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类型北师大小学数学四下《2.3探索与发现(一)三角形内角和》word教案 (10).doc

  • 上传人(卖家):淡淡的紫竹语嫣
  • 文档编号:603891
  • 上传时间:2020-06-28
  • 格式:DOC
  • 页数:2
  • 大小:120KB
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    资源描述:

    1、三角形内角和教学反思三角形内角和教学反思 “三角形内角和” 是北师大版数学四年级下册第二单元认识图形的一节探索与发现 课,使学生在学习了三角形的特征、高以及三角形分类的基础上,进一步研究三角形三 个角的关系。根据教学目标和学生掌握知识的情况,课堂上我围绕以下几点去完成教学 目标: 一、创设情境,营造研究氛围。 怎样提供一个良好的研究平台, 使学生有兴趣去研究三角形内角的和呢?为此我抛 出大、小两个三角形争吵的情境,让学生评判谁说的对?为什么争吵?导入课引出研究 问题。“三角形的内角指的是什么?”“三角形的内角和是多少?”激发学生求知的欲 望,引起探究活动。我在研究三角形内角和时,没有按教材设计

    2、的量角求和环节进行, 而是从学生熟悉的正方形纸的内角和是 360 0入手, 再把正方形纸沿着对角线剪开后会怎 样呢?猜想一下其中的1个三角形的内角和是几度?学生很快得出一个直角三角形内角 和是 180 0。猜测以下是不是各种形状、大小不同的三角形内角和都是 1800呢?再组织学 生去探究,动手验证,并得出结论。生在不断的发现中很自然地得到“三角形内角和是 180”的猜想。这样既使学生在这个探究过程中得到快乐的情感体验,又使学生有高 度的热情去继续深入地研究“是否任何三角形内角和都是 180”。 二、小组合作,自主探究。 任何一项科学研究活动或发明创造都要经历从猜想到验证的过程。“是否任何三 角

    3、形内角和都是 180”,这个猜想如何验证,这正是小组合作的契机。通过小组内交 流,使学生认识到可以通过多种途径来验证,可以量一量、拼一拼、折一折,让学生在 小组内完成从特殊到一般的研究过程。然后再小组汇报研究结果以及存在问题。教师根 据学生实际情况充分把握好生成性资源, 让学生认识到有些客观原因会影响到研究的结 果的准确性。例如,有些小组的学生量出内角和的度数要高于 180或低于 180,先 让学生讨论一下有哪些因素会影响到研究结果的准确性。 三、练习设计,由易到难。 研究是为了应用,在应用“三角形内角和是 180”这一 结论时,第一层练习是 已知三角形两个内角的度数,求另一个角。 第二层练习是已知等腰三角形中顶角或底角的度数, 让学生应用结论求另外的内 角度数。第三层练习是让学生用学过的知识解决四边形、五边形、六边形的内角和。练 习设计提问体现开放性,“你还知道了什么”,让学生根据计算结果运用已有经验去判 断思索。 四、教学中存在不足。 在教学中,由于我对学生了解的不够充分,让学生自己想其它的验证方法,难度 较大,浪费了大量时间,使教学任务不能完成,练习较少,新知没有得到充分巩固,以 后应引起重视。在设计教案时要了解学生,深入教材,精心设计

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