北师大小学数学四下《2.2三角形分类》word教案 (11).doc

1、 三角形分类三角形分类 教学内容：教学内容： 北师大版数学四年级下册第 24 页第 26 页，主要内容是认识各种三角形。 教学目标：教学目标： 1.通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体 会每种三角形的特点 2.在分类中体会分类标准的严密。 3.在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。 教学重点：教学重点： 通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会 每种三角形的特点。 教学策略：教学策略： 利用教材，快速导入新课，课上让学生单独分组，全班多重复重要的概念，有效利用练 习巩固新知。 教学方法：教学方法： 比较法，观察法，讨

2、论法。 教学准备：教学准备： 各种三角形图片。 教学设计：教学设计：小学资源网 教学环节 主导活动 主体活动 设计意图 一一、创创设情境设情境 激趣明标激趣明标 笑笑和淘气来到一个神秘的王 国， 他们很想了解这个神秘的王 国， 你们想一起去吗？那就帮他 们打开这个神秘王国的大门吧， 密码是一个谜语：提示语： 红领巾、图形、稳固性。 学生猜出谜底：三角形。 猜谜语，进入新课学 习状态 小学资源网 用谜语引入 课题，激发学 生 的 学 习 兴 趣。让学生轻 松 进 入 学 习 教师：能解释一下吗？ 指名回答。 教师：就让我们先进入三角形 的王国吧。它们非常好客，派了 很多代表来迎接我们。 教师出示

3、三角形组成的船形 图。 解释为什么是三角 形。 看三角形组成的船形 图。 状态。从而提 高学习效率。 二二、扶放结合扶放结合 探究新知探究新知 1.哟，它们长得很相似的，找 找它们有哪些共同点？ 指名回答。 三角形都有三条边，三个角， 每条边都是一条线段。 2.有这么多共同点，笑笑和淘 气眼都看花了，但定睛一看， 还是有区别的，你们发现了 吗？ 教师：这些三角形看着这些长 得相似，但实际上大大小小、 形状各异、零零乱乱，今天让 我们来整理一下好吗？ 板书：三角形分类。 引导学生进行分类活动，教师 巡视。 3.谁愿意上来展示一下你的 研究成果？ （1）从角分：直角三角形、锐 角三角形和钝角三角形

4、。 讲解直 角三角形的直角边、斜边。 （2）从边分： 发现图形的共同特 点。 回答教师的提问。并 得出结论。 小学资源网 学生进行分类活动。 根据三角形的角进行 分类。 小组合作按角整理三 角形。 交流得出: 直角三角形：有一个 角是直角。 锐角三角形：三个角 都是锐角。 钝角三角形：有一个 角是钝角。 学生发现分 类方法以后， 老 师 要 重 点 强 调 每 种 三 角形的特点， 并 且 能 够 用 多观察、多提 问、多重复的 方 法 加 强 学 生 对 特 点 的 记忆。 有目的的进 行观察，自然 地 引 入 根 据 三 角 形 边 的 长 度 进 行 分 类的知识。 教师出示七个三角形并

5、标出 边的长短让学生观察。 引导学生根据边的长度把它 们进行分类。 区别等腰三角形和没有相等的 边的三角形。讲解：等腰三角形 的各部分名称。 在等腰三角形中 有没有三条边都相等的？ （等边 三角形） 引导认识等腰三角形 引导认识等边三角形 师问：等腰三角形与等边三角 形有什么联系？ 观察七个三角形， 小组交流分类结果 全班交流，并得出结 论： 等腰三角形：有两条 边相等。 等边三角形：三条边 都相等。 交流得出：等边三角 形是一种特殊的等腰 三角形。 学习等腰三 角 形 和 等 边 三 角 形 后 及 时 引 入 等 边 三 角 形 和 等 腰 三 角 形 之 间 存 在 的 联 系，可以使学

6、 生 形 成 一 个 完 整 的 知 识 体系。 三三、反馈矫正反馈矫正 落实双基落实双基 1.第 25 第题：猜三角形。 教师注意引导学生正确思考第 二幅图。让学生体会到有一个 角是锐角的三角形不一定就是 锐角三角形，必须三个角都是 锐角才能断定这个三角形是锐 角三角形。 2.在点子图上画三角形。 画一个直角三角形； 画一个钝角三角形； 画一个锐角三角形； 画一个等腰三角形； 画一个直角三角形，一条直角 边是厘米，一条直角边是 厘米； 1学生先独立猜一猜， 再进行同桌交流，最后 集体汇报。 2根据要求，在点子 图上画出三角形。并全 班交流。 3 （1）把一张长方形 纸片沿图中虚线剪成 两个三角形。 （2）怎样在一张长方 形纸片上剪出一个等 腰三角形？ （3）正方形纸片沿图 通 过 学 生 动 手操作，巩固 所 学 的 新 知 识。 一个钝角三角形，但又是等腰 三角形； 一个等腰三角形，顶角是直角。 3.剪一剪。 中虚线剪成的两个三 角形是什么三角形？ 四四、小结评价小结评价 布置预习布置预习 在这节课的探秘中你了解到 了什么？你还想研究些什么？ 交流收获。 对本节课内 容进行梳理， 让 学 生 能 够 对 新 知 识 有 一 个 整 体 的 认识。