北师大小学数学二下《4 测量》word教案 (3).doc

1、第四单元 测量 第一课时: 铅笔有多长 教学目标: 知识目标：1、通过测量铅笔长度的活动，知道 1 分米和 1 毫米有多 长，发展空间观念和动手操作能力。2、通过实际测量，学习米、分 米、厘米和毫米之间的关系。 能力目标：通过“估一估” “量一量”等活动，发展学生估测能力。 情感目标：体会数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。 教学重点: 建立 1 分米、1 毫米的概念，了解长度单位之间的关系 教学难点: 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教学准备: 米尺、学生尺、皮尺、IC 卡、课件 教学过程: 一 、创设情境，激趣导入 1、师：同学们，我们以前学过哪些长度单位？（米和厘米

2、） 师：小朋友，你们看！老师这儿有一支铅笔，它和你们文具盒 里的铅笔一样吗？ （让学生用语言描述铅笔） 2、引出课题：铅笔有多长。 3、我们大家估计，看谁猜的最接近。 （让生估测铅笔的长度） 二、自主探索，合作交流 1、实际测量铅笔的长度并验证。 （3）你知道 10 厘米还可以怎么说吗？（同桌合作） 板书：1 分米=10 厘米 1 dm =10cm 2、在自己的尺子上找出 1 分米，指给同桌看一看。 （1）你能用手势表示 1 分米有多长吗？ （学生用手势表示 1 分米。 ） （2）说一说生活中哪些物体的长度大约 1 分米。 （例举生活中的 1 分米长的物品） （3）你能在米尺中找出一分米吗？

3、（4）1 米里有多少个 1 分米呢？ 板书：1 米=10 分米 1m =10 dm 3、同桌的小朋友从铅笔盒拿出一支铅笔，先估一估它的长度，再 量一量它的实际长度，看谁估计的最接近。 （学生估测并验证，指名汇报） （验证学生的测量，引出毫米） （1）你知道一小格的长度可以用什么表示吗？ （2）观察自己尺子上的 1 厘米，说一说你发现了什么？ （观察尺子上的 1 厘米，汇报自己的发现） （3）课件出示放大的 1 厘米长度，并数一数其中的小格。 （你能说一说厘米和毫米之间有什么关系吗？） 板书：1 厘米=10 毫米 1cm =10 mm （4）拿出 1 分钱硬币，体验 1 毫米的实际长度。 （学生

4、动手操作） （5）你能找出生活中长度或厚度大约 1 毫米的物体吗？ （6）估测数学书的厚和宽，并测量。 三、巩固练习，拓展应用 师：小朋友，我们今天又认识哪些新朋友？我们还学过哪些长度单 位？ 1、游戏：我说你做。 2、老师来考考你们。 （课件出示： ） 一支钢笔长 17（ ） 一扇门高 2（ ） 一根粉笔长 75（ ） 课桌高 8（ ） （让学生独立思考，全班交流，指名汇报） 3、小宝学了这部分知识后写了一篇数学日记，你们看（课件出示） 3 月 18 日 星期四 早晨，我从 2 分米长的床上起来，拿起 13 厘米长的牙刷刷 牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有 90 毫米。在上学的路 上，

5、我看见一棵 3 米高的小树倒了，我拿出 5 厘米长的绳子把小 树绑好。到了学校，我坐在 5 米高的凳子上,开始读 7 厘米厚的语 文书。 （1）自由读。 （2）说一说你发现了什么？ （让学生说一说你发现了什么？四人小组交流，分组汇报。 ） （3）小宝有值得你学习的地方吗？ 四、评价体验 师：你今天有哪些收获？说给你的同伴听一听。 激发学生的学习兴趣，渗透估测意识。 通过设计阅读小明日记的环节，让学生能够根据所学的知识，判 断出出错的地方应是用哪个长度单位， 从而让学生进一步学会区分四 个长度单位的方法。 估算和测量活动 回家，先对一些日常用品的长度进行估算，然后用手中的直尺、 卷尺等工具测量它

6、的实际长度。 板 书 设 计 铅 笔 有 多 长 1 米=10 分米 1m=10dm 1 分米=10 厘米 1dm=10cm 1 厘米=10 毫米 1cm=10mm 课后反思： 从估计我的身高开始， 学生就很有兴趣， 从而测量铅笔的长度， 测量 1 分钱硬币的厚度， 课桌的高度等活动， 让学生充分的动手操作， 为学生的长度单位打下坚实的基础， 让学生在合作交流、 自主性学习、 猜测及验证等活动中，培养学生的动手能力，动口表达能力，观察发 现等能力，在活动中体验、发现和理解比较米、分米、厘米和毫米等 长度单位的关系与联系。 课题： 1 千米有多长 教学目标 1、 通过“走一走” 、 “估一估”

7、、想一想“等活动，体验 1 千米有 多长，初步建立千米空间表象。 2、 使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。 3、 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力， 并适时渗透思想教育。 教学重点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：建立一千米长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学准备：米尺、课件。 教学过程:走一走测量活动 1、布置学生走 10 米要多少时间，大约几步。 通过让学生进行走一走活动，一方面让学生能够亲身经历测量活 动，另一方面也为建立学生的空间发展观念打下基础。 一、游戏活动，导入新知 1、 抢答游戏（给下面的物体填上合适的单

8、位） 一张床长 2（ ） 一条毛巾长 6（ ） 一支铅笔长 20（ ） 一支粉笔长 60（ ） 2、 谁能说一说，我们学过的长度单位之间有什么关系？ (指名学生说，并进行板书) 1 米=10 分米=100 厘米 1 分米=10 厘米=100 毫米 1 厘米=10 毫米 3、 你能用手势表示出这些长度单位的大小吗？ 4、问：如果老师想量一量从勒流到大良的路程，该用什么长度单位 来表示呢？（揭示课题：千米的认识） 二、联系生活实际，学习新知 1、谁能说一说你要什么地方看见过“千米”？ 2、你知道什么地方用到“千米”这个单位？ 3、汇报课前参与中走 10 米、100 米的步数 4、估一估 通过刚才学

9、生的亲身感受，猜测思考 1 千米的长度。 A 刚才我们测量出 100 米大约有多少步，思考：几个 100 米的长度正 好是 1 千米。 B 估一估走 1000 米大约有多少步？ C（课件显示）我们学校的操场一圈是 200 米。沿操场走（ ）圈的 长度正好是 1 千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2 分钟） 那么沿操场走 5 圈，也就是走 1 千米大约要几分钟？ 4、 想一想。 进一步体验感受 1 千米有多长。 A 通过课件演示一些学生熟悉的生活区域（从学校到信合大厦） ，大 约的距离是大约 1 千米。 B 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿自己熟悉的地方走一走，感受 一下 1 千

10、米的实际长度。 小结：1 千米=1000 米 5、 读一读。 揭示千米和米之间的关系。 A1 千米=1000 米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫， 谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。 B 讲解：千米也称公里，可以用字母 km 表示。想一想，怎样用字母 表示出千米与米之间的关系呢？（指名板演） 6、 填一填。 初步感受千米在日常生活中的应用。 A 我们知道 1 千米有多长，选择不同的交通工具走 1 千米分别需要多 长时间呢？看图选择正确答案。 B 完成数中 42 页填一填。 （2） （课件显示

11、）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜 头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？ i. 公路边的里程碑 ii. 摩拖车的速度表 iii. 限速标志 iv. 指路标志 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。 小结：千米常用来计量比较长的路程。 6、 估一估。 A 我们知道了 1 千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发 到什么地方大约有 1 千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表 个人意见。 B 师小结：1 千米，我们大约走 2000 步。我们可以从校门口出发数出 2000 步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 三、巩固练习 1、 完成 43 页的第 1 题。 2、

12、 完成 43 页的第 2 题 四、课堂小结 通过复习游戏活动，复习以前所学的长度单位及它们之间的进 率。 通过创设测量活动的情景，使学生明白：计量路程等的长度需要 用到更大的长度单位，从而较自然地引入“千米”。 板书设计 一千米有多长 千米也叫做公里 1 千米=1000 米 1KM=1000M 教学反思： 这一节课，最可惜的是没有带学生去操场去体验一下，一千 米有多长，只是和跑道比较，一圈跑道 200 米，要 5 圈跑道才有一千 米。我们每人张开手臂，手拉手要 1000 个人才有 1 千米。同时，在 单位的换算上，1 千米=1000 米，学生的理解不够深厚，需要多点练 习巩固。在课堂上，发现学生的发言比以前积极了。