北师大小学数学三下《6.4吃西瓜》word教案 (3).doc

1、吃西瓜吃西瓜 素质教学目标素质教学目标 【知识教学点】 在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于 10）加减法的计算方法。 【能力教学点】 会进行同分母分数（分母小于 10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。 【德育教学点】 在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。 【教材分析教材分析】 本节课以“吃西瓜”为情境，学习同分母分数（分母小于 10）的加减法，这是在学生认识分数和 理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律， 最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索 同分母分数加减法的运算，其

2、中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是 激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感 悟出同分母分数加减法的运算规律。 【教学设计教学设计】 （一）新课导入（一）新课导入 1.读卡片，并说一说分数表示的意义 1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/4 2.比较分数大小并涂一涂 3/64/6 1/4 1/2 （学生边思考边汇报。 ） 3.师：今天我们继续学习有关分数的知识，这个知识就在“孙悟空保护唐僧去西天取经”的故事里，你 想知道吗？ （二）创设情境，学习新知（二）创设情境，学习新知 1.创设情境 唐僧师徒四人去西天取经。

3、这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒找水喝，没想到猪八戒找到 一个大西瓜，他可高兴了!猪八戒实在忍不住，就把西瓜平均切成八块，师徒四人每人两块。他很快 吃掉自己的两块西瓜，可是他还馋得直流口水，就又吃了三块西瓜，他只顾自己吃，差点把师傅都 忘了。 2.学习同分母分数（分母小于 10）的加法运算 （1）猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几，第二次又吃了这个西瓜的几分之几？两次一共吃 了这个西瓜的几分之几？同学们，你能帮他算一算吗？ （学生列出算式，可能计算出结果：/3/8= 5/8，也可能有个别学生只会列式，但不能肯定 结果是多少。 ） 师：2/8 3/8 等于多少，你是怎么算的？说说看。 （全班交

4、流，初步感悟同分母分数加法的规律。 ） （2）动手操作活动。 同桌合作商量，将一张画有图形的纸平均分成若干份。 每人按自己的喜好，涂出其中的几份。 （一人不能都涂完，要互相谦让。 ） 同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 你们两人一共涂了这个图形的几分之几，怎样算的？ （同桌合作完成，师巡视并提醒如何进行计算。 ） 全班交流，同桌汇报。 （汇报时，可能出现两个分数相加刚好等于 1，教师要及时引导学生理 解“分子、分母相同的分数等于 1”。 ） 观察交流，在进行同分母分数加法计算时你发现了什么？师生共同归纳小结，明确同分母分 数加法的算理。 （评析设计这个活动，不仅是为了让学生感受

5、合作的重要性和互助的乐趣，同时也是让学生试 着运用同分母分数加法的计算方法，并获得用数学的体验 ，最终归纳出计算方法。 ） 3.学习同分母分数（分母小于 10）的减法运算 （1）师：猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多，多了几分之几，你知道吗?怎么算呢？ (同桌讨论，围绕“用什么方法算，怎样算”进行交流。) （评析因为有了同分母分数加法的经验，针对这部分比较简单的知识，就放手让学生自己观察、 比较、发现知识并理解掌握；同时让他们把所发现的知识说给大家听，为下一步的学习树立信心。) （2）比一比。 拿出涂色的纸，同桌互相比一比。 把算式写在纸的背面，并说一说是怎样减的。 你在计算时发现了什么？ (

6、学生汇报交流，小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时，有可能出现分子分母都相同的两 个分数相减，教师要及时指导教学。 ） （3）师：猪八戒吃了这个西瓜的 5/8 后，还剩下几分之几？留给师傅和师兄够吗？ (四人小组讨论。) （学生可能列式“15/8”，也可能列式“8/85/8”。 ） (学生汇报，全班围绕“15/8 该怎么样减”进行讨论，如果有困难，教师指导学生理解“1=8/8”， 用化未知为已知的策略解决问题。) 4.总结同分母分数加减法的计算方法 （评析在结束以上教学片段，转入下一个教学活动之前，要留给学生充分的思考、整理思路和 质疑的时间。学生在创设的情境中，心情愉悦，尽情展示他们的聪明

7、才智，才能真正体验到学习数 学的快乐。) （三）巩固练习，强化新知（三）巩固练习，强化新知 1.出示教材第 64 页“练一练”第 1 题。 （评析鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段图，使学生在数形结合的思想方法中，独立进 行分数加减法计算。) 2.教材第 64 页“练一练”第 2 题。 (将题做成卡片，以开火车的形式练习。) （评析本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖后进 行的练习。) 3.一块饼爸爸吃了 2/6，妈妈吃了 1/6。 （1）他们一共吃了这张饼的几分之几？ (2) 还剩下几分之几? （学生独立完成，教师对有困难的学生个别辅导。 ） （四）小

8、结（四）小结 师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？ (全班交流本节课的体会和收获。) 教学反思 本课在新授课之前先练习了两道题。旧知一般是后继新知的生长点，通过叙述分数的意义和看 图比较分数的大小等练习，可以习旧引新，承前启后；再通过动画故事作为切入点，创设亲切、活 泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 本课以“猪八戒吃西瓜”的有趣情境为主线，用直观图形来揭示同分母分数（分母小于 10）的加 减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，使学生能够直接进行同分母分数加减法运算， 让学生体会到学习的愉悦和成功。本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通 过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在交流本节课的收获和疑问时，学生提出： “如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发学生思维和 强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教 材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。