北师大小学数学三下《6.4吃西瓜》word教案 (2).doc

1、吃西瓜吃西瓜 教学目标：教学目标：小学资源网小学资源网 1. 知识目标： 结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于 10）加减法的计算方法。 2. 能力目标： 能计算同分母分数（分母小于 10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。 3. 情感目标： 感受数学在生活中的重要应用。 教学重点：教学重点： 理解同分母分数加减的算理，会计算简单的同分母分数加减法。 教学难点：教学难点： 理解同分母分数加减的算理。 教学策略：教学策略： 课堂中让学生在小组合作讨论，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反馈学习。 教学过程：教学过程： 教学环节 主导活动 主体活动 作用简述 一、创设情境、一、创设情境、

2、激趣揭题激趣揭题 一、创设情境，引入新课。 1. 出示情境图，让学生观察，你 看到了什么？ 2. 让学生分清此题要解决的是什 么问题，弄清已知什么，求什么？ 生看图交流看到了什 么？ 激发学习兴 趣。 二、扶放结合、二、扶放结合、 探究新知探究新知 二、探索同分母加法的简单计算。 1. 问题：它们一共吃了这个西瓜 的几分之几？ 2. 列出算式：2/8+3/8= 估计大部分学生会 2/8+3/8=5/16。 3. 让同桌同学互相合作，通过圆 学生思考计算方法， 思考后与同桌交流， 说一说自己是怎么想 的？ 引导学生通 过探究得出 同分母分数 加法的算理 形折一折，涂一涂，找寻答案，然 后分小组汇

3、报结果。 教师引导学生观察， 并向学生提出 问题：所得的分子分母有什么变 化？ 4. 引导学生回答：分母没变，和 的分子是两个加数的分子相加所 得。 师：为什么分母没有变，而分子要 相加呢？ 5. 引导学生回答：西瓜分的总份 数没有变， 而他们吃的份数要加起 来。 6. 练习。 教师板书几道同分母相加的算式， 让学生巩固其方法。 三、探索同分母减法的简单计算。 1. 出示问题：大熊比小熊多吃了 这个西瓜的几分之几？ 2. 引导学生观察得出：同分母分 数相减时，分母不变，分子相减。 3. 出示另一个问题：西瓜还剩几 分之几？ 师：这个问题怎么解决呢？ 交流学习的方法 学生计算后矫正 学生通过折一

4、折、涂 一涂的方法进行思 考。 让学生通过操作明 白：把整体 1 平均分 成 8 份， 取走 5 份后， 还剩下 3 份。 引导学生观察，西瓜 1 可以用 8/8 表示， 进而提问：如果我把 西瓜分成 6 份，那么 这个西瓜的数量 1 还 可以怎么表示？10 份呢？100 份呢？ 根据同分母 分数加法的 方法推理出 同分母分数 减 法 的 算 法。 引导学生得 出结论：如 果把一个物 体看成数量 1，把它分成 几份，就可 以用几分之 几来表示， 反过来，当 一个分数分 母分子相同 时，它就等 于 1。 三、反馈矫正、落三、反馈矫正、落 实双基实双基 巩固练习。 出示书本第 61 页的练一练。

5、用图形、线段图或其他直观的方 式表示分数，是对实际问题进行 抽象后的数学模型，它比具体实 学生自己完成，全班 交流订正。 在 练 习 中 巩 固 小 数 加 法 物抽象一些，比数字符号又形象 一些，教学时，采用多种直观方 式来表示分数及其加减法的运 算，以帮助学生建立数学模型。 很多学生在初次接触用线段图表 示的分数的运算时，理解上可能 有困难，教师要指导学生会看线 段图。 可以引导学生确定“整体”平均 分成几份，再确定每个分数取几 段，也就是几份，最后根据题意 进行加减的运算。 第一题：3/10+4/10=7/10 第二题：8/9-2/9=6/9 第三题：1-4/7=3/7 与减法。 四、小结评价、布四、小结评价、布 置预习置预习 课堂小结。完成课堂作业本 和同步练习相应的作业。 班上交流学习心得。 加 深 对 所 学 知识的归纳， 概括，为下节 课作铺垫。