科学发展模式课件.ppt

1、1科学发展模式 2题解：何谓科学发展模式？定义：定义：“从动态上描述科学发展的主要从动态上描述科学发展的主要特征和内在机理特征和内在机理”指数增长律指数增长律汤浅现象汤浅现象凯德洛夫：带头学科理论凯德洛夫：带头学科理论累积模式累积模式波普尔模式波普尔模式库恩模式库恩模式应包括两个方面：宏观上描述科学整体运动的规律：3 微观上阐述科学理论生长 的过程：观察、实验假说检验理论问题尝试性答案检验理论4科学发展模式的特点和意义 特点特点 模型和型式化模型和型式化 不可能详细表征科学发展的一切方面不可能详细表征科学发展的一切方面 意义意义 加深科学及其规律的认识加深科学及其规律的认识 推动科学进步和发展

2、推动科学进步和发展5一、证实原则与科学积累发展模式 可证实性原则（可证实性原则（verifiability principle)认识和理论既来自经验，又由经验验证。认识和理论既来自经验，又由经验验证。一个陈述是科学还是非科学，应以其是否一个陈述是科学还是非科学，应以其是否被证实为判别标准。被证实为判别标准。科学随经验的不断积累而向前发展。科学随经验的不断积累而向前发展。6逻辑实证主义的证实原则 有意义的命题：有意义的命题：综合命题：（经验证实）综合命题：（经验证实）后天的、经验的、以事务为对象的命题后天的、经验的、以事务为对象的命题 “这朵花是香的这朵花是香的”分析命题分析命题 （逻辑句法规则

3、证实）逻辑句法规则证实）数学的、逻辑的、以纯形式为对象的命题数学的、逻辑的、以纯形式为对象的命题 “如果如果a=b;b=c;那么那么 a=c”无意义命题：无意义命题：形而上学（形而上学（世界是由物质构成的）世界是由物质构成的）7累积增长模式 科学是一个不断积累的过程，科学是一个不断积累的过程，知知识从少到多，日渐积累，越积越多识从少到多，日渐积累，越积越多.代表人物代表人物:亚里士多德（亚里士多德（Aristotle）惠威尔（惠威尔（W.Whewell）8 亚里士多德 从观察上升到理论，再从理论返回从观察上升到理论，再从理论返回到观察，以指导观察。前者采用到观察，以指导观察。前者采用“归纳归纳

4、”，后者采用，后者采用“演绎演绎”。9 从过程从过程1到过程到过程2,一般理论一般理论1成了成了 认认识的背景，识的背景，指导并解释经验观察指导并解释经验观察2，这，这就要暗含一个前提：就要暗含一个前提：前后不矛盾前后不矛盾。不矛。不矛盾意味着知识融汇的可能。盾意味着知识融汇的可能。经验观察1经验观察3一般理论2经验观察2一般理论1归纳演绎归纳演绎过程1过程2认识背景指导、解释观察2用图表示：10 在认识的每一个阶段，作为认识起点的知识所包括的内容越来越多,知识就像滚雪球一样越滚越大 如果相信累积模式，则:对发现抱乐观态度；科学的发展就是这种必然真的知识的不断增多的过程；整个科学史就是科学不断

5、进步的历史 11 19世纪以前科学界相信科学的发展 是累积的。分析原因：科学研究只有一种模式 （从观察开始）；大多数历史事实使学者领悟到的也是如此（牛顿；文献）12惠威尔：把科学的进化比作支流汇成江河的形把科学的进化比作支流汇成江河的形式，即科学是通过式，即科学是通过归并归并而进化的而进化的 开普勒定律开普勒定律 伽利略自由落体定律伽利略自由落体定律 潮汐运动规律潮汐运动规律 其它事实其它事实牛顿的万有引力理论13如何归并的呢？首先要有事实首先要有事实1、2 m 经验定律经验定律1、2、n 更高层次定律更高层次定律1、2、o 理论理论归并归并归并14 事实1，事实2事实m经验定律1，2，经验定

6、律n 更高层次定律1，2，o 理论mn015必然的推论：定律和理论并不在同一个层次上16对惠威尔观点的批评 图尔明的批评图尔明的批评给科学史强加了一种虚假的连续性；科学的发展是坎坷不平的，理论并不互相流入对方；相反，竞争是法则，一个理论被另一个理论替代，常常是革命性推翻燃素说和氧化说之间是取代、推翻关系，是竞争结果，是不连续的17亚里士多德亚里士多德：速度速度V取决于作用力与阻力之比；取决于作用力与阻力之比；运动的存在表明作用力起了作用；运动的存在表明作用力起了作用；需要解释的是运动本身，不是运动的变化需要解释的是运动本身，不是运动的变化牛顿第一定律匀速直线运动是惯性运动，它不需要作用力，也不

7、需要解释；要解释的只是运动的变化这两种理想之间是冲突的，牛顿理想的获胜是对亚氏理想的否定，不是归并。18内格尔的批评：牛顿力学 相对论解释范围大；可以推出前者 单纯用惠威尔的方法不能说明科学理论的变化，如：19内格尔将归并分为两类：“同质归并同质归并”，这是惠威尔自己提出的。，这是惠威尔自己提出的。“异质归并异质归并”这是他自己补充的：这是他自己补充的：从经典热力学统计力学从牛顿力学相对论20累积模式的图示知识量时间直线发展的不存在突变没有科学革命 的地位21卡尔纳普：中国套箱22评价：优点：优点：能较好地说明新旧理论之间的继承性能较好地说明新旧理论之间的继承性问题：问题：科学发展并不全是渐进

8、的，其间曾经存在革命，有科学发展并不全是渐进的，其间曾经存在革命，有间断，无法用继承性加以说明间断，无法用继承性加以说明;新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾新理论的产生常开始于旧理论与观察事实的矛盾;累积模式把科学发展问题太简单化了累积模式把科学发展问题太简单化了23二、证伪原则与不断革命模式 1905年相对论提出年相对论提出 此前，牛顿理论已经受千百次检验，取得惊人成功，此前，牛顿理论已经受千百次检验，取得惊人成功，被证明是真理。被证明是真理。在相对论冲击下，根基发生了动摇在相对论冲击下，根基发生了动摇 一个理论，不管多么成功，都难免被推翻的命运。一个理论，不管多么成功，都难免被推翻

9、的命运。由此出发看由此出发看1919年爱丁顿实验（不是对爱氏理论的年爱丁顿实验（不是对爱氏理论的证实，而是对牛顿理论的证实，而是对牛顿理论的“证伪证伪”、“否证否证”）科学不可能是科学不可能是“向着最终目标稳步前进的系统，它永向着最终目标稳步前进的系统，它永远得不到真理，甚至象几率那样的真理的替代物。远得不到真理，甚至象几率那样的真理的替代物。”背景24证伪原则 证伪主义（证伪主义（falsificationism)波普尔波普尔 反对归纳法反对归纳法 经验观察经验观察-个别，特称；科学理论个别，特称；科学理论-普遍命题普遍命题 区分科学与非科学区分科学与非科学-可证伪性可证伪性 科学理论不能被

10、经验证实，却可以被经验证伪科学理论不能被经验证实，却可以被经验证伪 可证伪性：逻辑上的可能性可证伪性：逻辑上的可能性 25模式描述P1TTEEP2P1问题TTTentative Theory 试探性理论EEElemination of error 用证伪消除错误P2下一个新问题 猜测和反驳是科学知识发展过程的本质26波普尔模式包含四个环节科学从问题开始科学从问题开始针对问题，科学家针对问题，科学家进行各种大胆的尝试进行各种大胆的尝试性猜测，即提出假设性猜测，即提出假设和理论和理论各种理论之间激烈各种理论之间激烈竞争，相互批判，并竞争，相互批判，并经受观察和实验的严经受观察和实验的严格检验，从而

11、清除错格检验，从而清除错误，筛选出逼真度较误，筛选出逼真度较高的新理论高的新理论新理论被证伪，又新理论被证伪，又出现新问题，开始下出现新问题，开始下一个过程一个过程27 把科学看成是从问题到问题而进步的，随着这种进步，问题的深度不断增加 贯穿该模式的红线是贯穿该模式的红线是猜测与反驳猜测与反驳的的过程过程 他自己将这个模式称为他自己将这个模式称为“以猜测和以猜测和反驳为手段来解决问题的一般模式反驳为手段来解决问题的一般模式”28应提倡的科学精神要有敢于犯错误的精神要有敢于犯错误的精神 “怕犯错误是一种可怜的愿望怕犯错误是一种可怜的愿望”“从错误中学习从错误中学习”“科学史仅是一部不可靠的猜测史

12、或错误史科学史仅是一部不可靠的猜测史或错误史”要有批判精神 向权威批判 向自己批判要有否定精神 否定旧理论是发展新理论的前提，否定得越早，进步越快。29对波普尔模式的评价：突破了逻辑实证主义者对科学知识仅作静态的语突破了逻辑实证主义者对科学知识仅作静态的语言逻辑分析的框框，把人们的眼光引导到对科学言逻辑分析的框框，把人们的眼光引导到对科学知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制知识的增长作动态考察和对这一过程的内在机制作逻辑说明的方向上去。作逻辑说明的方向上去。他的科学始于问题的提法也给人以启迪。他的科学始于问题的提法也给人以启迪。他认为一个反例就可以证伪一个问题（理论）他认为一个反例就可以

13、证伪一个问题（理论）不对。理论的免疫问题不对。理论的免疫问题。问题有各种类型：问题有各种类型：30 a、产生于理论内部的问题产生于理论内部的问题 地心说统治时期逆行的问题地心说统治时期逆行的问题 悬天说提出后悬天说提出后“天会不会掉下来天会不会掉下来”问题问题 爱氏引力理论提出后光线会不会弯曲的问题爱氏引力理论提出后光线会不会弯曲的问题 b、产生于两种不同的理论之间 天体演化和地质进化提出后会问“地球 表面的生物怎么来的？”上帝创造的吗？C、产生于理论和观察的矛盾 日心说理论和恒星周年视差31恒星视差aO日21恒星1和2相差半年，两次观察同一恒星，应该有不同的视角，（a ）但未有看到。原因：恒

14、星太远 日心说不对 1938年才观察到恒星视差问题产生以后，如何从一个问题转换到另一个问题，波普尔也没有作出令人信服的说明。32 历史主义者批评波普：历史主义者批评波普：不同意不断否定论，这样不会有知识增长了不同意不断否定论，这样不会有知识增长了 不同意经验证伪主义不同意经验证伪主义 波普尔理论与科学发展史不相符合波普尔理论与科学发展史不相符合只强调理论只能被证伪，不能被证实，必然导致他对真理的错误看法。33 波普理论并没有改变科学直线发展的总趋势：时间知识量34历史主义学派 库恩库恩 范式主义范式主义 拉卡托斯拉卡托斯 研究纲领研究纲领 费耶阿本德费耶阿本德 无政府主义无政府主义35三.库恩

15、（T.S.Kuhn)的范式变化模式 又叫科学革命模式。因为他强调科学的发展是“新理论抛弃并取代与之不相容的旧理论的革命过程，革命的重要标志是范式（Paradigm）变换.”36关键词：范式（Paradigm）科学革命的结构科学革命的结构（1962）100多页，多页，20余种范式解释余种范式解释 必要的张力必要的张力（1977）37 范式的要素 一定时期内科学共同体一定时期内科学共同体“看问题的方式看问题的方式”，包括共同的世界观、方法论、信仰和价值观。包括共同的世界观、方法论、信仰和价值观。科学共同体一致接受的专业学科的科学共同体一致接受的专业学科的基本理论基本理论和取得的重大成就和取得的重大

16、成就，包括可以进行逻辑和数，包括可以进行逻辑和数学演算的符号概括系统。学演算的符号概括系统。科学共同体拥有的科学共同体拥有的仪器设备和使用方法仪器设备和使用方法 科学共同体从事科学活动所遵循的科学共同体从事科学活动所遵循的范例范例381、模式描述、模式描述前科学时期常规科学时期危机时期科学革命时期新的常规科学时期39 “前科学时期”“范式”没有形成之前的时期。亚里士多德以前的动力学亚里士多德以前的动力学 阿基米德以前的静力学阿基米德以前的静力学 布莱克以前的热力学布莱克以前的热力学 燃素说以前的化学燃素说以前的化学 赫顿以前的地质学赫顿以前的地质学前科学时期40 范式是一门学科成为科学的必要条

17、件“常规科学时期常规科学时期”是范式已经形成的时是范式已经形成的时期期l 科学发展快l 对待反常的态度：不理睬不理睬 消化反常消化反常 怀疑自己的能力怀疑自己的能力41 普劳特（W.Prout,1785-1850）假说 （1815-1816年提出）普劳特时代仍相信，上帝只会用少数几个普劳特时代仍相信，上帝只会用少数几个砌块来创造世界，氢就是其中之一。由于砌块来创造世界，氢就是其中之一。由于当时发现氢的原子量为整数，其它元素的当时发现氢的原子量为整数，其它元素的原子量是氢的整数倍，因此元素的原子量原子量是氢的整数倍，因此元素的原子量应该是整数。（相信元素是氢的化合物或应该是整数。（相信元素是氢的

18、化合物或聚合物）聚合物）后来发现氯的原子量不是整数。有了反常后来发现氯的原子量不是整数。有了反常出现。出现。相信传说的说法的科学家干脆不予理睬这一相信传说的说法的科学家干脆不予理睬这一反常。反常。42 洛伦兹（H.A.Lorentz,1853-1928）收缩假说u消化反常43垂直平行平行平行平行垂直LcvLvccLvcLvcLtLtvc22221212222v收缩假说消化了反常44怀疑自己运用范式的能力科学家思想保守 很少有创造性很有必要45“危机时期”：对旧范式发生了怀疑 有四种情况会导致怀疑q反常的数目越来越多。反常的数目越来越多。46 1895年，年，x射线，伦琴射线，伦琴 1896年，

19、铀放射性，年，铀放射性，贝克勒尔贝克勒尔 1987年，电子，年，电子，J.J.Thomson 1898年，年，、射线，卢瑟福射线，卢瑟福 1901年，年，me随速度增大，考夫曼随速度增大，考夫曼 原子不可分原子不可分 原子最小原子最小 元素不变元素不变 质量不变质量不变传统认识新发现冲击着传统（反常出现）47地均轮 可以解释行星亮度变化和逆行 欧多克斯引进了26个球面，每个球面都有一个方向不同的旋转轴。亚氏引入56个球面，太复杂了。阿波罗尼乌斯（fl.BC 230）提出本、均轮概念本轮48地心说早期“同心球”概念恒星系不能解释:行星不规则运动；行星与地球变化；行星亮度变化和逆行。天体地49派别

20、斗争激烈派别斗争激烈科学家心理变化复杂科学家心理变化复杂科学家热衷于哲学和基本问题争论科学家热衷于哲学和基本问题争论50科学革命时期 抛弃旧范式确立新范式的时期抛弃旧范式确立新范式的时期 但不是全体科学家的一致行动但不是全体科学家的一致行动科学革命时期，科学家可以不抛弃旧范式：范式的选择不完全由观察、实验决定；两个范式之间不可比，无中性元标准，如莫雷实验51“一个新的科学理论并不是靠使它的对手一个新的科学理论并不是靠使它的对手信服并使他们接受而获胜的。不如说是因信服并使他们接受而获胜的。不如说是因为它的对手死绝了，而不熟悉这个真理的为它的对手死绝了，而不熟悉这个真理的新一代又成长起来了。新一代

21、又成长起来了。”（普朗克语）（普朗克语）“范式的转换是一代人的转换范式的转换是一代人的转换”（库恩）（库恩）52对范式的选择也不是毫无标准：简单性简单性 有效性有效性 精确性精确性 广泛性广泛性 一贯性一贯性53新的常规科学时期：以新范式为指导的科学发展时期以新范式为指导的科学发展时期542.库恩模式的评价 克服了直线发展模式存在的问题，既看到了科学发展的继承性，又 看到了科学发展的间断性科学革命知识量常规科学时间55 新范式是怎样产生的？突然出现的，有点象格式塔转换 科学革命后产生的理论是否更接近真理？新范式的产生是否是旧范式的决定性破坏？56拉卡托斯的科学研究纲领 拉卡托斯Lakatos（

22、1922-1974），匈牙利人，曾为卢卡奇指导的研究生。自称早年深受黑格尔哲学影响；后期被Popper否证论之科学哲学影响，成为批判理性主义者，批判逻辑实证主义，但也不同意Popper的朴素否证论及其科学化界标准，而提出一种主张科学理论具有内在整体性结构的精致否证主义或科学研究纲领方法论。57拉卡托斯58对朴素实证论的批判 Lakatos认为认为Popper的否证论只是一种朴素否的否证论只是一种朴素否证论或教条否证论，其最大的错误在于，证论或教条否证论，其最大的错误在于，科学理论并不是一旦为经验所否证，就立刻遭到科学理论并不是一旦为经验所否证，就立刻遭到抛弃，经验的反驳并不能淘汰一个理论。抛弃

23、，经验的反驳并不能淘汰一个理论。理由有理由有以下：以下：（一）成功的科学理论有许多是属于概率式理（一）成功的科学理论有许多是属于概率式理论（论（probabilistic theories），以此来批判科），以此来批判科学理论的核心是全称命题的看法。学理论的核心是全称命题的看法。（二）由于经验具有主观性，不同的人对于同一（二）由于经验具有主观性，不同的人对于同一事实会有不同的观察结果。所谓的经验的否事实会有不同的观察结果。所谓的经验的否证，其实是因人而异，并无绝对的客观标准。证，其实是因人而异，并无绝对的客观标准。59对朴素实证论的批判 （三）任何有关理论正确性的检证都是（三）任何有关理论正确

24、性的检证都是有条件的，只要诉诸辅助假设，有条件的，只要诉诸辅助假设，（auxiliary hypoththeses），即可把问），即可把问题归诸于其它因素，把反例消化，从而题归诸于其它因素，把反例消化，从而保护理论。保护理论。（四）任何理论都有与其相互联系的其（四）任何理论都有与其相互联系的其它理论，构成此一理论的背景知识，经它理论，构成此一理论的背景知识，经由适当地调整理论的背景知识，可以将由适当地调整理论的背景知识，可以将任何理论从经验的反驳中拯救出来。任何理论从经验的反驳中拯救出来。60精致否证论 Lakatos认为任何理论都不是孤立存在认为任何理论都不是孤立存在的，而是一系列相互联系，

25、具有严密内在的，而是一系列相互联系，具有严密内在结构的理论系统，因此提出精致否证论结构的理论系统，因此提出精致否证论（sophisticated falsificationism）主张以理论系列或科学研究纲领主张以理论系列或科学研究纲领取代理论。取代理论。61科学研究纲领的组成（一）硬核（一）硬核（hard core）：研究纲领）：研究纲领的基础理论，是不受经验检验的陈述和命的基础理论，是不受经验检验的陈述和命题所形成的集合，是一组具有启发力的形题所形成的集合，是一组具有启发力的形而上理论或是预设，如果遭到反驳和否定，而上理论或是预设，如果遭到反驳和否定，整个研究纲领就会遭到动摇或彻底的整个研

26、究纲领就会遭到动摇或彻底的否定。否定。62科学研究纲领的组成（二）保护带（二）保护带（protective belt）：由许多辅）：由许多辅助假设所构成，其功能为保护硬核，将经验反助假设所构成，其功能为保护硬核，将经验反驳的矛头引向自身。驳的矛头引向自身。（三）反面启示法（三）反面启示法（negative heuristic）：又称）：又称消极性诱导。是一种方法论上的禁止性规定，禁消极性诱导。是一种方法论上的禁止性规定，禁止把批判的矛头指向硬核，并要求科学家用自己止把批判的矛头指向硬核，并要求科学家用自己的智慧去型塑硬核或发明一些辅助假设以形成保的智慧去型塑硬核或发明一些辅助假设以形成保护带。

27、护带。（四）正面启示法（四）正面启示法（positive heuristic）：又称）：又称为积极性诱导。是科学家预先想好的研究方向、为积极性诱导。是科学家预先想好的研究方向、方针和步骤，可以开展出一系列越来越复杂的的方针和步骤，可以开展出一系列越来越复杂的的模型以仿真实在，而不用理睬实际存在的反例。模型以仿真实在，而不用理睬实际存在的反例。63科学研究纲领的进化与退化 如果有一系列的理论，一个后续理论在前一个理如果有一系列的理论，一个后续理论在前一个理论上添加一些辅助假设，便能消化与原来理论不论上添加一些辅助假设，便能消化与原来理论不一致的异例（一致的异例（anomaly）；同时后续理论又）

28、；同时后续理论又能够预测某些先前理论未能预见的能够预测某些先前理论未能预见的“新奇事实新奇事实”，则这种理论上的调整过程是则这种理论上的调整过程是“理论上的进步理论上的进步”（theoretically progressive）。）。如果一个理论在新奇的预测中，有一些能够被经如果一个理论在新奇的预测中，有一些能够被经验左证（验左证（corroborated），则此一调整过程是），则此一调整过程是经经验上的进步验上的进步（empirically progressive）。）。如果一个理论的调整在理论上与经验上都是进步如果一个理论的调整在理论上与经验上都是进步的，则此一调整过程为的，则此一调整过程

29、为进化的进化的，科学的；反之则，科学的；反之则为为退化的退化的。64科学研究纲领的竞争 Lakatos认为一个研究纲领，即使在进化时认为一个研究纲领，即使在进化时期，也常有一个或更多个对手与之竞争。期，也常有一个或更多个对手与之竞争。对于科学的进步而言，理论的多元论对于科学的进步而言，理论的多元论比理论的一元论要好，即使是在比理论的一元论要好，即使是在Kuhn的常规科学时期，科学家也应当有批判的的常规科学时期，科学家也应当有批判的精神。不过批判的对象是保护带，而精神。不过批判的对象是保护带，而非硬核。非硬核。65科学研究纲领的淘汰 在在Lakatos的精致否证主义观点下，科学理论惟的精致否证主

30、义观点下，科学理论惟有具有下述特点时，才真正受到否证：有具有下述特点时，才真正受到否证：（一）新理论必须比旧理论具有更多的经验内容。（一）新理论必须比旧理论具有更多的经验内容。（二）新理论能解释比旧理论先前的成功，或者（二）新理论能解释比旧理论先前的成功，或者新理论的内容包含了旧理论中不可反驳的部分。新理论的内容包含了旧理论中不可反驳的部分。（三）新理论的经验内容比旧理论多，并且能得（三）新理论的经验内容比旧理论多，并且能得到观察或实验的验证。到观察或实验的验证。66淘汰一个退化研究纲领注意以下原则 一，不要急于淘汰刚处于萌芽状态的研究纲一，不要急于淘汰刚处于萌芽状态的研究纲领；领；二，一个已

31、经退化的研究纲领也可能获得新二，一个已经退化的研究纲领也可能获得新生，而转化为进步的研究纲领。生，而转化为进步的研究纲领。在研究的过程当中，并没有所谓的在研究的过程当中，并没有所谓的判决性的判决性的实验实验，这种认为实验能够立即判定研究纲领，这种认为实验能够立即判定研究纲领是否退化的观点，是否退化的观点，Lakatos称之为称之为实时理性实时理性（instant rationality），并予以彻底的批判。），并予以彻底的批判。67科学研究纲领的科学发展模式：科学研究纲领的进化阶段科学研究纲领的进化阶段 退化阶段退化阶段 新的进化的科学研究纲领取代退化新的进化的科学研究纲领取代退化的研究纲领的

32、研究纲领 新的科学研究纲领进化阶段新的科学研究纲领进化阶段（以下重新循环）。（以下重新循环）。68科学与非科学的分界 Lakatos对于科学对于科学/非科学的划界标准，非科学的划界标准，和逻辑实证及和逻辑实证及Popper的否证论一样，都是的否证论一样，都是以经验作为基础，以经验作为基础，但不同之处在于但不同之处在于Lakatos从历史的角度来看从历史的角度来看待此一问题，不认为有某种永恒不变的划待此一问题，不认为有某种永恒不变的划界标准，也不像界标准，也不像Kuhn那样，完全以科学社那样，完全以科学社群的信念作为科学的划界标准，而可群的信念作为科学的划界标准，而可以避免陷入心理主义的泥沼。以

33、避免陷入心理主义的泥沼。69科学史 Lakatos将科学史区分为内部史与外部史，根据将科学史区分为内部史与外部史，根据方法论的启发，我们可以建立关于科学理性的理论。可以方法论的启发，我们可以建立关于科学理性的理论。可以用方法论来对知识史进行理性重建（用方法论来对知识史进行理性重建（rational reconstruction）；所编写出来的科学史，就是）；所编写出来的科学史，就是内部史内部史（internal history）。）。那些无法由任何一种方法论能够加以合理化，而必须用社那些无法由任何一种方法论能够加以合理化，而必须用社会心理因素（组织、宗教信仰、性别、阶级意识等）来解会心理因素（

34、组织、宗教信仰、性别、阶级意识等）来解释的事件，就构成科学史的释的事件，就构成科学史的外部史外部史。如果有一种科学方法论能够把科学史里愈多事实包括进内如果有一种科学方法论能够把科学史里愈多事实包括进内部史里，相对地缩小外部史的范围，由此产生的科学史著部史里，相对地缩小外部史的范围，由此产生的科学史著作就是较好的科学史，随着旧的方法论向新的方法论的移作就是较好的科学史，随着旧的方法论向新的方法论的移转进步，内部史的疆界会逐步地入侵外部史的地盘。转进步，内部史的疆界会逐步地入侵外部史的地盘。70费耶本德的科学无政府主义“怎么都行“anything goes”71费耶阿本德 将历史主义学派推行极端的

35、是美国哲学家将历史主义学派推行极端的是美国哲学家费耶阿本德（费耶阿本德（Paul Karl Feyerabend,1924-1994）。他生于奥地利）。他生于奥地利的维也纳，的维也纳，1951年获哲学博士学位。曾任年获哲学博士学位。曾任美国伯克利大学、瑞士苏黎世工业大学教美国伯克利大学、瑞士苏黎世工业大学教授。主要著作有授。主要著作有反对方法反对方法（1975）、）、自由社会中的科学自由社会中的科学（1078）、）、与理与理性告别性告别（1987）等。）等。72质疑：事实与理论的一致性 证明证明“一致性一致性”比证明比证明“不一致性不一致性”更容更容易易 同样的事实可以支持或反对不同的理论同样

36、的事实可以支持或反对不同的理论 理论比事实可靠理论比事实可靠 证明一致性并不能保证理论的科学性证明一致性并不能保证理论的科学性 废除废除“一致性准则一致性准则”，允许不同理论的竞争允许不同理论的竞争73科学与非科学的关系科学与非科学不能完全分离，非理性与非科科学与非科学不能完全分离，非理性与非科学的成分在科学中应占重要地位。学的成分在科学中应占重要地位。科学的历史发展中，非理性不可少。科学的历史发展中，非理性不可少。保护新理论保护新理论 科学与非科学的分界科学与非科学的分界 科学并无特殊的普遍的科学方法科学并无特殊的普遍的科学方法 科学不是神圣不可侵犯的科学不是神圣不可侵犯的74理论多元主义与

37、方法论多元主义 理论可以与经验事实不一致理论可以与经验事实不一致 经验证据的经验证据的“污染污染”“韧性理论韧性理论”理论之间可以不一致理论之间可以不一致 “增生理论增生理论”方法论：怎么都行方法论：怎么都行 没有绝对的一定之规没有绝对的一定之规 不受束缚不受束缚 发散思维发散思维75“韧性”和“增生”理论（1）科学在发展过程中具有）科学在发展过程中具有“韧性韧性”，在一，在一 定时期人们总会信守一种理论，置大定时期人们总会信守一种理论，置大 量反例而不顾，因此，他反对波普关量反例而不顾，因此，他反对波普关 于理论总是不断遭到证伪的观点。于理论总是不断遭到证伪的观点。（2）科学理论具有）科学理

38、论具有“增生增生”，容许对现有理，容许对现有理 论进行调整，甚至改变形式，所以，论进行调整，甚至改变形式，所以，他反对库恩他反对库恩“规范规范”的绝对统治论和存的绝对统治论和存在在 “常规科学常规科学”的论断。的论断。76“韧性”和“增生”理论（3）科学的）科学的“韧性韧性”和和“增生增生”是相互作用是相互作用的的 ，要敢于在困难面前坚持自己的观点，要敢于在困难面前坚持自己的观点 ，又要善于修正自己的观点，容忍不，又要善于修正自己的观点，容忍不 同的理同的理 论。论。（4）“常规科学常规科学”和和“科学革命科学革命”不是科学不是科学发发 展的两个不同时期，而只是两个始起展的两个不同时期，而只是

39、两个始起 作用的因素，科学发展的图景是这两作用的因素，科学发展的图景是这两 种因素的综合。种因素的综合。77无政府主义的科学发展模式 反对科学沙文主义，理论、方法多元化反对科学沙文主义，理论、方法多元化 波普尔和库恩的综合波普尔和库恩的综合 增生与韧性的相互作用增生与韧性的相互作用 增生的理论不是向真理的逼近增生的理论不是向真理的逼近 不断增加的不可比的可供选择的海洋，不断增加的不可比的可供选择的海洋，没有什么东西被忽略，没有什么东西被忽略，没有什么东西永远正确没有什么东西永远正确78劳丹与科学研究传统 美国哲学家劳丹（美国哲学家劳丹（Larry Laudan,1941-）是新历）是新历史主义

40、学派的后起之秀。他在普林斯顿大学获哲史主义学派的后起之秀。他在普林斯顿大学获哲学博士学位。主要著作有学博士学位。主要著作有进步及其问题进步及其问题（1977）等。）等。一、对库恩和拉卡托斯的批判一、对库恩和拉卡托斯的批判 劳丹对科劳丹对科学哲学的突出贡献，就是在扬弃库恩的范式概念学哲学的突出贡献，就是在扬弃库恩的范式概念和拉卡托斯的科学研究纲领方法论的基础上，提和拉卡托斯的科学研究纲领方法论的基础上，提出研究出研究 传统概念和科学进步当代理性重组思想。传统概念和科学进步当代理性重组思想。二、研究传统二、研究传统 一个研究传统就是指导具体一个研究传统就是指导具体理论发展的一套准则。其主要特征是：

41、都是由若理论发展的一套准则。其主要特征是：都是由若干个专门理论构成；都体现了某种形而上学和方干个专门理论构成；都体现了某种形而上学和方法论的特征；都经历了一段很长的有意义的历史法论的特征；都经历了一段很长的有意义的历史时期以及公式化与形式化的过程。时期以及公式化与形式化的过程。79劳丹与科学研究传统 为了克服范式和研究纲领内部结构的僵死性，劳丹把研为了克服范式和研究纲领内部结构的僵死性，劳丹把研究传统和所属理论之间的关系调整得十分灵活。若干个不究传统和所属理论之间的关系调整得十分灵活。若干个不一致的理论可以共同效忠于一个研究传统。若干个不同的一致的理论可以共同效忠于一个研究传统。若干个不同的研

42、究传统也可以在原则上为任何特定的理论提供推测的基研究传统也可以在原则上为任何特定的理论提供推测的基础。但决定的一方仍然是研究传统。研究传统本身是在连础。但决定的一方仍然是研究传统。研究传统本身是在连续的发展中进化。续的发展中进化。科学革命的发生是以某种方式把旧传统科学革命的发生是以某种方式把旧传统的成分重新加以组合而提出一个新传统。的成分重新加以组合而提出一个新传统。三、科学进步的模式三、科学进步的模式 劳丹的科学进步模式，把科劳丹的科学进步模式，把科学描绘成为人类解决问题的活动，而问题又被认为是形成学描绘成为人类解决问题的活动，而问题又被认为是形成科学思想的关键。他把科学问题分为经验问题和理

43、论问题科学思想的关键。他把科学问题分为经验问题和理论问题两大类。解决问题的工具是理论。理论有两类，一类是具两大类。解决问题的工具是理论。理论有两类，一类是具体的专门性的理论，另一类是层次更高的普遍性理论。体的专门性的理论，另一类是层次更高的普遍性理论。80劳丹与科学研究传统 他认为科学进步一般通过三种途径：他认为科学进步一般通过三种途径：一是增加解决经验问题的数目，一是增加解决经验问题的数目，二是消除所谓二是消除所谓“反常反常”，三是恢复冲突理论间的概念一致性。三是恢复冲突理论间的概念一致性。在科学进步的方式上，他赞同库恩的见解：新理在科学进步的方式上，他赞同库恩的见解：新理论替换旧理论。论替换旧理论。他的研究传统和科学进步模式都不过是在前人研他的研究传统和科学进步模式都不过是在前人研究基础上做的一点修补工作。表面上，历史主义究基础上做的一点修补工作。表面上，历史主义学派在这里得到完善和发展，实质上他的理论标学派在这里得到完善和发展，实质上他的理论标志着历史主义的终结志着历史主义的终结