部编版三上语文《第22课父亲、树林和鸟》教案教学设计.doc

1、 22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体 表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时

2、】 2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个生字。 2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？ (树林 ) （课件出示 2） 树 林和鸟的图片，鸟鸣配音。 引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，【设计意图：运用

3、多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉因为 ”说话。） 3.教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。 （课件出示 1） 课题：父亲、树林和鸟。 学生齐读课题。 （板书：父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。） 5.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生 最喜欢树林和唱歌的鸟。） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。 1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。 2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的

4、记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示 3） cho w mn b zn du l sh x 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 li ch bn zhng l nn chn shn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读，开火车读。 师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、重”，前鼻音“瞬”，后鼻音“蒙、膀、凝”等。 2.教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字规律。 3.词语练习： （ 1）学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。 （ 2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 （ 3）仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、

5、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】 利。 5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。 7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。 1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。 2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。 3.再读课文，想想

6、课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 （课件出示 4） （ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） 三 、识记生字，指导书写 （课件出示 5：生字田字格课件） 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说： 整体结构上要注意什么。 “抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。 看一看： 关键笔画的写法。 “鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 “自”和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。 “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。 “翅”，半包围结构

7、，“支”的最后一笔写长一些。 写一写： 老师范 写，学生练写。 对一对 ：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 【 从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 】 (2)学生练写 ,教师巡视指导。 （ 3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 【课堂作业新设计】 一、给生字组词。 黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ） 二、写出下面词语的近义词。 突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 三、写出下面词语的反义词。 黎明 （ ） 仔细（ ） 轻声（

8、） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 参考答案： 一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向 二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法 ,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊 愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就

9、要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“ ”画出父亲说的话 2自己练习读。 3你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。 （ 1） 相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （ 2） 学生汇报： （课件出示 7） 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟 。 （ 3）指导朗读： 既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能

10、读出他那种喜欢吗？（生 自由朗 读）。 （ 4） 齐读课文第一自然段。 三、 细读探究，体会情 感 。 （ 一）谈话过渡： 父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二 到二十三 自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读 ， 比一比 。 （生找，读并汇报 。 ） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二） 师：父亲是怎样望 鸟 的？自由地读读课文 第 3 9 自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读 。 1.理解句子： （课件出示 8） A.父亲突然站定，朝 幽深的雾蒙蒙 的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。 这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林

11、），给【设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重 学 生 的 情 感 体验。】 【 设计意图： 抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文你什么样的感受？（树林很 大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻） B.我茫茫然地望着 凝神静气 的 像树一般兀立 的父亲。（课件出示 9） （ 1）师生交流： 读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词?） 这个词语是什么意思？（

12、使精神凝聚，使心气平和。） 谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （ 2）指导朗 读： 带着 自己 的体会 大声朗读。 （生读师评）（抽多名学生读读） （ 3） 父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（ 我 茫茫然 地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 ）“我”为什么茫 茫 然地望着父亲？ （ 并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。 ） 父亲望到什么？（ 没有风，叶子在动 ）而我呢，看到这一切了吗？ （ 我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 ） （板书：看叶知鸟） 2.谈话过渡： 父亲只是望了望吗？（ 闻 ） （三） 那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文 第

13、10 13 自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流 ，师板书：闻到鸟 味） 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ （课件出示 10） （ 树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 ） （ 1） 读句子，理解加点词语的意思并造句 ： 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 （ 2） 指导朗读 ： 读了这句话 ， 哪个词语给你的感受中找信息的能力。 】 最深？（ 舒畅 ）“舒畅” 是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（ 小鸟的心情宽舒欢畅 ） 怎样读好这句话？（ 读出小鸟的欢快舒畅 ） （ 3）学生自由朗读。 （ 4）交流 谁用“舒畅”来说一句话 。 2.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧 ！ 齐读第 10 13 自然