北师大小学数学六下《2.4图形的放大与缩小 》word教案 (1).doc

1、图形的放大与缩小图形的放大与缩小 教学目标教学目标 1结合具体情境，理解图形按一定的比进行放大或缩小的原理。 2能按一定的比，将一些简单图形进行放大或缩小。 3知道图形按一定的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。 教学重点教学重点 把图形放大或缩小。 教学难点教学难点 会把图形按一定的比例放大或缩小。 教学准备教学准备 方格纸、课件。 教学过程教学过程 一、揭示课题一、揭示课题 课前口算。 二、设情境、导新课。二、设情境、导新课。 （1）放大现象。 老师前几天拍了几张照片，拿来给同学们欣赏一下。 （出示缩小后的图片） 师：能看清吗？太小了看不清怎么办呢？（生：用鼠标拖拉放大图片。 ）

2、 师把图片慢慢放大，放大到原来的 3 倍。 师：现在能看清楚了吗？是什么？漂亮吗？ 师： 其实在生活中有很多物体很小， 我们要看清楚它们就要通过什么办法呢？ （板书： 放大。 ） （2）缩小现象。 师：还想看照片吗？（出示一张放大得看不清的相片） 师：看得清吗？怎么办？ 2教学例 4。 （1）出示图形。 按 21 画出下面图形放大后的图形。 审题：这里有一个正方形，它的边长是多少格？ 师：按 21 放大是什么意思？同桌互相说说。 先让学生自己理解，教师再在学生回答的基础上作出说明。 师：按 21 放大图形也就是图形的各边放大到原来的 2 倍。 画一画。 师：请同学们在作业纸上画出放大后的正方形

3、。 学生在方格纸上画一画，然后展示学生作品，让一生上台说说自己的思路。 （2）如果换成长方形和三角形，你们有信心吗？ 出示图形。 师：长方形可以怎样按 21 放大？直角三角形的斜边能直接数出多少格吗？怎么办？ 学生交流讨论，得出方法：把两条直角边放大 2 倍。 师：下面就按照自己的想法画一画吧。 学生画图，教师巡视。 展示学生作品，集体订正。 师：刚才，在画直角三角形的时候我们只扩大了两条直角边，斜边是否也变为了原来的 2 倍？谁来验证一下？你们认为用什么方法来验证好呢？ 请一生上台用尺子量一量的方法验证，发现放大后的斜边长度是放大前的 2 倍。 （3）讨论。 （出示放大前和放大后的三组图形。

4、 ） 请同学们观察一下， 放大后的图形与原来的图形相比， 有什么相同的地方？有什么不同的地 方？ 小组讨论，汇报结论。 师小结：一个图形按 21 放大后，图形的形状相同，大小不同。 3练一练。 如果把放大后的三个图形的各边按 13 缩小，图形又发生了什么变化？画画看。 （1）在画图前，你有什么疑问或要注意的地方向老师提出吗？ 有学生可能提出：按 13 缩小是什么意思？ 师：其他同学知道吗？请大家同桌互相商量一下应该怎样画。 提问一生，明确画法。 （2）学生画图，实物投影展示学生作品。 （3）想一想：缩小后图形与原来的图形想比，发生了什么变化？ 4课堂小结。 引导学生归纳出：图形的各边按相同的比放大或缩小后，只是大小发生了变化，形状没变。 三、课堂总结三、课堂总结 1这节课同学们有收获吗？学会了什么？ 2你觉得今天我们班里谁表现得最好？XX 你认为自己的表现怎么样？ 四、板书设计四、板书设计 图形的放大与缩小 图形的各边按相同的比放大或缩小后， 只是大小发生了变化，形状没变。