《第13课苏州园林》ppt比赛获奖教学课件下载（部编版八上语文）.ppt

1、苏州园林,叶圣陶,教学目标,1、领略我国江南园林建筑的风貌，了解苏州园林的特点，并能够从中得到美的享受、激发热爱祖国灿烂文化的感情。2、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，从整体到局部，条理清晰地说明事物的写作方法。3、揣摩文章语言的精妙。,拙 政 园,留 园,沧 浪 亭,欣赏了这么多园林图片，你有何感受？,苏州园林的总体特征用文章里的一句话来说，是什么呢？,边看边说,字词积累,轩榭（）池沼（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）斟酌（）重峦叠嶂自出心裁别具匠心俯仰生姿,zho,苏州园林的主要特征是什么？,游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。,返回,上页,下页,文章

2、从哪几方面说明这个特征？,先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次然后从三个细微方面说明：角落的布置门窗的雕琢油漆的调配,返回,上页,下页,全文分三个部分 一、（1-2）概括介绍苏州园林的地位及特点.,二、（3-9）分类具体说明苏州园林的艺 术美。 三、（10）总结全文,分类具体介绍苏州园林的艺术美,大处：3、亭台轩榭布局的自然美 4、假山池沼的艺术美。 5、花木树木的映衬美。 6、花墙廊子的层次美细处：7、讲究每个角落的构图美。 8、门窗的图案美。 9、圆内建筑的色彩美,苏州园林,总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。,讲究亭台

3、轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次,角落的构图美,门窗的图案美,建筑的色彩美,概括,具体,总,分,结构,说明顺序,叶圣陶,用自己的话介绍作者的说明顺序,先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑的特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提携。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。,讲究亭台轩榭的布局,苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。,图案画：以结构整齐匀称、调和为特点的花纹或图形。美术画：在平面上用线条或色彩构成的形象。,讲究假山池沼的配合,池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自

4、然。,假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。,技术：是在长期的重复劳动中获得的经验、知识或技能。是可以复制、模仿的。艺术：是一种精神创造，是体现个性的审美活动。是不可以复制的。,讲究花草树木的映衬,落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。,讲究近景远景的层次,墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔,界而未界，因而更增加了景致的深度。,角落的构图美,阶砌旁栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非是要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。,园里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨工夫都是

5、工艺美术的上品。,门窗的图案美,苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水泥方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。,建筑的色彩美,以第五段为例，精读课文，找出你欣赏的语句，并说说理由。,分析本文采用了哪些说明方法?请在书上划出。,揣摩语言,(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是各地的标本.(标本是什么意思?)标本原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林的重要地位以及对各地园林的影响。(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不改

6、错过.(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林)不能，原句突出了“苏州园林”(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不允许欠美伤美的败笔.(去掉“一切”“决不”可以吗?)似乎表明是作者细心观察和体悟。“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。,“”,(4)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术.(艺术与技术有什么区别?)艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。(5)水面假如成河道模样,往往安排桥梁.去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但不又不全是。(6)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一副好画.开花的时候满眼的珠光宝气.(这个描写的句子有什么作用?)这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机昂然，沁人心脾。,【部编版八年级上册语文全册教案、课件、素材、试题、教学计划等欢迎到163文库下载全套资料！】相关课文朗读mp3，课文视频等，请到对应栏目中的“素材”中下载。,请到百度搜索“163文库”，到网站下载！或直接访问：,