人音版（简谱）一下音乐-第6课 演唱-小宝宝睡着了-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：80793).doc

1、小宝宝睡着了教学设计小宝宝睡着了教学设计 教材分析 1、小宝宝睡着了是一首摇篮曲,2/4 拍,五声宫调式,曲调优美抒 情,描绘了静静的夜晚,小宝宝在悠荡的摇篮里,听着妈妈甜美的歌声, 渐渐入睡的情景。 2、学情分析 一年级学生具有天真活泼、好玩好动、好奇心强、想象力也很丰富的 特点,歌唱表演处于初级阶段,感受和聆听音乐还处于未知阶段,并且 他们的注意力常常容易分散。因此,积极调动学生积极地投入学习, 培养他们良好的聆听演唱习惯,使他们感受到音乐的美,是我这节课 的主要解决的问题。 3、教学目标 1 1、情感态度与价值观情感态度与价值观: :能用柔和的、充满爱的声音演唱歌曲小宝宝 睡着了,体会妈

2、妈深深的爱。 2 2、过程与方法过程与方法: :在感受、模仿、对比、探究、表演等学习过程中多方 位体验歌曲并表现歌曲。 3 3、知识与技能知识与技能: :感受摇篮曲优美抒情、轻柔安定的意境,并能用动作 和歌声表现自己感受到的情感和意境。 4、教学重难点 感受摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境,用柔和的、充满感情的声音 演唱歌曲小宝宝睡着了。 5、教学策略 情景创设、引导启发、听赏感知、对比体验、联想模仿、情感渲染 6、教学准备 电子琴、课件、卡片板书、音像资料、布娃娃等 7、教学过程 一、组织教学，创设情境 1 1、 师:“同学们好!快乐的音乐课又要开始了，老师今天给你带来 了礼物，你们看这是什么

3、？（出示月亮卡片）这些又是什么？（出示 小星星） 你们喜欢这弯弯的月亮、 闪烁的小星吗? （ 师边问边把月亮、 星星卡片贴在黑板上） 2 2、月亮和星星在天空出现的时候，就表示什么时间来临了？ 生：晚上 3 3、现在就让老师为你们布置一个美丽的夜空好吗？ 老师在小宝宝睡着了的音乐背景下,操作课件创设夜的氛围。 【设计意图】【设计意图】 : :让学生自己营造静静的夜晚的氛围让学生自己营造静静的夜晚的氛围, ,让学生形象直让学生形象直 观的感受歌曲的情调。观的感受歌曲的情调。 二、导入新课，激发兴趣 1 1、 教师范唱歌曲教师范唱歌曲 师:“多美的夜啊,月亮出来了,星星眨着眼睛,外面静悄悄的。这

4、时从远处的房子里传来了一阵动听的歌声,请同学们闭上眼睛静静地 听一听,猜猜这首歌是唱给谁的?” 2 2、 引导学生回答引导学生回答 (1)是谁在这静静的夜晚给小宝宝唱歌呢? (2)小宝宝听完妈妈的歌怎样了? 3 3、 揭示课题揭示课题 师:“这是妈妈哄小宝宝入睡时唱的一首摇篮曲,它有一个好听 的名字叫小宝宝睡着了。请跟老师一起来读一读!” 4 4、 探索魔力探索魔力 师:“妈妈的歌声有什么魔力,为什么小宝宝听着听着就睡着 了?” 【设计意图【设计意图】: :通过老师的唱、肢体动作通过老师的唱、肢体动作, ,使学生在聆听的过程使学生在聆听的过程 中中, ,激发出对音乐的学习兴趣。激发出对音乐的学

5、习兴趣。 三、聆听感受，熟悉旋律 1 1、 对比听赏对比听赏, ,引导学生感受歌曲“舒缓”的特点。引导学生感受歌曲“舒缓”的特点。 (1)教师改变速度和力度来范唱歌曲。 (2)师:大家听听刚才老师演唱的歌曲在速度、情绪、声音力度上 发生了什么变化?这样唱小宝宝听了能睡着吗?我们应该用什么样的 速度和声音来演唱摇篮曲呢? 总结:慢速和轻柔是摇篮曲的主要特点,也是妈妈歌声中的重要 魔力。（帖黑板 轻柔） (3)师:妈妈的歌声还有很多魔力,让我们一起去听一听、 找一找, 比一比谁找得最多。 【设计意图】【设计意图】: :对比聆听、音画结合聆听对比聆听、音画结合聆听, ,轻松体验妈妈歌声的轻松体验妈妈

6、歌声的 魔力魔力慢速和轻柔慢速和轻柔, ,并从中感受摇篮曲的特点。并从中感受摇篮曲的特点。 2 2、“摇摇篮”活动“摇摇篮”活动, ,引导学生体验摇篮曲的轻柔感引导学生体验摇篮曲的轻柔感, ,初次模唱歌曲旋初次模唱歌曲旋 律。律。 (1) 设问:摇篮是什么？谁见过摇篮？怎样可以搭成一个摇 篮?(同座两人搭摇篮) (2) 试一试:摇篮是怎么摇动的?怎样摇可以让宝宝感到舒服哪? (3) 生感受:随着音乐一起轻轻摇动摇篮,并用“呣”来为宝宝哼 唱摇篮曲 【设计意图】【设计意图】: :用肢体体验、感受摇篮的摇荡感用肢体体验、感受摇篮的摇荡感, ,引导学生感受引导学生感受 歌曲的速度和节奏歌曲的速度和节

7、奏, ,同时初步熟悉歌曲的同时初步熟悉歌曲的旋律。旋律。 3 3、 划旋律线划旋律线, ,引导学生感悟妈妈歌声的平稳、连贯引导学生感悟妈妈歌声的平稳、连贯, ,让学生进一步让学生进一步 熟悉歌曲的旋律。熟悉歌曲的旋律。 （1）师:摇篮摇来摇去,像什么? 生：像小船 (2) 师:摇篮摇来摇去像小船,那妈妈的歌声变成了航行路线!可 是该怎么走呢?师画出三条航行路线(旋律线),哪一条是妈妈歌声变 的呢?请大家来猜一猜,帮忙选一选吧。 总结:第一条线起伏太大,高低不平,不平稳;第二条线断开了, 不连贯;第三条线最合适,既平稳又连贯。同学们,我们又找了妈妈歌 声中的两个魔力:平稳、连贯。（贴黑板） (3

8、)师:请同学们举起右手作为小船的船桨,沿着小船的航行路线 摆动手臂,身体要随着小船起伏;划船的同时,我们用“呜”来为小宝 宝哼唱摇篮曲。 【设计意图】【设计意图】: :在划旋律线环节在划旋律线环节, ,教师将摇篮生动地喻为小船教师将摇篮生动地喻为小船, , 并通过选择用肢体划路线并通过选择用肢体划路线 ( (旋律线旋律线) )的方式的方式, ,让学生感受妈妈歌声的让学生感受妈妈歌声的 特点特点平稳、 连贯平稳、 连贯, ,从而调动学生主动参与的积极性从而调动学生主动参与的积极性, ,使学生在体验使学生在体验 活动中形象地感受歌曲旋律的走向。活动中形象地感受歌曲旋律的走向。 四、总结体会，学唱歌

9、词 1 1、 熟悉音乐内容熟悉音乐内容, ,按节奏读歌词。按节奏读歌词。 师:妈妈可真了不起,用歌声哄睡了可爱的小宝宝,妈妈到底唱 了些什么呢?我们跟着伴奏音乐一起来读读歌词吧! 2 2、 学唱歌曲。学唱歌曲。 (1)师:读歌词的时候,有的同学已经迫不及待地开始学唱妈妈的 歌了,别着急,现在老师就把这首歌教给大家,检验一下你们唱得是不 是正确。 (2)让学生随琴,跟着教师一句一句地学唱 （3）重点解决最后一句，纠正学生，唱四拍。 (4)整句连起来随琴唱一遍。体会越来越轻，越来越慢。 (5)完整地跟琴唱一遍。注意声音轻柔。 (6)教师及时处理演唱中的问题。 （7）回顾妈妈的魔力，带着妈妈的这些魔

10、力完整演唱歌曲。 【设计意图】【设计意图】: :从熟悉旋律、熟悉歌词、学唱歌曲从熟悉旋律、熟悉歌词、学唱歌曲, ,从简到难层从简到难层 层递层递进进, ,符合小学一年级学生的认知规律。以逐句学唱、符合小学一年级学生的认知规律。以逐句学唱、集体演唱等集体演唱等 方式学唱歌词方式学唱歌词, ,避免学唱的过程枯燥、单一。避免学唱的过程枯燥、单一。 3 3、 综合表演综合表演( (分组表演唱和加入伴奏乐器分组表演唱和加入伴奏乐器) ) 师:歌曲里都唱到了谁呀？ （1） 分角色表演，商量谁来扮演妈妈、小宝宝、摇篮？ （2） 老师和学生一起边表演边唱。 （3） 出示打击乐器碰铃，学生讨论怎样为歌曲伴奏？

11、（4） 分别用两种方法为歌曲伴奏。（课件出示伴奏方法） （5）老师为你们歌声和伴奏声陶醉了，让我想起了妈妈小时候哄我 入睡的情景了，老师这里有一个布娃娃,谁能上来模仿一下，我们小 的时候,妈妈是怎样哄我们入睡的呢？ (6)师:让我们也来做一次妈妈,哄自己的宝宝睡觉吧。 一起伴着轻柔 的碰铃声和轻柔的动作，甜甜地来为可爱的小宝宝唱首摇篮曲吧! 【设计意图】【设计意图】: :回忆、模仿妈妈哄宝宝唱摇篮曲的情境回忆、模仿妈妈哄宝宝唱摇篮曲的情境, ,将具体将具体 的生活场景融入到歌曲表演唱中的生活场景融入到歌曲表演唱中, ,直观形象地启发学生从模仿中表现直观形象地启发学生从模仿中表现 妈妈歌声中的魔

12、力。妈妈歌声中的魔力。 五、情感升华，拓展延伸 渗透人文主题渗透人文主题母爱母爱 1 1、 师:妈妈赋予我们生命,哺育我们长大,教我们学说话,学走路, 辅导我们学习,教育我们成才,妈妈为我们付出了太多太 多此刻，你有什么话想对妈妈说吗？ 2 2、 师：让我们在美丽的星空下大声地对妈妈说一声:妈妈,我爱 您! 【设计意【设计意图】图】 : :运用拓展延伸的情感教学运用拓展延伸的情感教学, ,渗透人文主题渗透人文主题母爱母爱, , 从妈妈照顾我们生活的点点滴滴入手从妈妈照顾我们生活的点点滴滴入手, ,使学生由衷地感受到母爱的伟使学生由衷地感受到母爱的伟 大大, ,让孩子们在感动和幸福的氛围中体会到

13、妈妈歌声的最大特点让孩子们在感动和幸福的氛围中体会到妈妈歌声的最大特点 充满了爱。并引导学生回报妈妈的爱。充满了爱。并引导学生回报妈妈的爱。 六、结束部分，教师小结 师:孩子们,今天你们让老师很感动， 老师感觉到了你们对妈妈深 深的爱，妈妈对我们的爱是妈妈歌声中最大的魔力，这是因为妈妈用 心、用爱为我们唱摇篮曲，所以我们才能睡的那样甜、那样香。 世界上有无数的妈妈，就有无数深情的歌声。最后，让我们再次 唱响小宝宝睡着了这首歌。让我们在妈妈的摇篮曲中,轻轻地走 出教室,把妈妈的歌声带到校园的每一个角落,让我们永远铭记妈妈 对我们深深的爱! 【设计意图】 这样结课【设计意图】 这样结课, ,紧扣歌曲的主题紧扣歌曲的主题, ,使学生带着满怀喜悦、使学生带着满怀喜悦、 满怀收获的愉悦心情满怀收获的愉悦心情, ,离开教室。从而让学生产生一种情感满足而又离开教室。从而让学生产生一种情感满足而又 流连忘返、意犹未尽的感觉。流连忘返、意犹未尽的感觉。