北师大小学数学三下《3.1找规律》word教案 (2).doc

1、（北师大版）三年级数学教案（北师大版）三年级数学教案 下册找规律教学设计下册找规律教学设计 教学目标：教学目标： 1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。 2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。 3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点：教学重、难点： 重点： 探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。 难点： 探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。 教学具准备：教学具准备： 投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，知识迁移。

2、1、竞答，出示口算卡片。 23= 51= 123= 142= 104= 303= 2200= 602= 2、听算竞答，说口算过程。 5004= 670= 907= 8600= 通过回答，明确： 末尾有 0 的多位数乘一位数， 只要把多位数 0 前面的数字与一位数相乘， 然后在乘得的 结果后面添上 0，多位数后面有几个 0，就添上几个 0。 （为新知学习打下基础） 3、 （1）肯定学生的回答（师评，生评并对自己提出要求） （2）归纳题目特征：多位数乘一位数。 （3）导入课题：今天我们继续学习乘法。 （板书课题） 二、学习新知，合作探究 1、学习“找规律” （1）出示第一组算式。 51= 510=

3、 5010= 学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？ 学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三 道题的结果是 5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0” 。学生能发现这一问题， 说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。 学生可能会根据多位数（末尾有 0 的）乘一位数的计算规律。来说明 5010=？这道题 的计算方法及结果。 如果是， 教师应给予鼓励， 但不急于肯定， 可进一步引导学生观察算式： 这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。 引导： 多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位

4、数乘两位数， 还有待于同学们去探索， 去发现。现在你们能否运用其他的已有知识来说明呢？请同学们在小组内探讨一下： （师巡 回指导） 汇报交流： 学生可能是： 生 1：5010 表示 50 个 10 相加（或 10 个 50） ，从数位表知它是 500。 生 2：5010=5025 =1005 =500 学生在交流过程中可能需要补充、讨论、完善，或有另外的解释，只要合理，教师要 给予肯定，但要适当加以巧妙的控制 刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下： （2）出示第 2、3 组算式： 32= 124= 320= 1240= 3020= 12040= 1）.学生回答算式，

5、教师总结评价。 2）交流 3020、1240、12040 的计算过程。 2、探索规律： （1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式： 51=5 32=6 124=48 510=50 320=60 1220=480 5010=500 3020=600 12040=4800 从中你发现了什么？ （2）学生讨论、交流： 组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。 （3）小组汇报： 小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。 （4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得 积后面添上被省略的 0。注：可由学生代表完整表述 三、知识运用，

6、拓展提高 1、尝试练习 （1）投影出示课本 27 页“试一试”第 2 题（可直接看课本） 。 要求：a.独立完成，同桌互查交流。 b.学生互评，找出存在的优、缺点，供全班交流订正。 （2）出示第 27 页“试一试”第 1 题（情境图） 。 要求：a.说明图意，提出相应问题。 b.绘制统计表、计算。 c .交流、订正。 2、练习： 课本第 27 页“练一练”1、3、4 题。 第 1 题：开火车口算填表（可用投影） 。 第 3 题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。 第 4 题：独立解答，交流汇报。 （不要求学生会列综合算式，但可鼓励有能力的同学尝 试一下。 ） 3、数学游戏：接力竞赛。 完成第 27 页练一练第 5 题。评选优胜组。 对学生合作中出现的问题给予指导 4、拓展练习：完成课本第 27 页第 2 题。 （ ）（ ）=800 （ ）（ ）=1260 看谁写得最多。 四、升华提高。 师生共同完成： 这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你 给同学们提出什么样的问题？你学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。 板书设计：板书设计： 乘法 51= 32= 124= 510= 320= 1240= 5010= 3020= 12040= 教学反思：教学反思：