画，启发生学思路，让学生从范画中寻觅设计思路和绘画方式。学生：展示自己搜集的花卉图书，各自说出自己最喜欢的花和这种花的象征意义。在了解花形的大体规律，归纳出其骨式

30、与瓣形的基础上，将花瓣置换成新的形状，给予花图形以新的意义。创作进程中注意点、线、面的结合运用。在拼贴花园游戏的进程中学习到形的有趣置换、花卉图案的转变规律、色彩的鲜明搭配和简单的镂印技术。在本节课的教学中，让学生在初步感知的基础上在练习中体验，在讨论的环节中联系实际，自由发挥，最后在理论的指导下进行知识扩展。对学习进程中碰到的问题，或学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同窗生一路总结归纳。在教学中，教师充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。四、教学进程：本课的大体教学程序如下：学生：初步感知(欣赏作品)乐中体验讨论探讨知识扩展创作设计

31、情感升华（爱学习、爱生活）教师：引导观察情景创设启发点拨汇总归纳教学进程 ：首先上课铃响时放一些优美的图片和音乐，让学生观察，探讨，讨论。这种让学生观察、发现的学习充分发挥了学生的主体地位,有助于培育学生的观察力、想象力、创造力，提高学生的学习效率。这时学生满腔激情,仔细观察,为学好本课打好基础。再从花卉图片、花卉与咱们生活的关系导入（利用问题导入法），引申到花卉图案的转变规律、花的大体骨式，引导学生进行花卉图案的创作；从花园这一概念直扣主题，率领学生运用形的置换方式，采用镂印等不同形式进行彩色图案的制作。并利用集体的智慧拼贴出一个大花园。最后归纳总结：展示学生作品,学生自评、互评,教师总结。

32、并提出问题，使学生对本课知识更好地掌握。6.和平鸽7.灯与光我说课的内容选自湘版美术教材七年级上册第7课灯与光，属于设计应用学习领域。我准备从教材分析与处置、学情、教学方式与手腕和教学进程四个方面加以说明。一、教材分析与处置本单元教学是利用立体组成结合平面组成的大体方式进行纸质灯饰的设计与制作，把课堂设计教学与生活实际运用有机结合起来，引导学生进行探讨性的美术学习活动，树立合理选择材料的意识，慢慢形成设计意识。本单元需二课时。第一课时为学习指导阶段，通过灯饰知识与技术方面学习，初步形成设计意识。第二课时为设计制作阶段，通过创意物化进程的实践，增进创新意识及创造能力的培育。这里重点说第1课时。考

33、虑到小学到中学阶段美术学习的递进关系，及本校学生美术学习状况呈现不同层次等因素，我把课题定为灯饰DIY，以提高学生动手能力为前提，了解灯饰制作的大体理念与方式为基础，培育学生形成初步的设计意识和必然的技术意识为目标，为下一阶段的创新体验做好铺垫。本课是设计思维与实际应用相结合的切入点。按照设计应用领域学习目标及教材教学要求，在了解学生心理特点、知识经验和情感需求的基础上，肯定本课教学目标为：知识技术：1、能够选择纸制材料制作圆筒造型灯饰，尝试运用装饰手法美化灯饰。2、了解灯饰造型设计方式及灯饰材质的选择和处置。进程与方式：1、引导学生自主合作探讨灯饰装饰手法及制作方式，学生能取得必然灯饰知识与

34、技术。2、通过赏析引发学生进行多种造型设计创想；引导学生合理选择和处置材质。3、拓展延伸，提倡“物以致用”的设计思想。情感态度与价值观：1、感知灯与人们生活情感关系。2、感受灯饰的造型美感，激发学生美化生活的愿望。3、培育自主学习及团队合作精神，学生在活动中体验合作成功的喜悦。设计活动是设计思想和创意物化的进程，这一进程的进行必然需要相关的知识和技术，所以本课的教学重点是引导学生探讨并掌握灯饰装饰手法及制作方式。如何让学生利用媒材特性，进行创意和设计，提高学生动手能力，是培育学生形成设计意识的关键，所以本课教学难点是灯饰造型的创新设计及材质的选择和处置。二、学情分析七年级标志着学生已经进入中学

35、学习阶段，从设计应用学习领域的标准来讲，是学生“从美化身旁环境”学段递进到“形成初步设计意识”学段的衔接点。课前对本校学生学习状况做了调查，小学有正常开设美术课的占少数，还有个别学生小学没上过美术课，造成美术各阶段的学习呈现断层。 学生喜欢手工制作课程，有自己的审美观及需求。平面造型设计制作有必然基础，大部份学生按照讲义提供的图例能了解灯饰制作的大体方式，参与体验活动踊跃性较高；但对于多种造型设计创想及材质的选择和处置上有必然难度，大部份学生的设计意识不强。受原有的学习方式影响，许多学生习惯随着老师依样画葫芦，缺乏创新意识，需要改变学习方式来引导和培育其创新思维与能力。三、教学方式与教学手腕新

36、课标指出合理利用材质和工具进行操作实践，通过知识和技术方面的学习进行创意制作，是组成设计应用领域学习活动的全进程。活动的结果固然重要，但更重要的是活动进程的本身。所以，我结合本校学情采用探讨式教学模式；把“DIY”理念渗透到整个活动进程中。创设情境激发学生学习兴趣，设置问题情境引导学生运用已有的知识经验进行探讨性操作体验；在探索进程中形成初步的设计意识和必然的动手实践能力。关注个体不同，进行针对性示范辅导；并采用延迟评价策略引导学生进行反思总结，冲破教学重点。力求通过引导、启发等教学策略，使学生在赏析中取得感悟，冲破教学难点。在整个教学活动中，教师只是作为学生建构知识的帮忙者，增进者，突出学生

37、主体地位。运用多媒体资源进行情境创设及播放图片资料并结合教师的针对性操作示范，不仅优化课堂教学；也丰硕了学生的感性熟悉；激发学习兴趣。四、教学进程教学活动由创设情境探讨体验启发感悟拓展延伸四个环节组成。首先通过互动游戏创设情境，让学生感受到灯光在生活中的重要性，利用媒体展示美丽灯饰，激发学生学习的兴趣，且自然过渡到探讨体验环节。在探讨体验这个环节里，我是按梯度设置问题引发学习动机，借用简单的圆筒造型创设空白情境，让学生不受局限进行装饰处置，不仅为学生创建动手参与的空间；也让学生体验到自主学习的愉快，从而强化探讨活动的心向，提高学习效率。通过点评帮忙学生反思总结，并兼顾学生个体不同进行针对性示范

38、指导，冲破教学重点。学生取得必然的灯饰知识和技术的同时，也为下一步学习及冲破教学难点奠定基础。接着以设问方式来激起学生的探索欲，从而进入启发感悟环节。在这个环节中，学生在赏析中取得感悟，引发学生进行多种造型设计创想，并引导他们选择生活中的废弃材料，变废为宝，冲破教学难点。最后，教师进行归纳总结并提出新的问题，激发学生去探索颜色、形状、材质、灯光之间的关系和彼此的影响，对课堂问题进行拓展延伸，传递“物以致用”的设计思想，为下节课的“创意物化”做好铺垫作用。8.门门说课稿一.说教材1.教材简析本课选自湘版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册第8课，属于“综合探索”领域的教学内容。通过本课教学主如

39、果想让学生探索和发现与门密切相关的各类问题，在跨学科的普遍联系中，帮忙学生了解人类在造门的进程中，设计思想和审美趣味的转变，熟悉造门艺术与时期、场所性质和社会环境之间的关系和门的人文内涵。然后再结合对门的审美感受与了解，斗胆尝试设计有特色的门，培育创新精神和动手实践能力。2.教材处置新课程改革提倡教师应该灵活又富有创造性地利用教材。考虑到原教材在教学程序编排上的先欣赏后设计或先理论后实践的教学思路，无益于开发学生的原创力和增强理论与实践的相结合，因此将本课的整体教学程序更改成设计、欣赏、再设计。这样的教学进程是在实践的基础上慢慢接受理论指导而提高实践能力，符合人的由感性到理性的认知规律。3.教

40、学目标依据美术课程标准中“综合探索”领域的学习要求：“熟悉美术与生活的密切关系，进行探讨性、综合性的美术活动，开阔视野，拓展想象的空间和发展综合解决问题的能力”，结合本课教学内容和学生的认知与创造水平，将本课的教学目标及重点、难点肯定为：.具体目标.能较详细地描述门的结构、功能，知道造门艺术与时期、民族文化、场所性质和社会环境等因素之间存在着联系。.区别不同门的艺术风格，简要分析各类门在造型、色彩、材质和装饰手法等方面的艺术特点，并取得对造门艺术的审美感受。.探讨有代表性的门的设计用意，领会造门艺术的人文内涵。.尝试设计一个独特的门造型，并画出设计草图。.喜爱古今中外的不同造门艺术，激发美化生

41、活的创造热情。.教学重点.了解造门艺术与场所性质之间的关系，并探讨有代表性的门的设计用意。.感知和简要分析各类门的设计要素的艺术特点，取得对造门艺术的审美感受。.尝试设计一个独特的门造型。.教学难点领会造门艺术的人文内涵和拓展设计思路。4.课时安排在本课教学活动的时间安排上，为了给以学生更丰裕的尝试设计和绘制门的效果图的时间，可安排3课时。对课堂教学活动的设置，因考虑到实际教学条件的限制，将原教材中课内安排的调查活动列为学生课外志愿完成的学习任务。二.说学情与教法1.学情在日常生活中，学生天天都需要穿越各类大大小小的门，其生活环境和生活经历为他们了解门提供了丰硕的教学资源。虽说初一学生没有多少

42、有关门的艺术设计知识与技术，但他们仍是对门有一些粗浅的熟悉，因此要充分利用学生对门已有的生活经验和知识来组织教学活动。观察、感知、比较、分析、推断、归纳、探讨、练习和实践等是学好本课题的重要学习方式。教学中要引导学生对各类门进行观察、感知、比较和分析出门的结构、功能和艺术特点，并取得审美感受。通过对案例的分析、推断、归纳和探讨出造门艺术与时期、民族文化、场所性质和社会环境之间的联系，和有代表性的门的设计用意，并领会造门艺术的人文内涵。想要学生能设计出独特的门，就应该斗胆地放手让学生去尝试设计门，使他们在尝试中的创造性思维能自由地发挥，并在尝试中提高动手的实践能力。另外，教学活动中的初期阶段就让

43、缺乏专业设计经验的学生来设计门，或许还有使学生少受条条框框束缚的优势，这对冲破本课教学难点有利。2.教法为了激起学生更大的学习兴趣与热情，突出学生学习的自主性，既培育学生的形象思维能力、创造能力，又锻炼学生的表现能力，同时提高学生的审美能力。按照学情和教学内容特点和教学目标的要求，本课教学主要采取以下教学方式：.学业游戏法。以组织全部学生进行组词游戏，激发他们参与本课学习的热情。.演示法。表现了美术学科的直观形象性特点，有助于培育学生的观察与形象思维能力。.头脑风暴法。此方式对于激发学生的创造性思维很有效。.案例学习指导法。通过对相关案例的观察、感知、比较、分析和归纳，能使学生较为浅显易懂地了

44、解事物内部的各类关系，并为创造性地解决新问题提供参考的案例材料。.练习与实践指导法。美术是实践性很强的学科，美术课中学生必然要运用工具材料进行练习或尝试解决实际问题而培育实践能力。因此，教师就必需对学生的练习与实践进行指导。三.说教学程序本课教学进程大致可分九个环节，即游戏导入初步感知尝试设计展示评价提高熟悉深化设计技法教授完善设计评价总结。第一课时的教学进程估计先完成前五个环节。考虑到实际课堂教学进度可能会因多种原因此有所转变，因此第五环节的教学内容和进度将进行临时的调整，把上不完的内容移到下一节课。1.游戏导入组织全班同窗以“门”字进行组词接力活动而导入课题，是试图通过较为轻松的游戏调动所

45、有学生参与本课学习的热情，并激活学生对门已有的熟悉。在游戏规则中规定所组的词的词意要指向建筑物上的门或门上附属的物件，目的是不想让学生“节外生枝”地偏离课题而浪费时间。还有本环节所组的词可为下一环节的进一步了解门提供切入点。2.初步感知以讲演法简介一些有关门的常识性知识，让学生对门的大体形、结构和材质有了初步的了解，这可为接下来拓展门的造型活动做好知识铺垫。在此环节为了培育学生的视觉美感和避免学生被动地听与看，还要求学生进行比较和感受不同造门材料的材质美，和不同形状的门的视觉美感不同，而且这一要求也强化了对教学重点的掌握。3.尝试设计本课教学之所以在初期阶段就要学生斗胆尝试以几何形设计门的造型

46、，用意让学生在对门的设计尚未太多的“邪念”时，更能不受条条框框约束，自由地组合几何形而创新门的造型。这样的放任与自由是有利于学生独创性的发展，而美术作品的价值在很大程度上是由独创性表现出来的。培育学生的创造力是美术教育的一个超级重要的目标，针对这一目标在此采用头脑风暴法，这一教法就是让每一个学生自由地、无顾虑地在头脑中刮过一阵思维的风暴，产生更多的假想与创意，这样就有利于突出本课教学重点和冲破教学难点。4.展示评价在尝试设计后当即展示和评价学生的活动功效，能使教学信息取得及时反馈，而且能让全班学生之间进行彼此交流，从而拓展视野与设计思路，这对冲破教学难点或许有利。在评价时将遵循不批评的原则，更多地肯定学生创新精神和独创的价值，这有助于增强学生的自信心和维持踊跃创造的热情。5.提高熟悉有了对门的初步感知和尝试设计以后，再组织学生赏析一系列有代表性的门，学生才能更好地接受新的知识，这是因为更高一层的熟悉，只有在初步感性熟悉和实践的基础上才有可能被接受。本环节别离从造门艺术与场所性质、民族文化、时期和地理环境之间的联系中，结合典型实例，以案例学习指导法引导学生在创设的问题情境里观察图例，感知、比较、分析和归纳出不同门的艺术风格和审美感受的不同，门的外观形象与内在场所性质的密切联系，门的造型、色彩和装饰的人文内涵与象征意义，门