北师大小学数学二下《4.1铅笔有多长 》word教案 (5).doc

1、铅笔有多长铅笔有多长 教学目标教学目标 1. 在实践活动中知道 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米 的表象。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 4.发展估测意识，提高估测能力。 教材分析教材分析 本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单 位，能体验 1 米和 1 厘米的长度，理解 1 米=100 厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过 教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通

2、过让学生估一估、量一量、想一 想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基 本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问 题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一 些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活 动应贯穿于整个教学过程之中。 学校及学生状况分析学校及学生状况分析 我校位于市中心，学校的教学条件较好，班级配备有电脑、电视及投影等电教设施，便于日常 教学工作的使用。此外，学生对数学有着比较浓厚的学习兴趣，在生活中已

3、经具有了测量物体长度 的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识，因此，根据学生 的年龄特点，教师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引 导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自 信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。 教学设计教学设计 (一)认识分米 1. 设置情境，质疑导入 (1)请同学们猜测老师的年龄、体重及身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度 单位。) (2)动手操作：用“米”或“厘米”作单位量自己课桌的宽。(当学生用“米”做单位量时，课 桌宽不够 1

4、 米，用“厘米”做单位时，量得很麻烦。) 2.独立探索，发现新知 (1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。 (2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以“10 厘米”为一个单位比较好。) 汇报并说明理由，从而引出“分米”。分米可以用字母 dm 表示，1 分米可以写成 1 dm。 (3)在尺子上找到 1 分米(不一定从 0 刻度开始)。你的尺上一共有几个 1 分米? 同桌互量 从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是 1 分米；用手势分别表示 出 1 分米、2 分米的长度。 (4)讨论米、厘米、分米之间的关系。 (

5、板书：1 分米=10 厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m =10 dm。) (二)认识毫米 1. 设置情境，质疑导入 (1)猜一猜老师手中的铅笔有多长，你有什么好办法? (2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图6 厘米 3 毫米。) (3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么? (引导学生质疑：格尺上的 1 小格表示什 么。) 2. 自主探索，发现新知 (1)教师或学生讲解：格尺上的 1 小格表示 1 毫米。 让学生拿出手中的尺子找到 1 毫米。(使学生了解：尺子上任意 1 小格都是 1 毫米。) 用 一个字概括出 1 毫米的特点。 (小、细、

6、短) (2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是 1 毫米的物体。 (如：1 分硬币的厚度，IC 卡的厚度， 3 张扑克牌的厚度，1 分硬币上表示年份的小数字“1992”中“1”下面的“”长，扑克牌中“K”一 竖的宽度，胶带的厚度) 用手势表示出 1 毫米的长度，怎样验证手势是否准确? (用拇指与食指轻轻捏住厚度是 1 毫米 的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是 1 毫米。) (3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词? (课件演示：11 月份上旬全国降水量分布图、蜂 鸟图、35 毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图、眼睑及脚底皮肤的厚度图、手指甲及脚趾 甲生长速度图等。)

7、(4)知道 1 厘米=10 毫米。 (课件演示)淘气和笑笑为了“1 厘米长，还是 10 毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1 厘米与 10 毫米同样长。 为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么? (引导学生理解：1 厘米=10 毫米； 进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。) 自己在尺子上数出 10 毫米。 (三) 复习巩固，应用提高 1. 手指游戏 (1)教师边说边演示： “手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表 毫米， 米到毫米记得牢， 手指*开表进率， 相等空间代表 10， 大哥二哥有秘密， 等待我们去揭密。 ” (用“快板”的形式说出来。)

8、(2)学生互相动手表演。 给学生留有思考的空间： “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。” 2.看图说出回形针和课本的长度。 3.自己测量树叶标本的长度和宽度。 4.剪出长度为 30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm 的彩带。 5.先估测各种实物的长度、宽度或厚度，再进行实际测量。 6.淘气的日记 (1)2003 年 9 月 11 日星期四天气：小雨 今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起 1 毫米长的牙刷刷完牙后，急急 忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有 90 厘米，上学路上我看见有一棵高 2 厘米的树被风 刮断了，连忙找来了一根长 1 厘米的绳子

9、把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲 课了，我赶紧从书包里翻出 1 毫米长的钢笔和 4 米厚的笔记本，认真地做起笔记。 改正用错的长度单位。 淘气有没有值得我们学习的地方? (2) 2003 年 10 月 14 日星期二天气：晴 下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们 重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办? 学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。) (3) 2003 年 10 月 29 日星期三天气：晴 今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大 家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。) 1( )-9( )1( ) 1( )-59( )1( ) 1( )-99( )1( ) 1( )-999( )1( ) (四) 全课小结，拓展延伸 这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?