（部编版）四年级语文上册《西门豹治邺》-教学设计-公开课.doc

1、西门豹治邺教学设计教材分析：西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析：四年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探究性强，有打破砂锅问到底的个性体现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们一

2、定会感兴趣。教学建议：为了指导学生学习初步把握文章的主要内容，掌握叙述故事的表达顺序，可设计“初读熟读精读”的环节。另外，为了帮助学生理解主人公的足智多谋，教学中重点引导学生抓住表现主人公言行的句子去默读体会、朗读感悟。通过自读自悟和小组交流来逐步理解文章的主要内容，体会主人公的言行巧妙之处。教学目标 1.运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2.理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点 1重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”

3、“提心吊胆”等词语。2了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学时间：二课时教学准备：老师：制作多媒体课件。学生：了解西门豹的为人、搜集战国时期的背景资料。第一课时课时目标：1正确认读、书写本课生字、词语。2正确流利有感情地朗读课文。3整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。教学过程：一、课文题目导入1(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文西门豹治邺。2老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。3读了题目，你们想知道什么？(西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事？)【设计理念：直接导入，开门见山，为

4、学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣】二、初读课文，学习生字新词1出示自学提示。(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。(3)联系上下文或查字典理解词语意思。(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的？2学生按要求自学。3汇报自学成果。(1)出示生字、新词卡片，读准字音。注意：“扑腾”在句中读轻声。读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。(2)认清字形。三、细读课文，理清文章的脉络1默读课文，想一想课文主要讲了什么

5、。(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。)2文章着重讲西门豹做了哪几件事呢？(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。第三件：西门豹带领百姓兴修水利。)3你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗？(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗？(起因：第19自然段，调查摸底。经过：第1015自然段，破除迷信。结果：第16自然段，兴修水利。)5分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容？谈谈理由。(文章的起因与经过是重点内容。由于调查清

6、楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。)【设计理念：提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系。】四、引出下节课学习内容西门豹如何摸清底细，采用什么办法破除迷信将是我们下节课研究的重点。板书设计：西门豹治邺摸清底细破除迷信兴修水利第二课时一、复习导入，整体感知1上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学习，进一步了解西门豹这个人物。2通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？西门豹是(一位好官；一位不迷信的人；一位善于观察、了解民情的人；一位敢于同迷信斗争的人

7、)。3现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。二、自主探究，感悟人物品质1探究调查摸底。(1)自由朗读第19自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出来的？(2)学生分组学习，深入思考。(3)汇报学习成果。(西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。)(4)追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又如何？(小组讨论)小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：邺为什么田地荒芜、人烟稀少？(河伯娶媳妇闹的。)谁要给河伯娶媳妇？(巫婆和官绅。)新娘从哪儿来的？(哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家

8、只能眼睁睁地看着女孩被拉走。因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少。)漳河发过大水没有？(漳河从没发过大水，倒是年年闹旱灾。)小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的原因有两个：巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃到外地去了；邺这个地方年年闹旱灾。(5)点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？(他说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上赞同给河伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。)(6)小组朗读

9、西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗？(将计就计，明察秋毫，明察暗访)质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？过渡：下面就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的妙处。2探究破除迷信。(1)出示自学要求。默读第1015自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅头子的。找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？(2)学生间讨论交流。(3)汇报学习成果。小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过

10、几天就送去。”(西门豹是为了找理由把巫婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。)小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(“还不回来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。)质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思？难道真的要惩办他们吗？(“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们，达到破除迷信的目的。)小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做

11、法很巧妙，巧妙之一，安排周密；巧妙之二，不动声色；巧妙之三，假戏真做；巧妙之四，讲究策略，区别对待。3西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗？再默读这一部分，在读中感悟。(彻底破除迷信，关键还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。)4自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。(老百姓在西门豹的带领下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)5在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？(机智过人，胸有成竹，不露声色)【设计理念：引导学生品味西门豹的

12、语言，让他们透过语言文字，发现西门豹超常的智慧，感知西门豹平静的外表下丰富的内心世界，体会他惩恶扬善，崇尚科学的美好品质，学生在品味语言的同时又学到了阅读方法，发展了思维、培养了语感，陶冶了情操。】三、总结全文，整体理解1在西门豹一步步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和谋略。2你此时最想对西门豹说什么？(你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学习做事要有策略。四、发散思维，角色体验1西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出其他的办法吗？(引导学生进行思考。)2进行角色表演。(1)以课文为主要内容，注意要有层次。(2)可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物(如官绅等)加上语言。(3)注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。3小组表演。4小组汇报演出。5小组间评议：最佳表演组，最佳人物创新奖【设计理念：学生是创设生活情境的主人，他们角色表演领悟到了西门豹的机智。在这种情境里，教师不必做人物分析，学生已经轻松理解了课文了。学你此时就是那位差点被淹死的新娘、曾经失去女儿的老人、学生不仅学懂了课文，还锻炼了口语表达能力，可谓一举两得。】板书设计：西门豹调查了解破除迷信有勇有谋惩办恶人敢作敢为兴修水利与民作主为民除害