2022语文课程标准解读及实践:《秋天的怀念》教学设计.docx
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1、2022语文课程标准解读及实践:秋天的怀念教学设计01声音传递几多情?史铁生于母亲去世多年之后写下这篇文章,请你带着一点回忆往事的口吻,缓慢地读课文,思考:秋天的怀念是带有何种情感的怀念?明确:秋天充满痛苦的、悔恨的、感激的怀念。02痛苦深深深几许?那年秋天,他21岁,双腿突然就瘫痪了,用一个词来体现他的生命状态是暴怒无常。我们应该如何读出这种暴怒无常呢?如果让你给这段文字设计朗读,你会如何设计呢?“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”【设计朗读】:像“砸碎”和“摔向”这样的词,要读
2、得重一些,动词体现暴怒的程度。“望着望着”“听着听着”这样的叠词强调一种状态的持续,要读的慢一些,轻一些,读出入神的感觉,在一轻一重的反差中感受我的暴怒无常。仰望着雁阵北归,是多么诗情画意的场景;听着甜美的歌声,是多么惬意的时光。可我却无心欣赏,将暴怒无常过成了正常,这就是史铁生刚瘫痪时的日常。如果用一个词来形容史铁生当时的感受:痛苦、绝望。是啊,命运就好像是跟史铁生开了一个残忍的玩笑。他风华正茂,才华出众;爱写作,擅长物理他是学校的80米跨栏冠军,名副其实的“小飞人”。毕业后响应号召去延安插队,却生病住院;刚开始,我心想:十天,一个月,又能跟往常一样了。可后来,双腿一天比一天麻木。我,再也没
3、能站起来。21岁啊,在最鲜活的年龄,他却被命运困在这幽暗逼仄的境地里。于是他把这种绝望,化作了一句:我可活什么劲儿!字字血泪,句句揪心。对于我们正常人来说,路就在脚下,可对于史铁生来说,他的人生之路再也无法用双腿丈量了,所以他狠命地捶打这两条可恨的腿。我们用大声的朗读告诉史铁生我们懂得你的绝望。史铁生这样说:那段时间,命运像在他面前立起了一堵墙。都说孩子的痛苦在母亲那里都是加倍的。儿子绝望的秋天,又何尝不是母亲的生命之秋呢?请大家跳读1-3段,勾画出写母亲的句子,在最能打动你的部分旁,写下你的思考感悟。预设:“这时,母亲就会悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又
4、悄悄地进来,眼边红红的,看着我。”(语气舒缓)“悄悄地、偷偷地、红红的”这几个叠词是克制的、隐忍的。母亲极想帮助儿子摆脱生命的困境却爱莫能助,她唯一能做的,只是默默地陪“我”伤心,小心翼翼地伺机而动,这是卑微到尘埃里的母爱。预设:“他总是这么说。”“总是”当中有母亲的良苦用心啊,平淡的副词都有深深的爱意。预设:“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说”“忍”,心头上插着一把刀。我们该用怎样的语气读出母亲的心如刀绞的痛呢?【朗读指导】:重读“扑”“抓”。把这两个字换成“走”和“拿”好不好?是啊,母亲当时一定是着急的。所以这两个词除了重读以外,我们还要加快语速。这一扑一抓一忍里都是爱呀。预设:“看着窗外
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