七年级上册《秋天的怀念》说课稿人教版.doc

1、七年级上册秋天的怀念说课稿人教版一、说教材秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事|，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念|，更是一篇充满人生哲理的感人作品|，课文语言平实含蓄|，情感真挚细腻。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”|，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法|，通过咀嚼语言来感悟情感|，力图体现“在速读中整体感知|，在品读中感悟感动”的特色。二、说学情我觉得本文比较适合七年级学生

2、进行学习、阅读。这篇散文比较短小|，对于七年级的学生来说|，应该能通过有效阅读达到“欣赏文学作品|，能有自己的情感体验|，初步领悟作品的内涵|，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。七年级是树立正确价值观人生观的关键时期|，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私|，体悟对生命的珍爱之情。因此|，对三、说教学目标和教学重、难点依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求|，我确定了以下三个教学目标：1、学会本课生字新词|，理解课文内容。2、通过有感情地朗读|，来抓住教材中人物的细节描写|，体味人物内心情感。3、引导学

3、生研读文本|，感悟母爱|，引发学生对生活态度的积极思考|，关注对“好好儿活”意义的探寻本课教学的重点和难点是引导学生研读文本|，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱|，引发学生对生活态度的积极思考|，关注对“好好儿活”意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟|，必须要与工具性相统一|，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中|，加以实现。四、说教法学法1、教法根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律|，针对确定的教学目标和教学重难点|，我选择了以下教学方法：诵读教学法|，提问法|，开放式讨论法。2、学法本节课主要采取“自主、合作、探究”的学习方式|，通过课前预习对文章的整体把握|，在课堂上

4、|，通过诵读和讨论法推动学生思考|，进一步理解文章的内容|，调动学生的学习积极性|，使学生读出感受|，发现问题|，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上|，通过掌握重点的词句来分析细节描写|，通过讨论探究把握文章的思想感情）3、课时安排：一课时4、教学设备：多媒体五、教学过程（一）、导入新课唐朝有一位诗人叫做孟郊|，他写了一首非常有名的诗歌游子吟|，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟）在唐代诗坛上|，孟郊并不是很有名的大诗人|，可是他的这首游子吟却人人传诵|，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感母爱。今天|，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。看到文章的题目|，同学们想知道

5、什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）（二）、初读课文|，整体感知1、 整体感知。让学生带着这些疑问自读全文|，读准字音|，读通句子|，整体感知课文。完成课前思考题：那花那人那段经历2、 激发情感：在自读的基础上|，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读|，使学生在情感上和作者产生共鸣|，激发学生进一步阅读课文的欲望 。回答课前思考题：那花菊花那人母亲那段经历双腿瘫痪|，母亲病逝史铁生为什么特别怀念那年秋天的花|，那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找到答案3、疏通文章

6、结构线索看花|，3次1）、第一次：母亲要带我去|，我不答应2）、第二次：母亲要带我去|，我答应了|，母亲不能同去3）、第三次：和妹妹一起去（三）、自由研读|，真情感知1、默读第一部分|，思考|，讨论：母亲为什么要带我去看花?2、分角色朗读第二部分|，思考|，讨论：(1)|，当我答应母亲去看花的时候|，母亲的表现如何?什么时候? 喜出望外好吧|，就明天一会儿坐下|，一会儿站起烦不烦! 絮絮叨叨(2)品味语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动|，下面请同学们再次读读课文|，把你感受最深的地方划出来|，并于小组讨论为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了|，谁来读一读|，把你的感受表达出来？1

7、）、教师示范：喜欢某句|，给人什么感觉|，描写手法是。（复习人物描写的四种方法：肖像描写|，语言描写|，动作描写|，心理描写本段文字通过描写母亲的动作|，语言|，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致|，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）2）、学生讨论明确：如：母亲这时就悄悄地躲出去|，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂|，她又悄悄地进来|，眼圈红红的|，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）“听说北海的花都开了|，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花|，母亲希望看花能让我热爱生活|，心情愉快一些|，不再绝望。用心良苦的母爱）母亲喜欢花|，可自从我瘫痪后|，她侍弄的那些花都

8、死了。（母亲爱花|，她是个热爱生活的人|，可是为了我|，没有精力和心情再养花）母亲扑过来抓住我的手|，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿|，好好儿活”（扑|，抓|，两个动作|，体现了母亲想让我离开绝望|，让我必须好好活下去。）母亲进来了|，挡在窗前：“北海的菊花开了|，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（“挡”|，挡住的不是落叶|，而是儿子郁闷烦躁的思绪）我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下|，一会儿站起。（能让孩子出去散散心|，母亲非常高兴|，希望我开心和快乐。）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿|，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心|，对自己说的

9、话很敏感|，怕儿子伤心）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（母亲临终时仍挂念着孩子）3、速读第三部分|，思考|，讨论:(1)、母亲为什么不能陪我去看花了?(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分|，思考|，讨论:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花|，你联想到什么?（四）、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖|，助他走上了成功之路|，如今的他|，就像大雁一样高飞在蓝天|，他生命的旋律是动听的|，他的生活之花开得很灿烂。（五）、课后作业我们同学理解了史铁生|，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人|，我们本来也许是充满同情|，但我们对史铁生却是充满了敬重|，因为他活出了境界|，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长|，当苦难和逆境来临的时候|，我们也应该好好活|，更应该用这份好好活的心态|，去关爱我们的亲人和朋友。课后|，我向同学们推荐阅读史铁生的其他作品|，如我与地坛|，相信你一定会有更多的收获！（六）、板书设计秋天的怀念史铁生那花菊花 1那人母亲 线索：看花 2那段经历双腿瘫痪|，母亲病逝 3