新部编七年级-下册语文诗歌鉴赏训练试题及答案.doc

1、新部编七年级 下册语文诗歌鉴赏训练试题及答案一、部编七年级语文下册 诗歌鉴赏1阅读诗歌，回答问题。 钱塘逢康元龙（明）谢肇淛黄梅细雨暗江关，我入西吴君欲还。马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。（1）请赏析首句中“暗”字的表达效果。 （2）岑参的逢入京使中也写到“马上相逢”，与本诗的“马上相逢”所流露出来的感情有何不同？ 【答案】 （1）“暗”字形象地描绘出了黄梅时节，钱塘细雨纷飞，凄迷暗淡的景象，衬托出诗人与友人依依惜别的感伤情绪。（2）本诗的“马上相逢”表现了诗人他乡遇故知的喜悦之情以及刚见面就要分别的愁绪。岑诗的“马上相逢”写诗人在奔赴边塞途中偶遇返京的使者，勾起他的思乡之情，也暗含了诗人渴望

2、建功立业的豪迈胸襟。 【解析】【分析】（1）“黄梅细雨暗江关”的意思是“阴暗底晦的连阴雨天，让整个杭州城像黑夜一样暗淡”。 用“暗”字，形象传神地描绘出黄梅时节，杭州城细雨纷飞暗淡凄迷的景象，渲染了一种低回迷茫的离别氛围，也给全诗蒙上一层依依惜别的感伤色彩。 （2）结合两诗的情感写出不同。“马上相逢须尽醉，明朝知隔几重山。”的意思“马上就要相逢了我们要尽情的大醉一场，明天早上各奔东西，又不知要分离多远 何日才能见面”。“马上相逢”表现了诗人他乡遇故知的喜悦之情以及刚见面就要分别的愁绪。岑参与友人于马上相逢，行色匆匆，只有就几句话时间罢了，就是这一点的时间，作者就托他捎个口信回家，这种行为真切的

3、表现了作者的思念家乡之情。 故答案为： “暗”字形象地描绘出了黄梅时节，钱塘细雨纷飞，凄迷暗淡的景象，衬托出诗人与友人依依惜别的感伤情绪。 本诗的“马上相逢”表现了诗人他乡遇故知的喜悦之情以及刚见面就要分别的愁绪。岑诗的“马上相逢”写诗人在奔赴边塞途中偶遇返京的使者，勾起他的思乡之情，也暗含了诗人渴望建功立业的豪迈胸襟。【点评】本题考查考生诗歌鉴赏的能力。解答此题关键在于读懂诗歌，理解诗歌的内容和诗人的情感，解答时要理解诗句的意思，结合诗句的内容和诗歌展示的背景进行分析。 本题考查诗人情感的理解。考生要结合诗歌的内容、写作的背景、诗人的人生经历等进行综合的理解，感悟诗人的情感。2阅读诗歌，回答

4、问题。 移家别湖上亭（唐）戎昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。（1）发挥想象，请以黄莺为第一人称，写一写黄莺想对诗人说的话。 （2）结合全诗，说说这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】 （1）你来这儿的第一天，我们就相识了，到了今天，也算是老朋友了，知道你要离开这儿了，不舍确实不舍，就让我在这儿为你歌一曲，劝君好去莫回头。（2）整首诗运用拟人的修辞手法，诗人笔下的柳条、藤蔓、黄莺皆是有情之物，这些有情之物对即将搬家的诗人表达了眷恋之情，草木本非有情，湖上亭景物的不舍之情，正是诗人对即将别离湖上亭的不舍之情。 【解析】【分析】（1）“黄莺久住浑相识，欲别频啼四

5、五声。”的意思“黄莺俨然已成了故友，频频啼叫着和他告别。”写出黄鹂对诗人的依依不舍的情感即可。 （2）这是一首写景抒情诗，作于诗人搬家时。诗人采用拟人化的表现手法，创造出如童话般的意境。首句先写湖上旧居的春日风光好，后三句赋予柳条、藤蔓、黄莺以人的情感，巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。 故答案为：你来这儿的第一天，我们就相识了，到了今天，也算是老朋友了，知道你要离开这儿了，不舍确实不舍，就让我在这儿为你歌一曲，劝君好去莫回头。 整首诗运用拟人的修辞手法，诗人笔下的柳条、藤蔓、黄莺皆是有情之物，这些有情之物对即将搬家的诗人表达了眷恋之情，草木本非有情，湖上亭景物的不舍之情，正是诗人对即

6、将别离湖上亭的不舍之情。 【点评】本题考查学生诗歌关键词句的把握，注意要首先理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，然后表达清楚即可。 本题考查了对诗歌内容的理解和对所描述画面想象的能力和体会作者的思想感情，一般难度较大。鉴赏古诗词，一般从作者的人生背景、从当时的社会环境、从诗词所表达的意境、别人的评价、翻看诗词的注释等几方面鉴赏。3阅读诗歌，回答问题。 如梦令春思（北宋）苏轼手种堂前桃李，无限绿阴青子。帘外百舌儿 ， 惊起五更春睡。居士 ， 居士，莫忘小桥流水。【注】这首词是苏轼离开黄州多年后，回想起当年的生活情景而写的。百舌儿：鸟名。居士：苏轼自号“东坡居士”，这是作者的自成。（1）第二句“

7、无限”一词写出景物怎样的特点？ （2）你从“莫忘小桥流水”中读出苏轼怎样的情怀？ 【答案】 （1）繁茂、生机盎然的特点。（2）读出了苏轼对当年清静闲适的田园生活的怀恋和向往的情怀。 【解析】【分析】（1）“手种堂前桃李，无限绿阴青子”的意思是：是说自己在雪堂前亲手栽种了许多桃李一类的果树，绿荫丛中，掩映着数不尽的青果。其中“无限”一词修饰“绿阴”，可见桃李长得旺盛，俨然一片绿意葱葱的景象。由此抒发了关切与憧憬美好事物的情怀。 （2）“莫忘小桥流水”的意思是：不要忘记以前小桥流水的惬意生活。这是作者遥想当年的闲适自得，思忖此时的入奉禁严，作者油然生出对田园生活的怀恋之情。 故答案为：繁茂、生机盎

8、然的特点。 读出了苏轼对当年清静闲适的田园生活的怀恋和向往的情怀。 【点评】本题考查学生对诗歌的理解与掌握，学生要明确，作答此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中画面，联系创作背景感受作者的感情，即可作答。 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。4阅读诗歌，回答问题。 桂源铺（宋）杨万里万山不许一溪奔，拦得溪声日夜喧。到得前头山脚尽，堂堂溪水出前村。【注】堂堂：形容阵容或力量壮大。（1）从修辞手法的角度赏

9、析第一，二句诗。 （2）朱光潜诗论说：“诗有说理的，但是它的理融化在炽热的情感和灿烂的意象之中。”这首哲理诗的第三，四句中能够表现“理”的意象是什么？从中告诉我们怎样的人生哲理？ 【答案】 （1）“不许”、“拦”“日夜喧”等词运用拟人的手法，生动形象地写出了溪水不怕崇山峻岭的阻挠，日夜向前奔流的情景。（2）意象：堂堂溪水。 人生哲理：只要有决心肯努力，就一定能克服重重困难，获得光明的前途。【解析】【分析】（1）“万山不许一溪奔，拦得溪声日夜喧”：群岭万山中有一条溪，万山阻着溪水不许往前奔，拦得那溪水在山间日夜暄闹不停。如这里体现“万山”对溪水态度的一个词语应是“不许”，还有典型的动作“拦”，声

10、音“日夜喧”，这些都运用拟人的手法，生动形象地写出了溪水不怕崇山峻岭的阻挠，水声潺潺，日夜喧闹的“抗议”的情景。（2）要首先读懂“到得前头山脚尽，堂堂溪水出前村”这两句：水流到底是拦不住的，在山间不休地穿梭喧闹着，待让它终于来到前头的山脚尽处时，喧哗的溪声已全变作堂堂盛大的溪水，愉悦通畅地流出前村来了。所以能够表现“理”的意象是“堂堂溪水”这一短语。原诗是说小溪的无法阻断，只要有一溪在，就宜让出一条路使它走出前村来。今人每爱用此诗来比喻时代潮流的挡不住，一切违反潮流的行径措施不但没有用，而且是制造骚乱困扰而已。同时蕴涵着积极的人生态度，那就是：苦难和困境终有尽头，生命总要奔流，只要有决心肯努力

11、，就一定能克服重重困难，获得光明的前途。任何艰难困苦都无法阻挡。故答案为： “不许”、“拦”“日夜喧”等词运用拟人的手法，生动形象地写出了溪水不怕崇山峻岭的阻挠，日夜向前奔流的情景 ； 意象：堂堂溪水；人生哲理：只要有决心肯努力，就一定能克服重重困难，获得光明的前途。【点评】古诗词鉴赏考查内容主要有：鉴赏作品的形象、语言、表达技巧。评价作品的思想内容鉴赏作品的形象、语言、表达技巧。在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出问题，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。因此，我们要全面提高鉴赏能力，不能有偏废。做好本题要根据注释了解诗作的写作背景，阅读全诗理解诗歌内容，从诗人所描写的景物特点来

12、体会诗人所表达的情感，读懂诗歌。5阅读诗歌，回答问题野步周密麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。（1）这首诗描写的是春季的景象，请你找出两个体现这一季节特征的物象。 （2）历来诗评家认为第三四句中“羡”“醉”二字用得好，请你选自己最有感觉的一个说说其表达效果（可从修辞和情感表达两方面考虑 ）。 【答案】 （1）翠绿的麦陇，鸣叫的青蛙、飞舞的蝴蝶、繁茂的花草、和煦的东风。（2）选“羡”。“羡”字领起三四两句，诗人对“无事”“烂醉”蝴蝶的羡慕，表现出诗人对悠闲自在生活的向往， 可谓移情于景，景中含情。选“醉”。“醉”字运用拟人的修辞，看似写蝴蝶沉醉于野草与花丛间，留恋不

13、去的情态，实则表达出诗人对自然美景的喜爱之情。 【解析】【分析】整体感知诗歌可知，前两句写景，后两句抒情，题干要求的这两个物象，应在前两句诗中提取，麦陇翠绿、青蛙鸣叫、蝴蝶飞舞、花草繁茂，这些都是春季的典型特征。此诗的妙处在最后两句。本来蝴蝶舞姿蹁跹，应十分清醒才是，可诗人偏偏认定它们的舞蹈是喝醉酒导致的。推其情理，诗人漫步田野，目遇翠麦，耳听新蛙，时感东风拂体，早就恨不得醉倒在这暖暖的春风里了。诗人将这种情感外施于物，一口断定蝴蝶是喝醉了，并因此而“羡”，更显得诗人对春日野景陶醉无穷。故答案为：翠绿的麦陇，鸣叫的青蛙、飞舞的蝴蝶、繁茂的花草、和煦的东风。选“羡”。“羡”字领起三四两句，诗人对

14、“无事”“烂醉”蝴蝶的羡慕，表现出诗人对悠闲自在生活的向往， 可谓移情于景，景中含情。选“醉”。“醉”字运用拟人的修辞，看似写蝴蝶沉醉于野草与花丛间，留恋不去的情态，实则表达出诗人对自然美景的喜爱之情。本题考查体味诗歌的意象。答题时应注意，准确把握意象通常是指自然意象，借以寄托情思的物象，从诗句中筛选找出春季春季这一季节特征的事物，有“麦陇、翠浪、草根、新蛙、蝴蝶、东风、野草花”。本题考查筛选诗歌的遣词炼句。答题时应注意，用一两句话准确表明该字在诗句中的准确含义，结合诗歌地有关内容具体分析这个字所描述的景象，适当展开联想和想象，说说该字营造了怎样地意境，或表达了怎样的感情等。6阅读诗歌，回答问

15、题桑茶坑道中【南宋】杨万里晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，_。（1）诗歌第二句用两个“满”字，描绘了初春时桑茶坑道中_的情景。 （2）根据诗歌前三句，推断诗歌最后一句应该是（ ） A.一牛吃过柳阴西B.不脱蓑衣卧月明C.收篙停棹坐船中【答案】 （1）生机勃勃、欣欣向荣、春意盎然、富有生机（2）A 【解析】【分析】本题考查的是诗歌鉴赏能力。（1）考查诗句中文字的表现力。“草满花堤水满溪”用两个“满”字，描绘了初春时桑茶坑道中嫩草与春花铺满地，欣欣向荣、春意盎然的景象。读懂诗句是作答的关键。（2）考查对诗歌最后一句内容的判断能力。首先要读懂诗歌前三句的意境，这首诗前两句写出了由雨而

16、晴，由湿而干，溪水由浅而满，花草于风中摇曳，大自然充满了春的律；第三句写出了牧童柳荫下酣睡的自然悠闲的，所以第四句应该是“一牛吃过柳阴西”，这样就形成了这首诗独特的生活情趣和原始朴素的美感。另外由“童子”角度考虑，下文也应该是“一牛”，“一牛吃过柳阴西”这是因为“童子柳阴眠正着”。这是情节的前因后果。故答案为：（1）生机勃勃、欣欣向荣、春意盎然、富有生机（2）A【点评】诗歌鉴赏的技巧，一是读作者，了解作者生活的朝代和作者的思想；二是读背景，了解文本的写作背景；三是读注释，通过注释来了解诗歌内容；四是能找出诗歌的关键句，进而推出作者要表达的中心。然后根据题目要求进行作答。7阅读下面两首古诗，完成

17、两小题。采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（1）诗歌第二句“芙蓉向脸两边开”用了衬托的手法，明写_，实则为了衬托出_之美。 （2）请赏析“乱”字的妙处。 【答案】 （1）荷花（芙蓉）；人（采莲女）（2）“乱入”即杂入，混入之意。形象地写出了荷叶罗群，芙蓉人面恍若一体，稍一错神， 采莲少女与绿荷红莲浑然为一，忽然不见了踪影，表现出采莲女天真烂漫、朝气蓬勃。 【解析】【分析】本题是一道诗歌赏析试题。（1）本题考查了对诗歌语句的赏析能力，诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答。“芙蓉向脸两边开”不单单是比喻，而是描绘出一幅美丽的图景

18、：采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，让人感到这些采莲女子简直就是美丽的大自然的一部分。（2）本题考查诗歌炼字赏析。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。“乱”写出了伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花莫辨的感觉，写出了采莲女的天真活泼。故答案为：（1）荷花（芙蓉）；人（采莲女）（2）“乱入”即杂入，混入之意。形象地写出了荷叶罗群，芙蓉人面恍若一体，稍一错神， 采莲少女与绿荷红莲浑然为一，忽然不见了踪影，表现出采莲女天真烂漫、朝气蓬

19、勃。【点评】诗歌鉴赏题的基本技巧，一是读作者，了解作者生活的朝代和作者的思想；二是读背景，了解文本写作的缘由；三是读注释，帮助我们疏通诗歌内容；四是读诗歌，找出关键词句，推出作者要表达的中心思想。然后根据题目要求做题。8古诗阅读 约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。雨晴王驾雨前初见花间菱，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。（1）两首诗分别描写了什么季节？分别描写了什么景物？ （2）两首诗分别突出了一个“等”字和一个“惜”字。请分别说明它们是怎样突出这个字的。 【答案】 （1）约客所涉及的是黄梅时节(夏季)，描写的景物有雨、蛙等；雨晴描写的是春

20、天的景色，主要景物有花间菱、叶、蜂、蝶等。（2）约客主要通过交待时间“过夜半”和描写细节“闲敲棋子落灯花”，突出一个“等”字；雨晴则主要通过“雨前”“雨后”的对比和“蜂蝶纷纷过墙去”的描写，突出一个“惜”字。 【解析】【分析】（1）从诗歌中中筛选出诗人所描写的景物，由诗的前两句可以看出描写的景物有雨和青蛙。根据“黄梅时节家家雨”可以看出这首诗写的是夏季。第二首诗描写的景物有花间菱、叶、蜂、蝶等，这从诗歌第一、二、三句可以看出。根据“却疑春色在邻家”可以看出这首诗描写的是春天的景物。 （2）约客，诗歌的题目是“约客”，就是和客人相约的意思，可从“有约不来过夜半”可以看出过了半夜，客人还没有来，足

21、见主人等的时间之长。主人一个人等待客人到来，结果客人迟迟不来，主人就百无聊赖地闲敲棋子，从而震落了灯花，足见主人等待的无聊。 雨晴，“初见”二字，表明诗人还没有来得及仔细欣赏，刚刚见到花开，天就下起雨来了，只好躲进屋中，等待雨晴，这两个字写出诗人赏花不成的遗憾心情。第二句“雨后全无叶底花”，意思是说：不料久雨过后，连一朵花也见不到了，全在雨水中凋谢了。“全无叶底花”，这几个字内容丰富。一、写出明处的花全被雨水打落了。二、写出诗人不甘罢休，拨开花叶，想找到藏在叶底的没受雨淋的花来，可见赏花之心多么热切。三、“写出连叶底的花也“全无”一朵，整个花园一片浓绿，锦色全无，这是多么令人失望、令人惆怅啊！

22、第三句“蜂蝶纷纷过墙去”。这句写到蜜蜂和蝴蝶的失望。蜜蜂和蝴蝶也是喜花爱花的，它们在久雨中好不容易盼到天晴，兴冲冲地飞到诗人的庭院，结果大失所望，不得已纷纷飞过墙头而去。现在，不但花儿没了，蜂蝶也走光了，诗人的庭院真是寂寞极了，诗人的心也是伤感极了。这句通过描写蜂蝶的飞走，加深了抒情的意味，使惜春气氛更加浓重了。第四句“却疑春色在邻家”。这句是写诗人的心理，紧承上句写来。诗人看到蜜蜂和蝴蝶纷纷越墙而去，内心忽然产生一线光明，他不禁猜想：莫非春色还保留在邻家吗！不然的话，蜂蝶怎么飞过去了呢？如果是这样该有多好，自己便可以追随蜂蝶，前去欣赏了。作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合，既赋予蜜

23、蜂蝴蝶以人格精神，又暗暗流露作者的内心感触，两者神态、心理写得活灵活现。 故答案为： 约客所涉及的是黄梅时节(夏季)，描写的景物有雨、蛙等；雨晴描写的是春天的景色，主要景物有花间菱、叶、蜂、蝶等。 约客主要通过交待时间“过夜半”和描写细节“闲敲棋子落灯花”，突出一个“等”字；雨晴则主要通过“雨前”“雨后”的对比和“蜂蝶纷纷过墙去”的描写，突出一个“惜”字。【点评】本题考查理解诗歌所写季节、时间的能力。每个季节，甚至每个季节每个时段都有其代表性的事或物，答题时只要结合诗中有关信息分析即可。 本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体

24、内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。9对下面这首诗的赏析有误的一项是（ ） 游山西村（陆游）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门A.这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。B.颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。C.颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达批判之意。D.全诗写景、叙事、抒情有机结合

25、，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。【答案】 C 【解析】【分析】这首诗是诗人蛰居山阴老家农村时所作。生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光，对淳朴的农村生活习俗，流溢着喜悦、挚爱的感情。 既写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。全诗融写景、叙事、抒情为一体，首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理。颈联则由自然入人事，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对这里的土地，这里的人民的爱。尾联笔锋一转，热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。故ABD正确，C错误。故答案为：C【点评】本题考

26、查诗歌的鉴赏，考生要整体感知诗歌，了解诗歌的内容、诗人的情感，运用的表现手法，对选项逐项审读，仔细辨析，判断正误。10诗歌鉴赏 夜书所见宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（1）诗歌前两句中“送”、“动”字用得很巧妙，说说它们有什么表达效果。 （2）写儿童挑灯夜捉促织，与诗人所要抒发的情感有什么联系？ 【答案】 （1）运用了拟人的修辞，“萧萧梧叶”“秋风”本没有情，寒冷也没有声音，但巧用了“送”“动”就化无声为有声，使客观事物也带上了情感。（2）写儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢快的情趣，这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对比，以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的

27、凄苦心情。 【解析】【分析】（1）考查诗词炼字效果。回答时要结合诗句内容，同时注意修辞手法的使用。此处用到的是拟人的修辞。“萧萧梧叶”“秋风”巧用了“送”“动”就使客观事物也带上了情感。“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”秋之意，后者抒“悲”秋之情。 （2）考查诗歌情感表达。回答时要把诗句内容和蕴含的情感分析出来，同时注意表现手法的使用。三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。这种无忧无虑、活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。这是

28、以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。 故答案为： 运用了拟人的修辞，“萧萧梧叶”“秋风”本没有情，寒冷也没有声音，但巧用了“送”“动”就化无声为有声，使客观事物也带上了情感。 写儿童挑灯夜捉促织，表现了儿童欢快的情趣，这与诗人悲秋的凄凉之感形成鲜明对比，以乐景写哀情，更突出了诗人远离家乡的凄苦心情。【点评】本题考查考生对诗词炼字效果的理解能力，解答此题要求考生结合诗句内容，同时注意修辞手法的使用进行分析理解。 本题考查考生对诗歌情感的理解和分析的能力。解答此题要求考生熟读诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景、诗中的意象、表现手法等进行分析理解。11阅读诗歌，完成下列小题。 晚次鄂

29、州卢纶云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。（注释）这首诗作于作者避安史之乱南下流亡途中。估客：商贾。三湘：本指湘江流域，泛指江南地区。更堪：更难堪，犹岂能再听。鼓鼙（p）；军用大鼓和小鼓，后也指战事。（1）“愁”字堪称本诗的诗眼，从三、四联看，诗人愁的原因有哪些？ （2）请具体说说三四两联的抒情方式有何不同？ 【答案】 （1）愁的原因：羁旅漂泊，思乡盼归；家业荡尽，功业落空；战乱未平，国事堪忧。答出关键词“思乡”“战乱”亮点即可。（2）第三联间接抒情或借景抒情或以景衬情。以秋色烘托羁旅之愁，以明月衬托思

30、乡之情。第四联直接抒情或直抒胸臆，表达厌战、忧国之情。 【解析】【分析】（1）第三联抒发诗人身世飘零之感和彻骨的思乡之情。飘零于江湘之间，国难家愁，已染成我两鬓星霜，刚巧又正值这肃杀的秋天，这一怀愁绪怎生了结!离家万里，欲归不能，这一片乡情，只能托与夭上的明月。第四联直陈诗人的感慨。战争已使人倾家荡产，江海飘零，更哪堪江上再传来战鼓的声音?这一句言外之意是:虽然战争已令我一无所有，但战火未熄，在逃难的途中，难保前方水路上不再碰上兵灾。倘若真的碰上，那简直无法忍受了。由此可知，诗人愁的原因是：对家乡的思念，对国事的担忧，战乱又使自己倾家荡产，漂泊他乡。据此分析作答即可。 （2）三联写“晚次鄂州”

31、的联想。诗人情来笔至，借景抒怀：时值寒秋，正是令人感到悲凉的季节，无限的惆怅已使我两鬓如霜了；我人往三湘去，心却驰故乡，独对明月，归思更切！秋风起，落叶纷下，秋霜落，青枫凋，诗人无赏异地的秋色之心，却有思久别的故乡之念。一个“逢”字，将诗人的万端愁情与秋色的万般凄凉联系起来，移愁情于秋色，妙合无垠。“万里归心对月明”，其中不尽之意见于言外，有迢迢万里不见家乡的悲悲戚戚，亦有音书久滞萦怀妻儿的凄凄苦苦，真可谓愁肠百结，煞是动人肺腑。四联写“晚次鄂州”的感慨，直抒胸臆，写诗人有家不可归，只得在异域他乡颠沛奔波的原因。最后二句，把忧心愁思更加地深化了：田园家计，事业功名，都随着不停息的战乱丧失殆尽，

32、而烽火硝烟未灭，江上仍然传来干戈鸣响，战鼓声声。诗人虽然远离了沦为战场的家乡，可是他所到之处又无不是战云密布，这就难怪他愁上加愁了。诗的最后两句，把思乡之情与忧国愁绪结合起来，使此诗具有更大的社会意义。据此分析作答即可。 故答案为： 愁的原因：羁旅漂泊，思乡盼归；家业荡尽，功业落空；战乱未平，国事堪忧。答出关键词“思乡”“战乱”亮点即可。 第三联间接抒情或借景抒情或以景衬情。以秋色烘托羁旅之愁，以明月衬托思乡之情。第四联直接抒情或直抒胸臆，表达厌战、忧国之情。 【点评】本题考查对诗歌内容的理解。通读全诗，把握诗意，结合 三、四联 内容作答。 本题考查对诗歌抒情方式的理解。抒情方式有直接抒情、间

33、接抒情或借景抒情或以景衬情。结合 三四两联的具体内容分析抒情方式。12阅读下面这首古诗，完成题目。 晚春唐韩愈草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（1）诗歌语言讲究凝练，一字便能透露作者的情思。请结合诗句内容简要分析“知”和“斗”二字的妙处。 （2）有人认为这是一首贬抑“杨花榆荚”的诗，也有人认为这是一首褒扬“杨花榆荚”的诗。你赞成哪一种看法？请简要说明理由。 【答案】 （1）花木本是无情之物，但诗人运用了拟人的手法，生动形象地写出了晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象，表现出诗人爱春惜春之情。（2）示例一：我认为是贬抑 。杨花榆荚既无绚丽色彩，也无妩媚姿态，经风一吹

34、纷纷飘落，只知道像雪花那样漫天飞舞，虽然有了短暂的张扬，但顷刻间化为乌有。示例二：我认为是褒扬。杨花榆荚虽然不像百花那样鲜艳美丽，但面对即将逝去的春天，它们也加入了留春的行列，为留住春色不惜牺牲自身，像雪花那样漫天飞舞，为增添春意而贡献了自己的力量。 【解析】【分析】（1）“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”中的“知”字，用在“草树”上；“斗”用在“红紫”上，可知用了拟人的修辞方法，其作用当与拟人法的作用大致相同。答作用时除了答出生动形象地描写出晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象外，还要答出诗人的情感态度。 （2）这是道比较开放的试题，答题时可自由选择答案，但都必须言之有理。如果认为是贬抑，可抓

35、住杨花榆荚虽然有短暂的张扬，但顷刻间化为乌有的特点分析；如果认为是褒扬，可从它们为增加春意而贡献了自己的全部力量方面去分析。 故答案为：花木本是无情之物，但诗人运用了拟人的手法，生动形象地写出了晚春时节花草树木争妍斗艳的美丽景象，表现出诗人爱春惜春之情； 示例一：我认为是贬抑 。杨花榆荚既无绚丽色彩，也无妩媚姿态，经风一吹纷纷飘落，只知道像雪花那样漫天飞舞，虽然有了短暂的张扬，但顷刻间化为乌有。示例二：我认为是褒扬。杨花榆荚虽然不像百花那样鲜艳美丽，但面对即将逝去的春天，它们也加入了留春的行列，为留住春色不惜牺牲自身，像雪花那样漫天飞舞，为增添春意而贡献了自己的力量。 【点评】本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“?”字运用了?修辞(描写手法)写出了?的景象，表达了诗人?的感情 或“?”字不仅写出了剧中含义，而且表达了?效果，抒发了诗人?的感情。）； 此题考查了学生赏析诗歌的能力。赏析诗歌要熟读全诗，了解诗歌内容，把握修辞手法，体会作者的思想感情，并懂得用心去感悟，另外，要注意结合写作背景有利于理解诗歌。