北师大小学数学二下《2.2辨认方向 》word教案 (3).doc

1、辨认方向辨认方向 教学目标教学目标： 1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念 2.结合具体情境能判断各个方向，并能用相应的词语描述物体所在的位置 3.体验数学与现实生活的密切联系，培养学生提出问题、解决问题及动手操 作能力。 重点难点重点难点： 重点：重点：能够清楚的表达出八个方向并能解决实际问题 难点：难点：在现实生活中准确辨认方向 教学过程教学过程： 一、复习引入课题一、复习引入课题 1.上学期我们一起认识了四个方向的方位词，谁来说说是哪几个词？ 2.在地图上是怎样确定位置的呢？ 设计意图：设计意图：通过回忆为本节课的新知做好铺垫。也为下一步的情境图的出现 做了准备 二、设置问题情境，

2、为学习新知提高必要性二、设置问题情境，为学习新知提高必要性 问题一：问题一：从图中你能获得怎样的位置信息呢？（展示情境图） （孩子们都说到了原来学过的， 小兔的东南西北分别是什么小动物） 问题二：问题二：那房子、老鹰、叮当猫、猴子又在小兔的什么位置呢？（这个问题， 就有很多孩子不知道怎么去表述了，或许能意会，但是说不清楚） （这个时候就强烈的产生了今天继续学习辨认新方向的必要性，从 疑惑中进一步激发学生的好奇心和兴趣） 顺着这个疑惑，我们老师就直接引出学习另外 4 个新的方向：西北、东北、 东南、西南。并借助电子白板的功能直观的演示这 4 个方向。 四个新方向认识完后，再次让孩子们读一读，顺势

3、又让孩子们回过去完成情 境图的那个疑惑，这个时候孩子们基本都会了，但是还是需要参照方向标才行， 所以， 我利用了电子白板双页显示的功能让孩子们有个参照的方向标，初步巩固 对四个新方向的确定。 （课堂上发现随便抽一个孩子都能很好的借助另一页的方 向标完成任务） 但是为了进一步巩固孩子们的记忆，我问孩子们：你有什么简单的记忆方法 吗？ 生：生：我发现这新学的四个方向都是原来学过的四个方向组合成的，比如西北 方在西方和北方的中间，所以叫做西北方。 三、制作方向标，培养动手能力，建立表现模型三、制作方向标，培养动手能力，建立表现模型 1. 制作 师：师：因为老师不可能每次昨天都给你放在旁边参照，这样吧

4、，我们也制作一 个方向标吧！拿出你们不完整的方向标，想想，可以怎么能使你做的新的四个方 向更标准呢？（这个时候有孩子已经有想法了，我就顺势让一个孩子上台跟大家 一起来做： 先对角线对折， 让后再把这个三角形再对折， 打开后就会有 4 条线了。 接着又要求孩子们用直尺画出线来，并工整的写出每个方向的名字。 设计意图：设计意图：生活数学并不能永远停留在生活情境，需要对数学知识进行提升 和建模， 而制作方向标正是把抽象的方向具体化， 还能增强孩子们动手操作能力。 2. 展示 找出部分画的好的孩子进行展示（动孩子们的积极性） 四、综合实践四、综合实践 1.利用制作的方向标巩固练习 动物园在学校的（ ）

5、方向。图书馆在学校的（ ）方向。 少年宫在学校的（ ）方向。电影院在学校的（ ）方向。 首先引导孩子们找到这个题中的重点,是以什么为中心的? 生:以学校为中心 接下来孩子们都能借助自己的方向标很清楚的回答出题目中的问题. 2.继续让孩子们练习教室里的数学 说一说我们教室八个方向都有什么东西 （前题跟孩子说以自己面向的位置为 北方）（这里孩子们的回答都很经常，也能很准确的说出教室八个方向的东西） 3.说说自己东南、东北、西南、西北四个方向的同学（加深难度） 要求：要求：将方向标放进抽屉，凭记忆去思考。 4.说一说打谷场的各个方向都有哪些建筑物？（也是不带方向标） （先让孩子独立思考，再与同桌交流

6、自己的想法，接着全部汇报） 设计意图：设计意图：数学来源于生活，也应用于生活，所以这里设计了三个生活中实 际问题的练习，让学生对“生活数学”有进一步的了解，更能激发学生的兴趣。 5.你说我答，我说你答（再次加深难度） 利用电子白板的回放功能，回到之前学习附近那幅图 师：师：孩子们能否也像它一样以某个建筑物为中心提个问题呢？ （要求，先思考，再同桌互相说、答） 设计意图：设计意图：再学生说与答的过程中培养孩子们的合作交流能力；在学生提出 问题和解答问题的过程中培养学生提出问题、解决问题的能力，这也是结合我们 组的子课题“培养小学生数学问题及应用意识的实践研究” ，而且还能锻炼孩 子们的表达能力，最终还能再次巩固课本双基。 五、课堂小结五、课堂小结 说说今天你们的收获或者疑惑吧！ 设计意图：设计意图：注重学生在双基及情感、态度、价值观方面的收获。