部编版（2016） 七年级下册 第五单元整体备课 教学设计.docx

1、部编版（2016）七年级下册第五单元整体备课教学设计七年级下册第五单元教学指南教材简析本单元选文体裁多样，选用了紫藤萝瀑布一颗小桃树外国诗二首古 代诗歌五首四篇课文。无论是散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，或借景抒情， 或托物言志，带给我们许多启迪，直接或间接表达着作者的人生思考。本单元的语文要素有二：一是是学习托物言志的写法：体会如何运用生动形象的 语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。二是学习运用比较阅读的 方法，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。紫藤萝瀑布为状物散文，从眼前的紫藤萝繁花似锦的盛开景象回想起十多年 前家门外的那株紫藤萝，繁盛”与伶仃”形成了

2、鲜明对比。紫藤萝的外在情态与内在精 神并举，我们应从中领悟到生命的美丽与永恒，思考如何对待生活中的坎坷与不幸。一颗小桃树是一篇托物言志的散文，通过叙写黄昏时分坐在窗前,看风雨中 摇曳的小桃树的情景，回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历，教师要引领学生 学习作者如何借此抒写自己的理想和情志的写法。假如生活欺骗了你和未选择 的路语言看似浅近，实则蕴含深邃哲理；看似倾诉个人经历，实则表达人们共同感 受，要教给学生运用比较阅读的方法进行异同分析。古代诗歌五首选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人 们用隽永而富含哲理的诗句表达了对自然、生活、世界的感悟，应引导学生明确，只 有对事物的特

3、征或特性进行观察、体验、比较后，才能准确地描摹出所咏之物。本单元的习作是“文从字顺，教师应通过范文引领、片段描写、朗读修改等方法培 养学生通过观察、描述景物来厘清思路、连贯表达的能力，还要通过交流、修改文章 来培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。单元目标1. 感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。2. 借助具体文字,感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。3. 运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。单元目标分解人文要素：感受本单元散文、诗歌中蕴含的丰富的生活哲理，进一步激发学生对 自然、社会、人生的关注和思考。语文要素：1. 加强诵读

4、、默读，提高学生阅读的自我感受；通过对具体字、词、句的品读、 赏析，引导学生感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。2. 引导学生关注生活中的常见事物，对常见事物进行细致观察，并在此基础上形 象、条理地进行描写，培养推敲字句的习惯,提升文从字顺的表达能力。七下第五单元整体规划阅读篇目紫藤萝瀑布一颗小桃树外国诗二首古代诗歌五首写作要求：文从字顺整本书阅读：基地单元导语王国维在人间词话中说：”以我观物，故物皆著我之色彩。”诗文中描写的景物 往往浸透着作者的情感,所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间 发现人生的影子。这个单元的课文或借景抒情,或托物言志，字里行间闪烁着哲理的 光彩，

5、带给我们许多启迪。本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己 的情思，抒发对社会人生的感悟。建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或 不同之处,以拓展视野，加深理解。写作要求1. 片段：选择喜欢的景或物，注意语句的连贯、顺畅，不少于200字。2. 习作：(1 )扩展写景状物的片段为借景抒情或托物言志的散文，借鉴课文的写法，准确 表达思想感情，修改作文，力求文从字顺。(2)以月亮为题写一篇托物言志的作文，认真修改润饰，做到文从字顺，抒 情自然。课时安排课时课型扌碾篇目好要点1单元预习课紫孵齣f 1铀外国诗二首1. 了解单元学习任务，明确学习目标。?.初读课文，借助

6、注释、工具书，学习生字词。3.整理文学常识。2精读引领课紫瞻g燕园树寻1.品析具体语句，学习作者描摹景物的方法。2- 勾画表现作者情感思绪的语句，理清作者的情感变化。3- 学习托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志3读写 联赫器抒情和樟樹有关的生舌1. 借助名篇，学习如何进行写景状物。2. 教师范文，引领借景抒情的方式方法。3. 认賞观察，发现生活中的美景进行描摹，抒发自己的情感。4读写联洒任物詰1. 学习托物言志的写作手法。2. 恰当运用托物言志进行写作实践。5组文冋瀕果一棵小桃树牛葬花花开君子兰1. 自主冋读，整体感失攻本。2. 通过比较分析，加强对文章内容和主旨的理解3. 了解并掌

7、握托物百志在文章中的运用。4. 学习借景抒情的写法，体会作者寄予其中的思想感情。6组文冋读1 果好一朵木槿花石屋上的枣树落叶的生命1.运用對读法，强化圈点勾画法，感受语言之美。了解托物言志的写法特点，感悟人生哲理。7略读 实践课假雄活欺骗了你普希金诗两首1.朗读诗歌，品味诗歌中蕴含情感的语句,体会哲理的现实意义。 ?.在对比问读中了解普希金诗歌的风格，理解文童说理方式，感 受诗人蹄达与温情。8略读实践课機sm弗洛昕ie诗陥1. 有感惜地朗读诗散，理解诗歌内容，学习象征手法的运用。2. 在对比阅读中，感受诗散启迪，学会在生活中憶重地做出选择。9单元预习课登幽餌台歌望岳登飞赫 游山暗寸 己亥杂诗

8、（其五）1. 正确、済利有感情地朗读诗歌。2. 整理文学常识，初步理解诗歌内容。3. 尝试背诵这五百诗歌。10楕读引领课登幽州台歌望岳登51. 在朗读中涵泳品味，感受诗歌描绘的意境。2. 感知诗歌内容，理解诗中蕴含的哲思。11精读引领课游山西村己亥杂诗和子由涓池怀旧1. 品味诗句，领略不同诗人笔下不同的风光，感受田园和自然风尤带给诗人的慰藉。2. 感悟和体蛟诗中蓮含的情怀和理纏。12习作指寻果文从字顺月夜 蝶儿飞走1.通过闻渎名家名篇，培养学生厘清思路、连贯表达的能力。2-通过交済、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升 文从字顺的能力。13名著课前基地1. 了解科幻小说的四大要素：科学

9、，想象，悬念，思考；2. 了解书的基本内容，了解情节大袱脉络，主旨意义及小说特色；3. 激发学生热爱冋读科幻小说的热情，展开想象的翅膀。14卖中推遡果基地海底两万里1.通过跳读祗览，快速冋读文本和提取关键信息。2-比较阅读海底两万里外基地爲拿握科幻小说的基本特点。3.激发学生热爱问读科幻小说的热情，展幵想象的翅膀。第一课时单元預习课【教学内容】教材：紫藤萝瀑布一颗小桃树外国诗两首【教学目标】1. 了解单元学习任务，明确学习目标。2. 初读课文，感知文章内容；借助注释、工具书，学习生字词。3. 整理文学常识。【教学过程】(一) 课文题目我知道1. 出示图片，猜题目。出示紫藤萝瀑布、一颗小桃树、林

10、中的小路图片，让学生猜课文题目。本单元选编的文章体裁多样，无论是散文还是诗歌，均蕴含着丰富的哲理，直接 或间接表达了作者对人生的思考，让我们跟着作者的思绪，一起到文章里探寻吧。(二) 学习目标我明确1. 阅读单元导语请同学们阅读单元导语，用最简洁的话说说本单元的学习重点吧。2. 明确学习目标(1 )借助具体的文字，感受语言之美，学习托物言志的手法。(2) 运用比较阅读的方法,感受作品的异同,加深对课文的理解。(3 )感受文章蕴含的丰富的人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。(4 )通过学习借鉴、修改文章，培养推敲字句的习惯，提升文从字顺的表达能力。(三) 作家作品我牢记小组合作学习，根

11、据课下注释和工具书，有目的的识记本单元这三篇课文的文学常识。参考题目作者国籍岀处代表作紫藤萝瀑布宗璞，原名冯钟璞中国铁箫人语中篇小说C三生 石长篇小说 南渡记*散 文集丁香结一棵小桃树假如生活欺骗了你未选择的路示例:（四）生字生词我掌握学生默读课文，掌握课后读读写写和重点课下注释，可根据自己情况进行补充， 完成字词检测卡，小组交流，订正答案。附：字词检测卡1. 写字注音。伫（）立 依傍（）lingding（）（）酒酿（）瞬（）息忍俊不禁 （）仙露qi6ng（）浆淅（）沥褪（）尽如（）持孱（）头猥 琐（）（）苦膳（）颤（）抖2. 解释词语。矜持：猥琐：垂垂暮老：祸不单行：忍俊不禁：盘虬卧龙：3.

12、下列词语中,书写正确的一项是（)A.委曲哆嗦服侍血气方钢B.颤抖魂魄渺小垂垂暮老C.零落赤裸花苞身飘异乡D.稼接奥丧挣扎忍俊不尽（五）课文内容我理解1 .通读课文，整体感知。学生在课文空白处标注自己阅读过程中产生的思考或疑问，教师巡视指导，注意 课后的阅读提示。2. 初读印象，展示成果。用这三篇文章中，我最喜欢的是(篇名)，因为这篇文章告诉 的哲理的句式，自由畅谈阅读收获。 3. 看图读文，比较异同。教师出示紫藤萝、小桃树、林中小路图片，要求学生用一句话描写图片景物。学生快速浏览课文，从文中找出图片展示的景物描写的句子，分析与自己写的异 同，小组交流总结，教师点拨。(1 )从未见过开得这样盛的

13、藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中 垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动,在欢笑，在不 停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。(2) 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放，颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀 下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(3) 我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩 黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐 时现的嫩黄的光，嫩红的光。(4) 它荒草萋萋，十

14、分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留 下旅人的足迹。(六) 布置作业1 .整理识记本单元字词、文学常识。2.完成同步练习册基础知识。【板书设计】【板书设计】作家作品:重点字词:揭示哲理:景物描写:第二课时精读引领课【教学内容】教材：紫藤萝瀑布丛书：燕园树寻【作品分析】紫藤萝瀑布是部编教材七下第五单元第一课，本文以精细的工笔，描辜了紫 藤萝繁花似锦的盛开景象，从对自然的感触升华为对生命的感悟，使读者体会到生命 的美丽与永恒。在教学中要注重引导学生深人细致地阅读课文，品析具体语句，学习 作者是如何描摹紫藤萝之美的；理清作者的情感变化，学习托物言志的手法。【学情分析】紫藤萝瀑布一课传

15、神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况。教学中可引导学生 以一种发现者的心态逐步深人。加强诵读、默读，提高学生阅读的自我感受;通过对具 体字、词、句的品读、赏析，引导学生感受语言的魅力。作者描摹时运用了大量的艺 术表现手法，但教学中应不以讲解艺术手法的知识为重，而是引导学生品味其表达效 果，帮助赏析。【教学目标】1. 品析具体语句，学习作者描摹景物的方法。2. 勾画表现作者情感思绪的语句，理清作者的情感变化。3. 学习托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的志”。【教学过程】（一）导入新课自然界的花总会触发人们的联想，牵动人们的情思。出淤泥而不染，濯清涟而不 妖”的莲花，”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦

16、寒来的梅花（图片），总会让人们浮想联 翩。当代女作家宗璞也对自然景物情有独钟。今天，我们就跟随她的散文紫藤萝瀑 布，一起去感受这份独特的美丽。（二）朗读课文，整体感知朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子,同时在不懂的地方做上标记。（三）赏花悟情，深入探究1 .学生代表有感情地朗读第1段。思考：我”为什么不由得停住了脚步？参考示例：因为”我从未见过开得这样盛的藤萝，被藤萝炫人眼目的美丽震撼了。2. 文中哪些语句能表现出藤萝之盛”?从写作手法或修辞角度赏析这些语句。参考示例：（1 ）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中 垂下,不见其发端，也不见其终极。运用了比喻

17、的修辞手法，把藤萝比作瀑布，生动 形象地描绘了紫藤萝的生机蓬勃，气势盛大，从整体上描摹出紫藤萝的壮观。（2广只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。此句化静为动， 相对静止的紫藤萝,因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻,让 人感受到了飞流直下三千尺”的动感。（3 ）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵,彼此推着挤着，好不活泼热闹！我 在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。运用拟人的修辞手法，把紫藤萝写得充 满活力。在作者的笔下，紫藤萝不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童， 他们充满童趣和旺盛的生命力，令人喜爱。3. 从紫藤萝花身上，作者悟出了怎样的道理呢？参考

18、示例：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。资料助读：在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家后来经历 名目繁多的手术,人赠雅号”挨千刀的。一璞花朝节的纪念我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料”想再看看,哭他的胃下垂肾游 走”.他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我 哭我们这迟开而早谢的一代人！宗璞哭小弟教师明确：宗璞自己的身体干疮百孔，可祸不单行，她最钟爱的弟弟也积劳成疾， 不幸患癌。(1 )花和人都遇到了什么不幸？找出文中的相关语句加以揣摩。 花的不幸原文语句：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯

19、槐爬 得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探 什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。 人的不幸原文语句：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于 疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在，有的只是精神 的宁静和生的喜悦。(2)过去的紫藤萝和我一样也遭遇了不幸，花朵稀落、伶仃，小心试探，还惨 遭破坏；但如今眼前的紫藤萝繁盛、美丽，重新焕发了生机。从紫藤萝身上，以“我懂 得了”为开头，自由畅谈对这句话的理解。教师小结：这句话不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱;是献给你我，献给 家人，献给普天下所有人的心灵烛火。因为生命是

20、一条河,它永远奔腾不息！4. 学生齐读最后一段,思考：为什么我不觉加快了脚步？参考示例：因为我从紫藤萝身上得到了启迪，感悟到了生命的真谛，精神受到了振奋鼓舞。(四) 拓展阅读，学习手法1. 默读丛书中的燕园树寻，学习托物言志的手法。(1 )读题目思考：燕园树寻燕园树寻寻什么？开篇为什么说燕园的树何必寻”?你对“寻”又是怎么理解 的呢？(2 )通过本文，作者悟到了什么？参考示例：作者把人与树木相比，从树木的命运想到人生的短暂、人生的意义。抒发了时光易 老，人世沧桑的感慨。(3 )分析燕园树寻与紫藤萝瀑布两文的写法有什么共同之处。参考示例：都有景物描写，景物和人都有相似点，景物中都寄寓了作者的情感

21、。(教师可引 领学生在此基础上进行托物言志写法的总结)托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用 托物言志，关键是物与志要有某种相同点或相似点。2. 宗璞不仅自己忍受了苦难，而且以博大的胸襟在苦难中诗意地栖居，这是无比丰 赡的人格，她用她的一生证明了这一点。学生介绍宗璞的作品、成就，教师补充。1986年入国际名人录。弦上的梦获全国优秀短篇小说奖。三生石获全国优秀中篇小说奖。2001年东藏记获得第六届茅盾文学奖。（五）教师总结这节课，我们跟随宗璞的脚步与生命的永恒相遇，更与宗璞真实的高贵人格不期 而遇。我们只有拥有如宗璞那样丰富的心灵，才能在时光的阡陌上，邂逅一朵含露

22、的 花、一片水灵的叶、一株青嫩的草，才会发觉每一朵花都会说话，每一片叶都有情感， 每一株草都有故事，才能让所有的不期而遇变成最美的遇见。（六）布置作业1 .自主完成课后思考探究”积累拓展”部分习题。2.阅读丛书感悟生命单元的文章。【板书设计】紫藤萝瀑布“我”不由得停住了脚步紫藤萝花盛（比喻、拟人、化静为动、多种感官）“我”不觉加快了脚步（由景悟理，托物言志）第三课时读写联动课【教学内容】托物言志教材：紫藤萝瀑布丛书：和樟树有关的生活【教学目标】1 .借助名篇，学习如何进行写景状物。2.教师范文，引领借景抒情的方式方法。2.认真观察，发现生活中的美景进行描摹，抒发自己的情感。【教学过程】（一）导

23、入新课，进入情境王国维说：“一切景语皆情语。面对四季轮回，草木荣枯，每个人都会被生活中平 凡的景物所感动。曾经出现在生命中的一草一木，往往印着那些梦中让人难忘的人或 事的记忆，怎样让景物带着人的情思，人的感悟？通过这节课的学习，让我们拥有一 支生花之笔，学会写景状物，学会借景抒情。（二）名篇引路，学习方法1. 读宗璞紫藤萝瀑布，体会写景状物的妙处。（课后思考探究二）（1 ）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓 鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）（2）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是紫色的，梦幻一般轻轻地笼 罩着我。（多感官互通）（3

24、 ）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人们 的心底。（物我交融）温馨提示： 写景要注意动静结合，景物的全局和每个局部要细细观察。 写景要善用修辞方法，对景物要有感情，让情感自然流露。 写景要有感悟，提炼精辟语句，让点睛之笔为文章带来灵性。2. 读裘山山和樟树有关的生活，赏析写景的句子。（1 ）每个春天来临的时候，香樟树就开始落叶了，在落叶的同时，发出嫩绿的新 芽，那个时候的香樟,是深绿与浅绿相遇，年轻与迟暮重逢。樟树的新老交替总是进 行得紧密无间，所以，我从来没有见过裸露的香樟，你见过吗？一年四季，它们都给 我满眼绿色。即使到了秋天，所有的树都在落叶了，樟树的老叶也

25、纹丝不动，密密匝 匝地守护着树干，守护这正在孕育的母体。它们一定要等孕育中的新芽长大成叶，来 到世间，才会放心离去。参考答案示例一：深绿与浅绿相遇，年轻与退暮重逢纹丝不动,密密匝匝地守护富有动 态，将静态的香樟树叶写活了,色彩和谐，充满了生命的张力。示例二：”放心离去”运用拟人修辞，写出了香樟树老叶对新叶的爱护之意，也表达 了作者对樟树的喜爱之情。（2）抬眼望，窗前的香樟树果然结满了黄豆粒大小的果实，它们由绿而紫。一串 串的，像野葡萄般垂挂在树丛间。年年如此，无论雨水多少，温度高低，从未延误过。示例：准确地写出了香樟树果实的形状、颜色、情态。最后一句饱含作者的情感， 表达了对香樟树始终如一的情

26、感的赞美。（三）下水作文，一试深浅同学们，已识乾坤大，犹怜草木情，我们生活在美丽的校园里，你的明眸里，看 见了那些美景？又寄寓了你怎样的情感呢？魁星学校的于言亮老师曾在我们学校支教， 看看他笔下的辛庄学校的秋景是怎样的吧？思考一下于老师是怎样借景抒情的。校园之秋晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。题记1 （语出刘禹锡秋词天高云淡，未见南飞雁；撷英几许，醉在九月天。题记2（化用毛主席诗句）风微凉，秋已至.那天边的天，格外的蓝，格外的高远 .丝丝白云像簇簇绒线将蓝天点染。秋风中、校园里，法桐伟岸的身躯依然高耸，只是叶子渐渐泛黄，先是叶边,再 是叶柄，也有一些全部枯萎的叶子，在秋风里沙沙吟唱围墙边，石榴

27、树挂满了红灯笼一般的果实。又一阵风儿掠过，树上的石榴张嘴呼 唤秋天，却不知，不经意间露岀了满嘴玛瑙一般的石榴籽，如宝石绚烂闭上眼， 用力嗅，鼻翼里、心房中，满满的秋天的味道。树下的三叶草依然绿的打眼，有的还 绽放出白色的小花，似乎在用这全部的力量和生命，拥抱这最美的秋天。微雨的午后，太阳出来了，西瓜虫也出来了。在荫庇之处，他们踱着方步，似乎 也在欣赏这美丽的秋景，不想，却无意撞上了行人的脚步，它们肥胖的身子迅速的蜷 起来，便如圆球一般向远处滚远校园里，最美的还是这群少年，他们或蹲或站，或仔细端详，或用力拉拽，他们 吃力的挪动这移位的垫子，脸上的汗珠在秋阳里闪光,却不知他们的灿烂笑脸已将这 校园

28、温暖.面向大海，春暖花开，面向大海，秋色满园.（魁星学校于言亮）方法导航： 巧用题记。题记既可快速入题，又精警含蓄，提高文章的观赏性。 次序合理。按照由高到低，由植物到动物再到人物的顺序，重点突出人物在景 物中的作用。 善用修辞。拟人、比喻、排比、对偶信手拈来，形象生动。 情感真挚。语句精警,富含哲理，贴合实际，结尾一句饱含深情，写出了辛庄 学校的魂。（四）拓展作业题目：时值孟夏，花繁叶茂，根据本节课所学，让我们试着写一下校园的初夏美 景吧。作文要求：1 .选择一处校园里让你心仪的美景，进行片段描写。2.200字左右，运用至少两种本节课老师讲解的借景抒情的方法。3. 写完后，小组交流，评价，修

29、改，做到文从字顺。【板书设计】动静结合，合理安排顺序借景抒情J善用修辞，流霹真实情感语意精警，结句画龙点睛第四课时读写联动课【教学内容】教材：紫藤萝瀑布一颗小桃树【教学目标】1. 学习托物言志的写作手法。2. 恰当运用托物言志进行写作实践。【教学重点】在读写结合中，感悟托物言志的写作方法。【教具】多媒体【教学课时】1课时【课型】读写联动课【教学过程】（一）导入上节课我们学习了紫藤萝瀑布，作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫 藤萝就有了某种寓意，成了作者志趣、意愿的寄托，这种写法叫什么？托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。作者从一树繁华 的紫藤萝花感悟到生命的永恒。（二）范

30、文引领，方法探究1. 托何物,写何景紫藤萝瀑布是如何托物的呢？我们就来一起回顾2到6自然段的写法。请大家自由朗读2到6自然段体会作者是如何写景的。带着三种问法，作者按什么顺序来写紫藤萝花？作者如何多角度描写盛开的紫藤萝花？用了哪些修辞手法？写作顺序，整体到局部（花瀑花穗花朵）条理。多角度描写：花色、花形、花态一一全面、具体。修辞手法：比喻、拟人、反复生动形象。2. 言何志，明感悟作者又是如何言志”的呢？紫藤萝瀑布：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇一 插叙。花象征人，以花喻人,花和人有同样不幸的命运，王国维说：一切景语皆情 语。万物皆有情有志，托物言志从何而来？常常源于作者对某一特定事物内在的意义

31、 的直觉顿悟，再进行提炼完善形成主旨。默读课文7到10段。先让学生说说作者是如何言志的。删掉物我交融”的句子, 删掉插叙回忆”的段落，让学生体会作者是如何言志的。道理的阐明、情志的抒发必 须找准”物和”志”之间的内在联系。紫藤萝瀑布写由花及人,感悟到生命的长河是无止境的，从而感悟到人生的 美好和生命的永恒。3. 赏片段，悟方法雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花， 一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱,变得赤裸的了，黑枯的了。 然而,就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端,高高的一枝儿上，竟还保留着 一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，

32、抖着满身的雨水，几次要掉下来了 , 但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。一颗小桃树引导学生自主思考，作者用了哪些关键词句？是如何托物言志的？挣扎、摇着、抖着、几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示 灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。通过小桃树在逆境中诞生，在逆境中成长， 作者借小桃树抒写自己的情志，面对生活的挫折和磨难，顽强抗争，不懈追求。托物言志的妙处，能把要说明的抽象的道理变得具体化，形象化，含义深刻而不 枯燥，语言生动而不呆板，能引起读者的阅读兴趣，并引人深思。4. 试牛刀，明方法任选一种你熟悉的景物，如老树、梅花、仙人掌、小草等，

33、也可自选，要求略写 景物，重点写感悟，200字左右。（三）课堂反馈（交流作品，并点评,组内修改，做到文从字顺）【板书设计】托物言志物：特征形似A：品格神似第五课时组文阅读课【教学内容】情托一物，写意人生教材：一棵小桃树丛书：牛苒花花开君子兰【教学目标】1 .自主阅读，整体感知文本。2. 通过比较分析,加强对文章内容和主旨的理解3. 了解并掌握托物言志在文章中的运用。4. 学习借景抒情的写法,体会作者寄予其中的思想感情。【教学难点、重点】1. 通过文本间的阅读，学生理解和运用文本的能力。2. 通过比较的方法阅读，加强对文章内容和主旨的理解。【教学准备】课件、课外阅读文本材料【课时安排】1课时【教

34、学过程】(一) 情境导入，进入新课大千世界，小到一粒尘埃，大到高山流水，一草一木，一花一叶，只要你用心体 会，从中都会获得许多启示。下面就让我们跟随作者的笔触，一起去领略一下作者独 特的心理体验。(二) 比较阅读，分析内容1. 阅读文本，整体感知(1 )请同学们用精读、勾画关键句的方法阅读贾平凹一棵小桃树(课内文章)；(2)请同学们用默读、勾画关键句的方法阅读列夫托尔斯泰牛旁花(课外文 章)；(3 )请同学们用默读、勾画关键句的方法阅读沈俊峰花开君子兰(课外文章)。2. 对比阅读，发现共通。我们要让小桃树进行三组对比：(1 )小桃树与牛蓍花；(2 )小桃树与爷爷的盆景；(3 )小桃树与君子兰。

35、我们先来看第一组对比，请同学们结合一棵小桃树牛葬花两篇文章，完 成下列表格，时间8分钟。(1 )小桃树VS牛蓍花生长环境经历小桃树牛労花接下来我们来完成第二组对比，小桃树与爷爷的盆景,时间5分钟。(2 )小桃树VS爷爷的盆景外形待遇结局小桃树爷爷的盆景(3 )小桃树VS君子兰成K经历面对挫折的态度小桃树3. 合作讨论，探究志之所在三位作者借牛莠花、小桃树、君子兰，分别寄寓了自己怎样的志？4. 教师归纳，总结志之所在这几位同学很有思想,很准确地表述了贾平凹寄寓在小桃树身上的深意,和托尔 斯泰在牛莠花里、沈俊峰在花开君子兰里寄寓的情思很类似：困境不气馁， 心中有梦，顽强斗争，不懈追求。5. 合作朗

36、读，再悟情思用抒情的语调读一棵小桃树最后两段。指名朗读第13段，大家来读第14段， 通过朗读再次体会作者所寄寓的情思。(三) 温故知新，明确概念陋室铭和爱莲说。这些文章，作者都采用了托物言志”的写法，文章虽然展现的是物，但是我们读 者却读到了志。这样的委婉的写法，可以留给读者更多的思考、回味、欣赏的空间， 使文章具有更高的审美价值。（四）托物言志，寄寓深意这种将个人的”情志”依托在具体的物上表达自己人生感悟的写法就叫托物言志。 那老师给大家一段文字，你能说说文字背后寄寓的深意吗？（一）春天，各种各样的鲜花竞相开放，就连不起眼的小草也会开出一朵朵或红 或黄或紫的小花来炫耀一番。但，竹子，却不与它

37、们争宠，它依然如故。它只是默默地成长，一节一节又一节， 虚心踏实,笔直向上，它们的目标是苍穹！（二）去年，月圆过四五次后；几经洗劫的小园又一次遭受磨难。园旁小兴土木， 盖一座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零乱地长出一座 座小山，把植物全压在底下。我已习惯了这类景象，知道毁去了以后，总会有新的开 始，尽管等的时间会很长。没想到秋来时，一次走在这崎岖的山路上，忽见土山一侧，透过砖块钢筋伸出几 条绿枝，绿枝上，一朵紫色的花正在颤颤地开放！我的心也震颤起来，一种悲壮的感觉攫住了我。土埋大半截了，还开花！土埋大半截了 ,还开花！我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇

38、嫩的薄如蝉翼的花瓣， 略有皱折，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉得环境的艰难，更 不觉得自己的奇特。忽然觉得这是一朵童话的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切困难的勇气。好一朵木槿花同学们，自然之母总是无时无刻不在启迪着我们的智慧。山川溪泉中回荡着我们 的心声，花草树木间穿梭着我们人生的影子，希望同学们能够学会用文字来闪烁我们 理性的光彩。（五）分析描写，体会感情1. 这軸靶花”有三个枝杈。其中下枝已经断掉了，残枝像砍断的胳膊突出着。另外 两枝都有一朵花。这两朵花原是红的,现在变黑了。一枝是断的，断枝头上有一朵沾 了泥的花茸拉着；另一枝也涂抹了黑泥，但仍然向上挺

39、着，看样子，整棵灌木曾被车 压过，过后才抬起头来，因此它歪着身子，但总算站起来了。 牛苒花2. 我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈，是弯了头，紧抱了身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦儿的，黄黄儿的，似乎一碰，便立即会断了去 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高,样子也极委琐。但我却十分地高兴:它是我 的,它是我的梦种儿长的。一棵小桃树3. 不管楼外是晴是阴，是雨是雾，它每天都见不到一丝阳光，唯一的亮光来自于天 花板上的日光灯。懒惰的我唯一能为它做的，是每天将剩余的茶水倒进花盆里，让它 渴不着。这盆君子兰虽然身处劣境，地处贫瘠，看不到太阳，也见不到月亮，但是它 并没有丝毫气馁和挫折

40、感，仍旧花开如常，傲然挺立。它肥硕的叶片翠绿茁壮，呈现 出一派勃勃生机。这盆君子兰，让我刮目相看,油然而生敬意。仔细观察，原来它的 叶片分发两边,对称向上，是好几个人字的倒写，只是那人字的根却是深深嵌在泥 土之中的。花开君子兰这三段描写写的是什么内容？表达了什么情感？学生自主分析，教师引领。（六）拓展提高，作业布置推荐课外阅读材料。张抗抗牡丹的拒绝端木顏良越冬的小草【板书设计】情托一物，写意人生 小桃树VS牛隽花对比借景抒情I小桃树VS爷爷的盆景 托物言志小桃树VS君子兰第六课时组文阅读课【教学内容】丛书：好一朵木槿花落叶的生命石崖上的枣树首【教学目标】1.运用默读法，强化圈点勾画法，感受语言

41、之美。2了解托物言志的写法特点，感悟人生哲理。【教学过程】（一）导入新课在一颗沙粒中见一个世界，在一朵鲜花中见一片天空”，也许只是一棵树、一片叶、 一朵花.就能给我们带来慰藉，让我们发现生命的意义。（二）初读感知请所有同学浏览三篇课文，作者分别描写了哪些物”，写出了物”的怎样特点，从 文中找岀相关语句，完成下面的表格。作品物特点好一朵木極花落叶的生命石崖上的枣树小组交流，汇报展示。（三）默读品析，感受语言之美预设：1 .宗璞的好一朵木槿花水很快渗下去了，一阵风过，草面漾岀绿色的波浪,薄如蝉翼的娇嫩的紫花在一 片绿波中歪着头，带点调皮，却丝毫不知道自己显得很奇特。赏析：运用了比喻和拟人的修辞，把

42、木槿叶子比作绿波，赋予木槿花孩童的情态 表现了木槿活泼、坚实的生命状态,表达了作者的欣喜及对木槿的欣赏。2. 肖复兴落叶的生命石楠叶小，越大，小的小巧玲珑，像童话里的小姑娘，大的像大姐姐一样，温柔 敦厚，石楠叶薄，薄的几乎透明，红红的颜色像是过滤了一样，淡淡的胭脂似的，可 以随风起舞蹦跟,械树叶厚，且有光亮的釉色，像穿着盔甲的武士，似乎能够听到风 声雨声，又像天鹅绒的幕布拉开来，舞台上就可以上演有趣的戏剧。赏析：可以从描写角度和修辞角度来赏析。这段文字用了细节描写,从落叶的形状， 颜色,大小，厚度进行细致的描写。运用比喻和拟人的修辞，将小的树叶比作童话里 的小姑娘，大的树叶比作温柔敦厚的大姐姐

43、，同时，小巧玲珑，温柔敦厚”,又赋予 落叶人的情态，表达了作者对落叶的喜爱和赞美之情。3. 刘成章石崖上的枣树每到了八九月间，红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都 压的垂吊着，像一片彩色瀑布。赏析：运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了枣儿的色彩和数量之多，突出枣 树健壮而蓬勃的特点。（四）合作讨论，感悟人生哲理同学们，三篇文章分别寄寓了作者怎样的志 ?这几位同学很有思想，准确地表述 了这三篇文章寄寓的情思很类似，困境不气馁，不畏艰难，不懈追求。联系已学过的文章，再次感受托物言志。陋室铭和爱莲说，这些文章作 者都采用了 “托物言志”的写法，文章虽然展现的是物”，但是我们却读到了

44、 志,这样 的委婉写法，可以留给读者更多的思考，回味，使文章具有更高的审美价值。这种将 个人的情志依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫托物言志”。（五）课堂小结（六）作业布置推荐课外阅读材料，张抗抗牡丹的拒绝宗璞丁香结燕园树寻【板书设计】第七课时略读实践课假如生活欺骗了你【教学内容】教材：假如生活欺骗了你丛书：普希金诗两首【作品分析】假如生活欺骗了你是部编教材七下第五单元外国诗两首中的第一首，写 于诗人被监禁时期，在这样的背景下,诗人仍满怀生活热情，以劝告的口吻，热诚坦 率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。【学情分析】假如生活欺骗了你一课篇幅较长，且形式和内容都比较散,还插入了背景、 诗歌、古文、电报等内容。但是课文的主旨是集中而鲜明的。在学习课文时除了把握 好课文的人文性之外，就要着力挖掘课文的语文要素”，引导学生精读，细读，以提 升学生相应的语文能力。【教学目标】1. 朗读诗歌，品味诗歌中蕴含情感的语句，体会哲理的现实意义。2. 在对比阅读中了解普希金诗