人音版（简谱）一下音乐-第4课 聆听-小象-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：60214).docx

1、人音版人音版 小学音乐小学音乐 一年级下册第一年级下册第 4 课长鼻子课长鼻子 器乐曲小象器乐曲小象 【教材分析】【教材分析】 器乐曲小象是美国亨利曼仙尼乐队演奏的爵士风格的乐曲。乐曲采用 F 大调，原 4/4 拍，人音版教参上本课小象则为改编简易版本 2/4 拍。乐曲 结构为再现单三部曲式(引子+A+B+A1+尾声）。乐曲轻松活泼，形象地表现了小 象们玩耍嬉戏的情景。A 部分由木管乐器、弓弦乐器简单活泼的主题旋律先后出 现，使得小象的形象更加可爱多变、丰富而饱满；B 部分旋律加入现代器乐“电 吉他”，凸显了爵士乐摇摆、随性的特征；最后木管乐器再现了主题旋律，乐队 层次氛围更加浓厚。 【学情分

2、析学情分析】 一年级学生以形象思维为主，活泼、好动、模仿力强、好奇心强的特点，用 听、 赏、唱、演相结合进行具体、直观教学。针对一年级学生的特点，我通过“小 象”的叫声为起点，使学生在模仿中走进音乐，随即，让学生通过图形谱聆听感 知主题旋律，以音色为主线，进行初步简单的对比聆听，并层层出新，使学生积 极性、好奇心、感知度层层递进，逐渐提升，初步让学生养成欣赏乐曲的审美能 力，体验音乐的美感。并能声情并茂、律动地歌唱表现乐曲，乐于参与其他音乐 表现，在音乐中体会到乐趣。 【教学目标】【教学目标】 1、欣赏器乐曲小象，感受二拍子的节奏特点，感知在音乐中所描绘的小象 形象，体验轻松、活泼的音乐情绪。

3、 2、通过图形谱、音色对比、模仿、编创主题歌词等多种教学手段，感知体验音 乐主题旋律特点和变化，加强对主题的记忆。 3、创设良好的情景，初步感知爵士乐风格的特点，演绎小象不同的音乐形象， 激发、 培养学生对音乐的喜爱和表现力，并能以基本准确地和着音乐进行情景表 演。 【教学教学准备准备】 多媒体课件、钢琴、非洲鼓、自制模型乐器、小象头饰、小象板书贴图 【教学重点】【教学重点】用多种方式表达，聆听感知体验主题音乐的变化和特点 【教学难点】【教学难点】音色听辫、歌唱主题，并以音乐情景的形式最终呈现 【过程教学】【过程教学】 一、激趣导入、形象塑造一、激趣导入、形象塑造 1、播放器乐曲小象A 部分音

4、乐，踩着二拍子横拍节奏型轻巧的踏步进教室 注意：在老师的带领下，生生搭着肩走进教室 事先请学生仔细聆听音乐中奇特的声音 2、师生交流“小象”的叫声特点并模仿 师：同学们，刚才音乐中，出现了哪样奇特的声音？（“小”象的叫声） 师生问答 模仿叫声 在教师的指挥下引导学生做扬长鼻子的动作（可从学生的反应做相应的改动） 【设计意图】：创设生生搭肩走进教室，在学生“动”的基础上，在无意识中 感知二拍子节奏的特点， 同时为最后的情景表演的走动做铺垫； 以 “小象的叫声” 起点， 使学生有回应有表达有模仿， 激发学生内心对小动物的好奇心和表现欲望。 二、激发兴趣、记忆主题二、激发兴趣、记忆主题 师： 今天，

5、 老师带大家一起来聆听这首关于小象的音乐， 它是由美国作曲家 亨利 曼 仙妮创作的一首爵士乐。（贴板书） 1、初听全曲小象，随音乐律动模仿叫声，感知小象的形象特征 听辫叫声，并做扬长鼻子的动作，感知乐曲中小象从一个到一群的变化， 引出小象不喜欢孤独好交朋友的习性 注意：聆听全曲过程中，师引导学生有意识的做“X X”左右手交替“走路”的拍 腿动作 感知表达小象俏皮可爱、高兴的形象特征，引出轻快的脚步并模仿体验 师：你觉得音乐中是一只怎样的小象？心情如何呢？（高兴、快乐、活泼、可爱的.） 1）师生交流 2）手成空心状，左右交替做一做轻快地脚步体验 2、创设情境、聆听主题音乐 师： 同学们， 第一位

6、小象即将登场了， 让我们踏着轻快的脚步一起感受它走的音乐路线， 你有什么发现？请仔细观察 出示旋律图形谱（PPT 出示动图），体会主题旋律线的起伏特点和不同 （看图） 师生合作用“du”模唱旋律，并用钢琴辅助，记忆主题 1）师用“du”模唱生不出声画旋律线 2）师借助钢琴单音弹奏，生用“du”跟唱前 3 乐句 （注意：教师提醒学生良好的歌唱状态、作相应的指导，使学生初步记忆主题旋律） 复听聆听 A-a1 部分画旋律线，用衬词“du”哼唱 【设计意图】：通过图形谱（动图）的感知体验，并哼唱旋律的方式，让学生能 初步感知旋律线规律和音高，促进学生的联觉体验，同时是为快速掌握学习歌唱 主题音乐的环节

7、做好铺垫 3、音色对比、深入挖掘主题音乐 听辫音色（乐器）塑造“木管乐器”的小象，并模仿吹奏的姿势 再听主题 A-a1 部分，完整律动表演 师：小象用短笛吹着这条旋律时非常的开心，想把这份快乐分享给更多的小象，所以召 聚了一些小象一起演奏这条旋律！请问小象们还是吹着木管乐器出现的吗？ 聆听主题音乐 A-a2 部分，音色对比，塑造“弓弦乐器”的小象，并模仿演 奏的姿势 用衬词“heng”哼唱主题旋律，并做二拍子横拍的左右拉弓动作 出示“木管乐器”的小象、“弓弦乐器”的小象（板书贴出加深记忆） 4、编创主题歌词、提升主题 师：请你们仔细聆听，小象在如此快乐的氛围下，不由自主的唱起了愉快的歌 师律动

8、范唱 师范唱、生不出声模仿动作 播放 A1 部分音乐，师生合作表演唱（看图），塑造“以歌会友”的小象 学生用“du”哼唱 师生一同做动作 【设计意图】：以小象的“音色”为主线，通过对比聆听、模仿、编创主题歌词 的多种教学方法记忆主题，升华学生内心对小象不同形象的深切体验。 三、三、参与活动、聆听参与活动、聆听 B B 部分音乐部分音乐 师：你们的歌声引来了一位神秘而庞大的“人物”，它就是象妈妈，象妈妈迫不及待的 想加入到你们的音乐中，仔细观察它是怎么来的吗？ 1、播放 B 部分第一乐句，师示范“ titi titi titi ta ”的脚步动作，生模 仿 2、听辫脚步动作的节奏特点，并有节奏、

9、有力度变化的拍敲击大腿 3、音色听辫、演绎 听辫出模仿象妈妈脚步节奏“titi titi titi ta”的音色乐器鼓 介绍非洲鼓，并请学生来担任“象妈妈”的角色中并敲击 【设计意图】：在创设情境的前提下，让学生在音乐中找到“titi”“ta”的节 奏型特征和渐强的力度变化，并参与其中，享受音乐中象妈妈形象的乐趣，再次 激发学生积极性； 随后加入非洲鼓的拍打， 更是提升了学生的学习兴趣和参与度。 为后边的爵士乐摇摆的情感肢体体验奠定基础。 聆听完整的 B 部分音乐，听辫“电吉他”的声音，并模仿演奏姿势 （给予学生“电吉他模型”邀请学生示范做小老师，学生模仿） 4、点出爵士乐风格特点：摇摆、自由

10、 (板书：教师贴出板书） 5、再次播放 B 部分，师生分工合作完整表演 6、出示“唱歌”的小象、“电吉他”的小象（板书贴出加深记忆） 【设计意图】：B 部分旋律在整首乐曲中较为随性，学生听到音乐便会不由自主 的摇摆起来，我以用“电吉他”小象的角色，使学生在享受音乐过程中，也能透 过表演初步感知爵士乐风格的特点。 四、四、完整聆听、拓展编创表演完整聆听、拓展编创表演 1、完整聆听全曲，并合作表演，听辫“小象形象”的出场顺序 （注意：教师发掘听辫能力强的学生，给予不同的“小象头套”） 2、邀请学生摆一摆小象角色的出场顺序（板书贴摆位） 3、完整表演乐曲 师：象妈妈，看到你们精彩的表演，想邀请你们参

11、加一场盛大的爵士音乐节，将刚才 合作的再来表演一次，好吗？ 组织活动、激发气势 随教师的带领下，音乐情景化表演（走空间） （回顾记忆音乐，在情景创设的前提下跟着音乐加上律动、完整表演乐曲） 【设计意图】：使学生在巩固音乐的基础上，提升对音乐结构的初步感知力，塑 造音乐情景、人物形象，让学生在音乐中表现自我展示自我；层层递进、以情致 动、以动致情！ 4、对比聆听大象，感知三拍子“强弱弱”的律动感 （注意：聆听过程中，可先安静后简单律动再安静，让学生不仅感知三拍子强弱弱的规 律，与小象形成对比，同时体验大象跳圆舞曲的乐趣） 五、课堂小结五、课堂小结 师：同学们，今天老师跟大家度过了一节愉快的音乐课

12、，体验了一把爵士乐 风情的小象，真想给你们刚在表现竖起大拇指，让我们最后跟随着音乐、唱着小 象的歌曲走出教室吧！ (播放器乐曲小象，师生一同随音乐律动唱走出教室） 【教学反思】【教学反思】 一、基于教参、学情，深挖乐曲 器乐曲 小象 是一年级下册的一首现代爵士乐风格的作品， 乐曲轻松活泼， 角色出场角色出场 形象地表现了小象们玩耍嬉戏的情景。这节课我从教材出发，结合一年级学生的 身心灵发育的特点进行教学设计，设计主要是以音乐审美为核心，以“音色”为 主线，围绕主题音乐旋律、节奏、力度、音乐表现展开丰富的教学，突出音乐形 象的多样性：有吹木管乐器的小象、拉弓弦乐器的小象、以歌会友的小象，角色 的

13、赋予，使得音乐形象更加丰满、趣味。 B 乐段“象妈妈”的出场，我深入挖 掘了主题动机中打击乐器“XX XX XX X” 的节奏（有做相应改编），让学生参与 到象妈妈角色的扮演中，听辨电吉他音色并律动，从中提炼爵士乐摇摆、自由的 风格特点。 二、主题音乐形象的多样性体验 基于低段学生的心理特征，我给予本堂课的定位就是“主题音乐形象”，在 创设情境的前提下，通过画一画小象的图形谱、音色的对比聆听、体态律动、编 创主题歌词， 层层递进式的联觉体验， 充分让学生记忆主题， 并表现出来。 其中， 动态的图形谱和歌词的编唱环节是主题音乐的最大亮点， 我用生动形象的表演方 式让学生对小象活泼可爱的形象深入脑海， 激发了学生主动参与聆听的积极性和 表现的欲望，从而自然、流畅的过渡到最后的音乐情景环节，以情致动、以动致 情。 在欣赏音乐过程中，本着“学中玩、玩中学”的理念，让学生乐在其中。将 音乐曲式结构简化成形象塑造，并且让学生以摆一摆形象顺序的形式呈现。 三、提升之处 在教学过程中，还需提升自己的语言组织能力，减少废话，用更简单生动、 精炼的语言创设音乐情景；其次，需要继续提升对学情教材的分析能力、挖掘更 多适合该年级段的音乐体验； 最后， 在形象板书的贴画环节， 需要及时对应贴出， 让学生对形象有最直观最及时的认知和记忆。