飞舞画笔,述说童年-大班幼儿写生画教学初探参考模板范本.doc

1、飞舞画笔，述说童年 大班幼儿写生画教学初探【摘要】写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法。也就是通过对客观世界的观察，产生对空间物象的感知，形成头脑中的表象，再通过灵巧的双手，把头脑中的意象反映出来，以再现客观物象的真实感和美感。幼儿写生即引导幼儿将立体的物体直接过渡到平面纸上的活动，有着成人写生绘画所不能比拟的拙稚美感和灵性创作！本文根据大班幼儿的年龄及绘画心理特点，对大班幼儿写生画教学进行了初探，主要谈了三个方面的内容：一是大班幼儿绘画的现状及写生画教学的可操作性。二是大班幼儿写生画教学的重要意义。三是大班幼儿写生画教学的指导方法。【关键词】大班幼儿 写生画教学 绘画能力 【正文】一、大

2、班幼儿绘画现状及写生画教学的可操作性艺术创作是人类对自然进行观察、了解、和探索过程的再创造。而艺术创作的主要来源，就是写生。传统的幼儿绘画教学方法往往注重临摹或者是跟着老师画，把所学的事物画得像。久而久之孩子的创造能力就会被束缚，依赖性也会变的很强，孩子在离开老师独立画画时就无从下手，往往会说“老师我不会画”，“老师，你帮我画”。记得有一次画奶牛妈妈，孩子们兴奋和积极地讨论奶牛，也说了很多自己要画怎样的奶牛妈妈的想法，可是真要动笔时全傻住不动了，不知道从何下笔，该怎样画！此时，我才明白：创作应该源自生活！没有生活中的观察和体验，孩子怎么画？连最基本的奶牛身体构造都不清楚，难道孩子还能自己凭空来

3、想象吗？创造不是闭门造车，而是对已有的知识的综合运用和提高。如果没有日常的观察，记忆和想象便成了无源之水，无本之木，创作更是无从谈起。绘画创作的主要来源便是写生。目前幼儿学习写生争议比较大，有人认为会影响幼儿创造力的发展。其实不然，从第一天胡乱涂鸦开始，幼儿就在进行最原始的写生创作了。比如，在一个歪歪扭扭的方形下面画上几个圈圈，他们就是认为这是一辆汽车了。这种表现并不是没有根据的，而是他们不断接触汽车，对无数次记忆印象的抽象结果。处于感知运动阶段的幼儿在观察物象时能注视物体边缘，这是观察和表现物象轮廓的基本要领。幼儿能将眼前所看到的物象，通过整合加工再凭记忆表现出来，幼儿面对观察对象表现的内容

4、，比完全靠默画表现的内容更加具体和丰富。他们在写生时常把眼前看到的进行主观改造，一切为我所用，他们按自己的想法、自己的审美观去创造新形象，大胆取舍和夸张，加进自己的想象，所以幼儿写生画显露出幼儿观察为特点及表现手法的稚拙，这恰恰遵循了绘画教学中的一个重要原则，就是让幼儿始终处于自由创造的主动地位，并鼓励他们勇于表现，敢于创造。根据大班幼儿的年龄及绘画心里特点分析，幼儿到六七岁以后，他们的绘画正处于概念画时期，也就是知觉写实期。此时，教师最主要的是培养幼儿的写生兴趣，多引导幼儿学会观察生活，从写生入手，进一步提高幼儿绘画能力。二、大班幼儿写生画教学的重要意义幼儿“写生”，也可以理解成是一种幼儿画

5、实物的美术活动，这种美术活动对幼儿有着重要的意义。1、大班幼儿写生画教学能促进幼儿感知能力的发展艺术是增加感知能力最强有力的手段，没有这种感知能力，任何一个研究领域的创造思维都不可能。感知能力不仅是美术专业人士应具有的能力，也是一切领域的人进行创造思维活动的基本能力。幼儿画画并非是对外界实物的机械、被动复制，而是有选择的行为。在写生活动中，幼儿对所绘物象进行了一系列的思维活动，如从物象中选择最代表本质的特点，经过分析进行简化、抽象，再通过自己喜欢的绘画形式表现出来。这一系列的心理活动，使认识不断升华，体现出感性认识与理性认识相互推动的作用。一次次的写生活动，不断提升着幼儿对事物的感知能力。此外

6、，幼儿通过感知还能发现物象中的透视现象，他们凭直觉能画出物象的透视变化，并不需要弄明白透视原理之后再画。如在画马路时，幼儿对路边的街灯感受颇深，近处的街灯大一点，远处的街灯小一点，画出了近大远小的透视关系。如在画一组花瓶时，幼儿能初步感觉出花瓶之间的遮挡关系，远近关系，幼儿空间感知能力在写生活动中不知觉提高了！2、大班幼儿写生画教学能促进幼儿审美感受能力的发展爱美是人类的共性。人类的爱美特性是长期在社会实践中形成的。幼儿的审美活动从两岁前就开始了，这时他们的美感也已经初步形成。如，他们喜欢注视鲜艳的颜色，能分辨好看和不好看的东西，对美产生愉悦情绪等。大班幼儿对美已有初步的感受能力，在写生活动中

7、，幼儿有自己的审美感受，如他们喜欢特征明显的物体，喜欢颜色鲜艳的物品。如在画瓶花时，教师准备了好几瓶花，让幼儿根据自己的审美感受选择一处画。教师只是适当的引导，适当的给予帮助。在他们自己的审美感受下所写生的物象生动有趣，每个幼儿都画出了不同的瓶画，不再是千篇一律的绘画作品。如画菊花，让幼儿体验菊花花瓣的密集还是稀疏、笔直还是卷曲、粗大还是纤细，菊花叶子是对称还是错位生长，教师要有意识地引导幼儿学会用情感和感受表现出鲜活的生命特征。可见，通过写生练习，有助于提高幼儿的审美感受能力，幼儿通过写生，体验事物的美好，懂得表现自己，表现生命。3、大班幼儿写生画教学能促进幼儿创造能力的发展直接经验可以发展

8、人的想象力和创造力。幼儿经常进行写生活动，对周围的事物有意识地注意，和其他幼儿比起来，他们观察力要敏锐得多，时间长了生活中的形象会反复出现留在人的记忆里产生意象，意象并不是自然形象在头脑中的复现，它是经过思维活动进行加工选择的。幼儿的心理意象会使他们具备优良的感受能力，从而使创造思维得到发展。想象力是在意象基础上发展而来的，当意象积累到一定量时，想象产生了。有了丰富的想象力，幼儿才能大胆动手，创造出属于自己的成功作品。大胆地将自己的观察和认识概括地表现出来就是一种创造力的体现。幼儿头脑中储存的形象积累越多，他们创作时的素材就越多，所以教师必须鼓励幼儿对写生画的大胆想象和发挥，到生活中去画，积累

9、素材，不断提高艺术创作能力。4、大班幼儿写生画教学能促进幼儿良好个性品质的发展孩子们的写生作品各有不同，仔细分析并给以相应的指导就能帮助幼儿塑造良好的个性品质。例如，有的幼儿平时很好动，但是有趣的写生活动能引起他的注意，出于喜欢他能安静地专注的画上很长一段时间；有的幼儿平时做事马虎，不够细致，写生中通过教师引导，能细致的进行观察，无形中培养他们的做事细心的个性品质；有的幼儿比较胆小，对自己没信心，画画时总会说“我不会”、“我该怎么画”、“老师，我这样画对吗”。而通过写生活动能让幼儿大胆地进行表现，从而培养幼儿大胆、自信的个性特征。三、大班幼儿写生画教学的指导方法1、观察周围事物，丰富生活经验

10、新纲要中指出：充分利用自然环境和社区的教育资源，拓展幼儿生活和学习的空间。幼儿的亲身感受远胜于教师枯燥的言语传授。因此，我们在美术教学活动中，应十分重视让幼儿融入自然，通过自己的观察和体验，发现周围事物的美。观察时要引导孩子用“心”进行观察，并启发幼儿要注意从大到小、从整体到局部进行分析，以便做到心中有数。观察对幼儿写生画来说是非常重要的教学手段，让幼儿通过写生，逐渐养成良好的观察习惯，学会观察事物的基本方法和表现方法。2、写生由易到难，大胆独立作画 在幼儿写生的过程中，鼓励幼儿大胆地绘画，要根据自己的观察来画，观察到是怎么样的就画怎么样，不要为了画得象而改变写生的对象，更不要模仿别人的作品。

11、就蝴蝶写生来说，我们可以先从蝴蝶整体外型构造入手，如画蝴蝶的躯干，画蝴蝶对称的翅膀、触角，等有了一定的基础之后，我们再次进行对蝴蝶的写生，不过这次写生可以要求孩子们抓住蝴蝶翅膀上的花纹特征，把一只完整的蝴蝶大胆地刻画出来。 3、游戏写生结合，激发作画兴趣纲要中指出，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，所以以游戏为基础的幼儿写生画教学，更能被幼儿所接受和喜爱。如画我爱运动时，课前带幼儿进行户外体育游戏活动，让幼儿自由选择游戏，游戏结束后让幼儿说说你玩了什么，你是怎么玩的，通过游戏体验，观察，动作模仿，再进行实际绘画操作，这样的绘画作品必定是既生动又形象。同时，在区域活动中，教师还可以创设

12、写生角，给幼儿提供纸、笔，让幼儿随时随地地进行写生练习，进一步培养幼儿的绘画兴趣。幼儿写生活动不仅激发了孩子们对大自然、对生活中美的感受，也鼓励了幼儿把静态的物体当成生命体来表现，并用自己独特的视角来看这个世界。同时，也增强了幼儿对周围事物的感知与表达能力。幼儿的写生作品是成人无法仿制的，其实我们只要让孩子在活动中大胆地去观察、去尝试、去表现，用心去欣赏每个孩子的作品，我们会发现那一幅幅充满着童趣和美感的“大师级”作品，那么让我们的孩子尽情地在美术的乐园里愉快茁壮成长吧！【参考文献】1教育部基础教育司组织编著：幼儿园教育指导纲要（试行）解读 .M江西教育出版社2朱家雄、林琳、吕坚编著：学前儿童美术教育.M 华东师范大学出版社3杨景芝著：美术教育与人的发展.M 人民美术出版社4 / 4