高考考前名师语文指津：高考诗歌阅读考前查漏补缺碎碎念.docx

1、高考考前名师语文指津：高考考前名师语文指津：高考诗歌阅读考前查漏补缺碎碎念高考诗歌阅读考前查漏补缺碎碎念 一、考纲要求 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 2、评价文章的思想内容和作者的观点态度 二、考查重点 鉴赏表达技巧 评价思想内容 三、把握诗意 1、标题 揭示写作的时间、地点、对象、事件和主旨 交代写作缘由或目的，暗含感情 奠定作品的感情基调 揭示作品的线索 表明诗歌的题材 暗示诗歌的表达技巧 2015 年四川卷：夏日游山家同夏少府 时间：夏日 事件：游山家 题材：山水田园诗 感情基调： 闲适愉悦 2、意象 意象是主观心意与客观物象的融合与表现，众多意象组成意境，其中也以一两个意象为

2、主体。意 象的主要作用是渲染气氛、营造意境，寓情于景、情景交融。 3、注释 介绍疑难词语、地名；介绍写作背景；介绍相关诗句；介绍作者等 4、句法 1）省略：简洁明快，留下想象 2）倒装：满足强调、对仗、平仄或押韵的需要 柳色春山映（柳色映春山） 香稻啄余鹦鹉粒（鹦鹉啄余香稻粒） 一夜飞度镜湖月（一月夜飞度 镜湖月） 故国神游，多情应笑我（神游故国，应笑我多情） 3）词类活用 风软一江水，云轻九子山：形容词“软” “轻”的意动用法，把眼见的动态的水和静态的山，写得 可触可托。 4）互文见义 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。 5）典故 分为语典和

3、事典，效果：含蓄、精炼、有文采、强调突出。 6）题材 5、手法 6、情感 四、鉴赏形象 1、人物形象 类别：抒情主人公 诗中人物形象 内涵：性格、肖像、身份、地位、职业等 表现：正面描写（肖像、语言、动作、心理） 侧面烘托（人物、事物、环境） 表述：概括型（性格+身份） 简析型（概括、分析、意义） 如：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念（性格）的高人逸士形象（身份） 。 2、事物形象 类别：托物言志（采菊东篱下，悠然见南山） 借物喻理（青山遮不住，毕竟东流去）借物抒怀（夕 阳无限好，只是近黄昏） 表述：具体同“人物形象” 。 3、景物形象 1）意象 意象内涵：表层意 深层意 意象作用：先

4、描述意象 再分析作用（气氛基调、环境背景、表情达意、衬托人物、结构线索） 2）意境 分析意境：概述画面（一幅+修饰语+画面） 、描绘景物、氛围特点、分 析情感 3）情景 感情色彩：乐景乐情、哀景哀情、乐景哀情、哀景乐情 情景距离：触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融 4）作用 交代故事发生的时间、地点、背景，奠定基调 营造意境，渲染气氛 引出人物，推动情节 揭示人物性格，烘托人物心情 调整节奏，舒缓情绪 作为象征，突出主题 五、鉴赏语言 1、炼字 1）知识点：解释该字在语境中的含义；展开联想，把该字放入原句中理解，并简述其内容，指出 其表现手法；分析其在描物、造境、写人、抒情上的表达效果。

5、2）示例：请赏析“独向长空背雁行”中“背”字的表达效果。 答： “背”指“相向”或“相背” （释义） 。 “背”字，描写了诗人与大雁相背而行的情境（内容） ， 使诗人向北向寒与大雁向南向暖形成强烈对比 （手法） ， 表现了诗人旅程的艰辛和心情的愁苦 （效果） 。 2、诗眼 1）知识点：确定诗眼，梳理内容，表达情感，结构作用 2）示例： “郡僻官闲昼掩门”中的诗眼是哪个字？为什么？请结合全诗简要分析。 答：诗眼是“闲” （诗眼） 。 “闲”为一篇之眼目， “郡僻” “昼掩门”对“闲”字做了进一步渲染， 后三联也均承此而来（内容、结构） ，诗人有志改革反被诬告而获罪，被贬谪到商州，故一“闲”字，

6、凝聚着诗人的不满和惆怅以及苦闷和孤独（情感） 。 3、炼句（赏析佳句） 1）形象（人、事、景、物）思想情感 2）语言 炼字：动词、形容词、数量词、叠词、副词等 句式：省略句（简练含蓄） 、倒装句（强调、平仄、对仗、押韵） 、意象组合、长短结合、整散结 合 风格：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、 多用口语、明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅等。 3）手法 （1）修辞手法 比喻、比拟、借代（简练含蓄） （形象生动） 排比、对偶、反复（有音乐美）反问、设问、夸 张（强调突出） 双关（含蓄幽默） 顶真（连贯） 互文（工整简洁） 叠字（有音乐美） （2

7、）表现手法 衬托、对比、联想、想象、渲染、烘托、象征、比兴、用典、以小见大、抑扬结合 （3）表达方式 记叙、说明、议论 描写：白描细描、正侧结合（多面立体） 、虚实结合（拓展意境） 、动静结合、视听结合（形神兼 备） 、点面结合（详略结合） 抒情：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、以景结情、托物言志、用典抒情、借古讽今） （4）结构技巧 开门见山、总领全文、引出下文、承上启下、铺垫照应、重章叠唱、卒章显志、呼应开头、深化 升华。 4、示例：结合全诗，简要分析“映地为天色，飞空作雨声”的妙处。 答： （1）借景抒情、视听结合。这两句从声与色的角度描写了山泉的情态：山泉平缓流淌时清澈 见底，水面映照着

8、天光山色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。山泉虽无名，却有映天照地、兴 风作雨的奇观。 （2）抑扬结合。三、四句与前面两句形成了欲扬先抑的效果，前两句写山泉的平凡无名，为抑； 这两句凸现泉流山中的奇观，为扬。 （3）铺垫。如此描写也为最后两句称赞山泉做了铺垫。 六、思想情感 1、知识点 羁旅思乡诗：羁旅愁苦、思乡念亲 对方着笔 送别怀人诗：依依惜别、安慰劝勉 想象别后 边塞征战诗：保家卫国、怨战思归 景物烘托 咏史怀古诗：借古讽今、伤今伤己 对比用典 咏物言志诗：言志寓理、咏物讽世 正侧结合 山水田园诗：乐山乐水、隐逸之乐 借景抒情 即事抒怀诗：寄情山水、壮志难酬 间接抒情 2、示例 赏析颔

9、联、颈联的写景艺术。 （清光门外一渠水，秋色墙头数点山。疏种碧松通明月，多栽红药待 春还。 ） 答：选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药） ；移步换景，富有层次（由远及近、由 外而内） ；虚实结合，寓情于景（通明月、待春归） 。 七、重点题型 1、 （2018 年浙江高考） 这首诗与柳永的 雨霖铃 都运用了点染的手法， 试赏析本诗的点染手法。 送王昌龄（李颀） 漕水东去远，送君多暮情。 淹留野寺出，向背孤山明。 前望数千里，中无蒲稗生。 夕阳满舟楫，但爱微波清。 举酒林月上，解衣沙鸟鸣。 夜来莲花界，梦里金陵城。 答： （1） “送君多暮情”句是“点” ，点出了伤别之情。 （2） “

10、淹留野寺出”至“梦里金陵城”十句 是“染” ，层层铺写暮景满篇幽淡惆怅，字字都是“暮情” ，有力渲染烘托了离情。 （3）结尾“叹息此 离别”句是“点” ，再次点明离别之情， “悠悠江海行”表达对朋友孤身远去的不舍。 2、 （2016 年浙江高考）这两首诗在叙事上有何特色？试作简要分析。 北来人二首（刘克庄） 试说东都事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。 胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和。 十口同离仳，今成独雁飞。饥锄荒寺菜，贫着陷蕃衣。 甲第歌钟沸，沙场探骑稀。老身闽地死，不见翠銮归。 答： （1）以对比加强叙事的抒情效果。用权贵歌舞宴饮、不问军情与百姓心系故国做对比，表达

11、忧国忧民之情；以主人公一家亡国前后境况的对比，表现百姓流离之苦。 （2）以“北来人”的口吻叙 事，表达情感显得更真实、自然。 （3）叙事中流露出个人的情感。如“今成独雁飞”流露了主人公家 破人散的凄凉和孤独。 3、本诗的尾联（应须救赵策，未肯弃侯嬴）广受后世称道，请赏析这一联的精妙之处。 答：尾联意为：你应该还需救赵良策，不要忘记我这个侯赢的存在。诗人借典故自比侯赢，虽晚 年漂泊，但仍希望获得王忠臣的任用；尾联卒章显志，表达出作者想要为国效命、建立功勋的愿望， 格调陡升。 4、 （2019 年 3 月湖北七市州联考）请结合全词简要赏析“幸有五湖烟浪，一船风月，会须归去老 渔樵”的意蕴。 凤归云

12、（柳永） 向深秋，雨馀爽气肃西郊。陌上夜阑，襟袖起凉飙。天末残星，流电未灭，闪闪隔林梢。又是晓 鸡声断，阳乌光动，渐分山路迢迢。 驱驱行役，苒苒光阴，蝇头利禄，蜗角功名，毕竟成何事，漫相高。抛掷云泉，狎玩尘土，壮节 等闲消。幸有五湖烟浪，一船风月，会须归去老渔樵。 答： （1） 幸有大自然的 “五湖烟浪” ， 可以载着一船风月， 归入其中终老过着渔樵的闲适生活。 （2） 诗人用“五湖烟浪” “一船风月”来借代闲适自在的隐居生活，并借范蠡和西施归隐的典故，表达自己 归隐之志。 （3） “幸有”写出诗人仕途不顺后对仕途的厌倦，而“会须”二字强调词人此刻的归隐的决 心。 5、发临洮将赴北庭留别（岑参

13、） 闻说轮台路，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勒王敢道远，私向梦中归。 1）与白雪歌送武判官归京相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。 答： （1） 白是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞 雪”的壮美； 发则是间接描写，用“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通白勒，青山过威武”间接地 描写了“连年见雪飞”的恶劣环境。 （2） 白是实写，而发所描写的边塞风光并非作者亲眼所见， 而是想象之景，是虚写，这可从标题中看出，标题显示作者此时尚处于前往边塞的途中；开头“闻说” 二字也表明后面的描写是凭听闻所得。 2）诗的尾联表达

14、了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？ 答： （1）表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重的爱国热忱。 （2）使得诗中的思乡之情 不至流于感伤，也提升了全诗的格调。 6、 （2018 年湖北省荆州中学高三全真模拟）阅读下面这首宋词，完成下列小题。 虞美人（舒亶） 芙蓉落尽天涵水，日暮沧波起。背飞双燕贴云寒，独向小楼东畔倚阑看。浮生只合尊前老，雪满 长安道。故人早晚上高台，赠我江南春色一枝梅。 本词如何表现词人思想感情的？请结合全词简要分析。 （1）直抒胸臆（直接抒情） 。下阕“浮生”一句写光阴荏苒，自己寂寥寡欢，只能借酒浇愁，孤 独一生。 （2）借景抒情（寄情于景） ，借日

15、暮时分登楼所见的花残香销、烟波荡漾与双燕分飞来寄托内 心的孤寂。 （3）用典，化用陆凯折梅相赠的典故（江南无所有，聊赠一枝春） ，希望这一枝明艳的“江 南春色”能给“雪满长安”的自己带来亲切的问候和友情的温暖，表达渴望得到友人慰藉的心情。 （4） 虚写（虚实结合、从对方落笔、想象） 。下阕后两句设想友人想念自己，等上高台眺望，即使道远雪阻 也会寄给自己江南一枝梅，委婉抒发对友人的思念之情。 7、分析此诗的语言特色。 春怨（金昌绪） 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化。 “黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。 “啼时惊妾 梦，不得到辽西”用质朴

16、的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地 表现了女子对丈夫的思念之情。 8、别葛使君（王安石） 邑屋为儒知善政，市门多粟见丰年。 追攀更觉相逢晚，谈笑难忘欲别前。 客幙雅游皆置榻，令堂清坐亦鸣弦。 轻舟后夜沧江北，回首春城空黯然。 有人认为， 诗的尾联是以葛使君的口吻表达的， 你是否同意这种解读？请结合诗句说说你的理由。 答：示例一：同意。这两句是写朋友与诗人别后的想象场景，借葛使君之口传达自己的心声。想 象葛使君夜里乘船到沧江北，回头眺望春城，空留下告别之后的惆怅、伤感，从而表现朋友与诗人之 间真挚的情怀。 实例二：不同意。这两句诗是写诗人自己与朋友别后的内心感受，

17、写诗人送别后夜里乘船到沧江 北，回头眺望朋友治政有方的地方，从而表达出诗人与朋友依依惜别、难分难舍的深情。 9、秋风（其二） 杜 甫 秋风淅淅吹我衣，东流之外西日微。 天清小城捣练急，石古细路行人稀。 不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。 会将白发倚庭树，故园池台今是非。 有人说，诗歌的后四句诗人抒发思归之情， “悲中有乐，乐而更悲” ，请结合诗句简要分析。 最后四句，句句饱含悲情，望月思归而难归为悲，挂帆可还乡却不是今夜为悲，他日归家却已 漂泊一生华发满头为悲，牵挂故园池台不知是否残毁为悲。但悲情中却有乐笔， “不知明月”句用语 俏皮， 妒忌他人团圆美好， 泪中含乐； 想象早晚有一天会在月夜乘舟

18、归乡， 会倚靠庭园旧树欣然满足， 饱含希望之乐。后四句写尽了漂泊者悲喜交加、笑泪掺杂的复杂心情。悲情是主调，虽有想象中的 归家之乐，但对照眼前不得归的现实处境，让人更觉不归的心酸。 10、酬郭给事（王维） 洞门高阁霭余辉，桃李阴阴柳絮飞。 禁里疏钟官舍晚，省中啼鸟吏人稀。 晨摇玉佩趋金殿，夕奉天书拜琐闱。 强欲从君无那老，将因卧病解朝衣。 从主题的格调来看，此诗与柳永的望海潮有何不同？请简要分析。 答：王维此诗，一方表达了对郭给事的赞美、称颂之情；一方面以年老、卧病为由表达了辞官归 隐之愿望，显得格调更高；柳永的望海潮表现了对孙何的仰慕，暗表希冀提携之意，有阿谀之嫌。 11、春题湖上（白居易）

19、 湖上春来是画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。 这首诗与诗人创作的另一首西湖诗钱塘湖春行题材相同，但在意象选择、画面营造和情感表 达上有所不同，请指出二者的不同之处。 答： （1） 春题湖上选取的意象有乱峰、翠松、月影、早稻、新蒲等。诗人从宏观写到微观，从 湖光山色写到农田景象，画面开朗，涵盖丰富。诗歌表达了诗人对西湖美景的赞美和留恋之情。 （2） 钱塘湖春行选取的意象有早莺、新燕、暖树、春泥、乱花、浅草等。诗人写景时动静结合，富有 生机，别有意趣，画面具体。诗歌抒发了诗人游湖的喜悦和对西湖的喜爱之情。

20、12、木兰花慢（柳永） 拆桐花烂漫，乍疏雨、洗清明。正艳杏烧林，缃桃绣野，芳景如屏。倾城。尽寻胜去，骤雕鞍绀 幰山郊坰。风暖繁弦脆管，万家竞奏新声。盈盈，斗草踏青。人艳冶，递逢迎。向路旁往往，遗簪堕 珥，珠翠纵横。欢情。对佳丽地，信金罍罄竭玉山倾。拚却明朝永日，画堂一枕春醒。 本词是怎样描写清明的节日风光的？请从手法和表达效果上进行赏析。 答： （1）点面结合。上片先总括春光之盛、郊游场面之热闹；下片分写女戏男饮之乐，点面结合。 使读者既有整体感知，又有具象把握。 （2）视听结合。写景有视觉形象如桃李烂漫、游人如织，又有 听觉形象如欢声笑语、管弦笙歌。使场面更热闹、更富有活力。 （3）铺陈渲染。对众多意象进行浓墨 重彩的描写，为全词带来一种珠玑列锦的繁复之美。