物理学科考试命题研讨锦州教师进修学院乔乐佳课件.ppt

1、物理学科考试命题研讨物理学科考试命题研讨锦州市教师进修学院锦州市教师进修学院 乔乐佳乔乐佳 二、考试命题的指导思想和原则二、考试命题的指导思想和原则（一）命题指导思想：（一）命题指导思想：1.有利于全面、准确地反映初中毕业生物理课程的学业水平。有利于全面、准确地反映初中毕业生物理课程的学业水平。（核心知识和核心能力）（核心知识和核心能力）2.有利于引导物理新课程的实施，全面落实有利于引导物理新课程的实施，全面落实课标课标所设定所设定的目标。的目标。3有利于引导学生和教师的发展，引导教师改变教学方式，有利于引导学生和教师的发展，引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。促进学生生动、

2、活泼、主动地学习。4有利于普及高中阶段教育，实现普通高中的均衡发展。有利于普及高中阶段教育，实现普通高中的均衡发展。（有利于高中在综合评价的基础上择优录取新生。）（有利于高中在综合评价的基础上择优录取新生。）同时物理试卷的设计应充分体现以学生为本的思想，坚持简同时物理试卷的设计应充分体现以学生为本的思想，坚持简约、合理、合情的设计试卷的原则，以利于学生发挥考试水约、合理、合情的设计试卷的原则，以利于学生发挥考试水平。平。2009年物理学科考试命题研讨年物理学科考试命题研讨 专题一：如何进行双基的考查（基础专题一：如何进行双基的考查（基础 知识和基本技能的考查）知识和基本技能的考查）专题二：科学

3、探究怎样考专题二：科学探究怎样考 专题三：如何体现情感态度与价值观专题三：如何体现情感态度与价值观 的目标的目标 专题四：如何更好地联系实际设计试专题四：如何更好地联系实际设计试 题题考基础知识不等于考机械记忆。考基础知识不等于考机械记忆。初中毕业考试的结果既是衡量学生是否达到毕业初中毕业考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中学校招生的重要依据标准的主要依据，也是高中学校招生的重要依据之一。由于初中属于义务教育阶段，要求学科命之一。由于初中属于义务教育阶段，要求学科命题要控制难度，充分体现基础性、应用性、时代题要控制难度，充分体现基础性、应用性、时代性。性。1.体现基础性体

4、现基础性例例1：在体育考试的跳绳测试中，某同学：在体育考试的跳绳测试中，某同学1 min跳了跳了180次，若他的质量为次，若他的质量为40 kg，每次，每次跳起的高度为跳起的高度为5 cm，他跳一次做的功是，他跳一次做的功是 J，跳绳时的功率是，跳绳时的功率是 W。（。（g取取10 N/kg）例例2：以下是李小龙同学进行：以下是李小龙同学进行“体质与健康体质与健康测试测试”的一组数据，从物理学角度来看，记录的一组数据，从物理学角度来看，记录结果中的单位不正确的是（结果中的单位不正确的是（）A质量质量58 kg B握力握力40 kg C身高身高170 cm D肺活量肺活量3200 ml 2.体现

5、应用性体现应用性例例3：夏天，自来水管上有时会有一层均匀的水：夏天，自来水管上有时会有一层均匀的水珠，这是因为（珠，这是因为（）A水管质量不好，水渗出来了水管质量不好，水渗出来了B有人在水管上洒了水有人在水管上洒了水C空气中水蒸气较多，遇到冷的自来水管液化空气中水蒸气较多，遇到冷的自来水管液化成水珠成水珠D自来水温度高，水分子的运动加快，从水管自来水温度高，水分子的运动加快，从水管的微孔中扩散出来的微孔中扩散出来 1.实验的目的实验的目的 实验原理实验原理 实验器材实验器材 实验步骤实验步骤 实验现象实验现象 设计实验表格设计实验表格 归纳实验结论归纳实验结论 作出必要的评估等。作出必要的评估

6、等。2.探究的几个要素。探究的几个要素。考点一：考点一：根据探究课题，提出问题根据探究课题，提出问题 例例1以下几幅图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛，请以下几幅图片展示的是福娃小运动健将在进行奥运比赛，请你观察图片，想象图片中运动项目比赛的情景，提出两个物理问你观察图片，想象图片中运动项目比赛的情景，提出两个物理问题，并对提出的物理问题尝试解答。题，并对提出的物理问题尝试解答。问题问题1：解答：解答：问题问题2：解答：解答：2.探究的几个要素。探究的几个要素。考点二：考点二：根据探究课题，提出猜想根据探究课题，提出猜想例例1：灯泡使用一段时间变暗了，提出猜想及说出猜想：灯泡使用一段时间

7、变暗了，提出猜想及说出猜想的依据。的依据。例例2 学校综合活动小组的同学根据收集的信息发布一学校综合活动小组的同学根据收集的信息发布一条消息：哈尔滨太阳岛人工湖水面扩大后，夏季的平均气温条消息：哈尔滨太阳岛人工湖水面扩大后，夏季的平均气温较去年降低较去年降低0.8。请你运用所学的物理知识，针对产生这。请你运用所学的物理知识，针对产生这一变化的原因，提出一个猜想，并设计一个实验方案验证你一变化的原因，提出一个猜想，并设计一个实验方案验证你的猜想。的猜想。(1)你的猜想是：你的猜想是：_。(2)验证猜想的实验方法是：验证猜想的实验方法是：_。2.探究的几个要素。探究的几个要素。考点三：根据探究课题

8、，选择器材考点三：根据探究课题，选择器材例例2 在一次物理兴趣小组的活动中，在一次物理兴趣小组的活动中，李老师为同学们提供了如图所李老师为同学们提供了如图所示器材：示器材：利用这些器材同学们可探究很多物理规律。请先确定你所要探究的两个探利用这些器材同学们可探究很多物理规律。请先确定你所要探究的两个探究课题，然后针对对应的探究课题从其中选择你所需要的两组器材（每组究课题，然后针对对应的探究课题从其中选择你所需要的两组器材（每组都可包括都可包括18个器材，只填所选器材的编号）。个器材，只填所选器材的编号）。（1）探究）探究 ，选择器材，选择器材 ；（2）探究）探究 ，选择器材，选择器材 。2.探究

9、的几个要素。探究的几个要素。考点四：根据探究课题和猜想，设计实验方案和记考点四：根据探究课题和猜想，设计实验方案和记录表格录表格例例3 某中学九年级同学在学习电路时，自制水果电池，他某中学九年级同学在学习电路时，自制水果电池，他们把铜片、铁片插入橙子中，并在铜片和铁片间接入小电灯，们把铜片、铁片插入橙子中，并在铜片和铁片间接入小电灯，小电灯发光。为了进一步探究影响水果电池电压的因素，同学小电灯发光。为了进一步探究影响水果电池电压的因素，同学们进行了猜想，其中小王同学猜想：水果电池的电压与水果的们进行了猜想，其中小王同学猜想：水果电池的电压与水果的种类有关；小张同学猜想：水果电池的电压与铜片和铁

10、片插入种类有关；小张同学猜想：水果电池的电压与铜片和铁片插入水果的深度有关；小李同学猜想：水果电池的电压与插入铜片水果的深度有关；小李同学猜想：水果电池的电压与插入铜片和铁片间的距离有关。请你任选以上一种猜想进行探究，并完和铁片间的距离有关。请你任选以上一种猜想进行探究，并完成下列问题。成下列问题。（1）写出实验步骤。）写出实验步骤。（2）设计一个供记录实验数据的表格。）设计一个供记录实验数据的表格。（3）在测量水果电池的电压之前，先要判断电池的正负）在测量水果电池的电压之前，先要判断电池的正负极。请写出用电压表判断正负极的方法。极。请写出用电压表判断正负极的方法。（4）目前人们乱扔废旧电池的

11、现象非常普遍，请你针对）目前人们乱扔废旧电池的现象非常普遍，请你针对这种现象，给有关部门提出一个合理建议：这种现象，给有关部门提出一个合理建议：_。2.探究的几个要素。探究的几个要素。考点五：根据图表或图象信息，分析总结结论考点五：根据图表或图象信息，分析总结结论例例4 在观察水的沸腾实验中，当水温升高到在观察水的沸腾实验中，当水温升高到90时，随着继续加热，每隔时，随着继续加热，每隔1min记记录一次水的温度录一次水的温度.某同学记录的数据如下表：某同学记录的数据如下表：(1)根据记录，在图根据记录，在图12中画出水的沸腾图象中画出水的沸腾图象 (2)试根据实验现象归纳出水沸腾前后的两个特点

12、：试根据实验现象归纳出水沸腾前后的两个特点：_.2.探究的几个要素。探究的几个要素。考点五：根据图表或图象信息，分析总结结论考点五：根据图表或图象信息，分析总结结论例例5在探究在探究“影响浮力大小的因素影响浮力大小的因素”这一问题时，班级这一问题时，班级“物理小博士物理小博士”为同学们为同学们做了如图所示的一系列实验，请你从图中选出一些图，针对某一因素进行探究，并做了如图所示的一系列实验，请你从图中选出一些图，针对某一因素进行探究，并通过比较分析弹簧测力计的示数，说出你的探究结果。（填图的序号）通过比较分析弹簧测力计的示数，说出你的探究结果。（填图的序号）探究的因素是探究的因素是 ；选择的图是

13、；选择的图是 ；探究的结果是；探究的结果是 。2.探究的几个要素。探究的几个要素。考点六：根据实验探究，对实验探究方案进行评价考点六：根据实验探究，对实验探究方案进行评价例例6 学习了密度的知识后，同学们准备测量食用油的密度。他们选取的实验器学习了密度的知识后，同学们准备测量食用油的密度。他们选取的实验器材有：食用油、量筒、天平（带砝码）、烧杯。材有：食用油、量筒、天平（带砝码）、烧杯。【设计实验和进行实验设计实验和进行实验】小新和小杨同学分别设计了一种实验方案，请在方案中的空白处填空：小新和小杨同学分别设计了一种实验方案，请在方案中的空白处填空：方案一：（方案一：（1）用调节好的天平测出空烧

14、杯的质量）用调节好的天平测出空烧杯的质量m1；（；（2）向烧杯中倒入一）向烧杯中倒入一些食用油，测出它们的总质量些食用油，测出它们的总质量m2，则这些食用油的质量为，则这些食用油的质量为 ；（；（3）再将烧杯）再将烧杯中的食用油倒入量筒中，测出食用油的体积中的食用油倒入量筒中，测出食用油的体积V；（；（4）计算出食用油的密度）计算出食用油的密度。方案二：（方案二：（1）将天平置于水平台后，立即调节平衡螺母，使横梁平衡；（）将天平置于水平台后，立即调节平衡螺母，使横梁平衡；（2）用天平测出装有适量食用油的烧杯的总质量用天平测出装有适量食用油的烧杯的总质量m1；（；（3）将烧杯中的一部分食用油倒）

15、将烧杯中的一部分食用油倒入量筒中，记录量筒中食用油的体积入量筒中，记录量筒中食用油的体积V；（；（4）测出烧杯及剩下食用油的总质量）测出烧杯及剩下食用油的总质量m2；（5）计算出食用油的密度）计算出食用油的密度=。【评估与交流评估与交流】（1）请分别找出两种方案中的不足之处：）请分别找出两种方案中的不足之处：方案一：方案一：方案二：方案二：（2）你准备选择方案）你准备选择方案 来做实验。为顺利完成该实验，该方案中不足之处来做实验。为顺利完成该实验，该方案中不足之处应改为应改为 例例1 武汉市武汉市“两江四岸两江四岸”（长江、汉江）亮化工程已初见（长江、汉江）亮化工程已初见成效，每到夜晚，五光十

16、色的小彩灯、霓虹灯将我市成效，每到夜晚，五光十色的小彩灯、霓虹灯将我市装扮得绚丽多彩，如图装扮得绚丽多彩，如图13所示。小明和小婷为了探究所示。小明和小婷为了探究小彩灯的发光情况，他们通过观察发现，每个小彩灯小彩灯的发光情况，他们通过观察发现，每个小彩灯上标有上标有“2.5V，0.25A”字样。字样。（1）要使这些小彩灯正常发光，应将）要使这些小彩灯正常发光，应将个这样个这样的小彩灯的小彩灯联在家庭电路的供电线路上（填联在家庭电路的供电线路上（填“串串”或或“并并”）。）。（2 2）他们发现，当其中的一个小彩灯的灯丝断了，）他们发现，当其中的一个小彩灯的灯丝断了，其余的小彩灯还能发光，这是为什

17、么呢？他们找来一其余的小彩灯还能发光，这是为什么呢？他们找来一个小彩灯，砸破玻璃外壳，发现灯丝（设阻值为个小彩灯，砸破玻璃外壳，发现灯丝（设阻值为R R1 1）上并接有一不发光的电阻上并接有一不发光的电阻R R2 2，如图如图1414所示。关于所示。关于R R1 1 与与R R2 2的大小，小明和小婷发生了争论：的大小，小明和小婷发生了争论：小婷认为小婷认为R2比比R1小很多，灯丝小很多，灯丝R1发光时，由于发光时，由于R2与与R1的接触处有一薄的绝缘层，电流只能从的接触处有一薄的绝缘层，电流只能从R1中通过。当中通过。当灯丝灯丝R1断了，电路电压将击穿绝缘层，断了，电路电压将击穿绝缘层，R2

18、使电路导通，使电路导通，其余小彩灯还能发光，其亮度与原来相比其余小彩灯还能发光，其亮度与原来相比（填（填“不变不变”、“变亮变亮”或或“变暗变暗”），原因是），原因是电路中的电流电路中的电流，灯丝，灯丝R1的实际功率的实际功率（填（填“不变不变”、“变大变大”或或“变小变小”）。）。小明则认为小明则认为R2比比R1大很多，灯丝大很多，灯丝R1发光发光时流过时流过R2的电流可以忽略不计，当灯丝的电流可以忽略不计，当灯丝R1断了，断了，R2使电路导通，其余小彩灯还使电路导通，其余小彩灯还能发光，其亮度与原来相比能发光，其亮度与原来相比（填（填“不变不变”“”“变亮变亮”或或“变暗变暗”）。设）。设

19、R215R1，且且R1的实际功率小于的实际功率小于0.1W时，时，灯丝灯丝R1就不能发光。试经过计算说明，就不能发光。试经过计算说明，最多允许多少盏小彩灯的灯丝最多允许多少盏小彩灯的灯丝R1断去，断去，其余的小彩灯还能发光？其余的小彩灯还能发光？一位教师的评论：一位教师的评论：是创新，还是凭空癔造是创新，还是凭空癔造第第25题云：武汉题云：武汉“两江四岸两江四岸”亮化工程用了亮化工程用了一种小彩灯，上面标有一种小彩灯，上面标有“2.5V，0.25A”的字的字样，这是小明和小婷样，这是小明和小婷“通过观察发现通过观察发现”的的。我不知道武汉市的哪一江哪一岸用了这种规格我不知道武汉市的哪一江哪一岸

20、用了这种规格的小彩灯？我没有走遍两江四岸，我只知道上的小彩灯？我没有走遍两江四岸，我只知道上述规格的小灯一般只用在手电筒中，偌大一个述规格的小灯一般只用在手电筒中，偌大一个武汉市的工程，如果靠这种灯来亮化两江夜景，武汉市的工程，如果靠这种灯来亮化两江夜景，实在有点像小孩子实在有点像小孩子“过家家过家家”。一个普通商家扮靓自己的门面都会不假一个普通商家扮靓自己的门面都会不假思索地采用思索地采用220220V V的灯泡，何况两江四岸的灯泡，何况两江四岸的亮化工程乎！如果非要用小彩灯引出的亮化工程乎！如果非要用小彩灯引出串联的概念或计算，为什么不用节日圣串联的概念或计算，为什么不用节日圣诞树小彩灯出

21、题呢？如果武汉市今年的诞树小彩灯出题呢？如果武汉市今年的物理中考题有幸（也许是物理中考题有幸（也许是“不幸不幸”）流）流传到外省市甚至国外，国人或友人就会传到外省市甚至国外，国人或友人就会惊讶武汉的照明工程师何以有如此低能惊讶武汉的照明工程师何以有如此低能的设计。的设计。这还不算，更离奇的是为了赋予小这还不算，更离奇的是为了赋予小彩灯有一种奇妙的特性（某一灯丝彩灯有一种奇妙的特性（某一灯丝烧断后，不影响其余小灯继续发烧断后，不影响其余小灯继续发光），小明和小婷居然还拿到了这光），小明和小婷居然还拿到了这样一个小彩灯，样一个小彩灯，“砸破玻璃外壳，砸破玻璃外壳，发现灯丝上并接有一个不发光的电发现

22、灯丝上并接有一个不发光的电阻阻”，出题者设计的这种灯泡在，出题者设计的这种灯泡在全世界恐怕都找不到第二只，菲利全世界恐怕都找不到第二只，菲利浦公司肯定在目前还没生产出来。浦公司肯定在目前还没生产出来。只是设计这种新型灯泡的发明家是出于何种只是设计这种新型灯泡的发明家是出于何种考虑，电阻并联在灯泡的外面不是一样可考虑，电阻并联在灯泡的外面不是一样可以达到题中的目的吗？为什么非要将这只以达到题中的目的吗？为什么非要将这只电阻封装在灯泡外壳里面呢？看不懂！电阻封装在灯泡外壳里面呢？看不懂！另外，当小彩灯未出故障时，我们就得预先另外，当小彩灯未出故障时，我们就得预先支付一定的代价，那只并联电阻也不是好支付一定的代价，那只并联电阻也不是好伺候的（它也要消耗一定量的电能，不发伺候的（它也要消耗一定量的电能，不发光，典型的只吃饭不干活）。还有，万一光，典型的只吃饭不干活）。还有，万一那只电阻先灯丝而寿终正寝了呢，那么小那只电阻先灯丝而寿终正寝了呢，那么小彩灯不是更容易损坏了吗？彩灯不是更容易损坏了吗？