部编版三年级上册新人教版语文《第24课司马光》教学设计教案.doc
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1、24 司马光 【教学目标】 1认识“司、跌”等 5 个生字,会写“司、庭”等 7 个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。 3紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。 【教学重点】 参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。 【教学难点】 体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。 【教学课时】 1 课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、出示资料,介绍文言文 1.(课件出示 2) ( 1)学而不思则罔,思而不学则殆。 ( 2)温故而知新,可以为师矣。 ( 3)学而时习之,不亦说乎?有朋自远方
2、来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎? ( 4)知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 ( 4)三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。 ( 5)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。 2. 教师范读,学生跟读后,自由朗读,简单交流句子的意思。 3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样,教师小结:像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文 。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。 【设计意图:出示文言文句段,把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】 4.今天就让我们学习一篇文言文司马光。 (板书:司马光) 。学生齐读课题。 5.谁能说说自己对司马光的了解?(
3、学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。) 6.(课件出示 3) 司马光( 1019 1086),北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡(今山西运城安邑镇东北)人,汉族。出生于河南省光山县,字君实,号迂叟,世称涑水先生。司马光自幼嗜学,尤喜春秋左氏传。 二 、初读课文,读懂大意。 1. 自由朗读课文 ,读准生字的音,读通句子。 (课件出示 4) s tn dn di zhn q ch ji 司 庭 登 跌 众 弃 持 皆 自由读,指名读,开火车读。 正音:注意读准平舌音“司”,翘舌音“众、持”,后鼻音“庭、登”。 去掉拼音读,齐读。 2. 指名朗读课文。 引导学生读准停顿:
4、(课件出示 5) 司马光 群儿 /戏于庭,一儿 /登瓮,足跌 /没水中。众 /皆弃去,光 /持石 /击瓮 /破之,水迸,儿 /得活。 3. 教师范读,指导朗读,读准节奏。 4. 参考注释,自学课文。(要求:将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。) 5. 让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出: (课件出示 6、 7) ( 1)群儿:很多孩子。这里指小伙伴们。 【设计意图:从字词句到文言文的朗读,扫清阅读障碍,为理解文言文做好充分的准备。】 ( 2)戏:玩耍。 ( 3)于:在。 ( 4)庭:院子里。文中指后院里。 ( 5)一儿:有个小
5、孩。 ( 6)登瓮:爬到缸沿上玩。 ( 7)足跌:一不小心,掉到缸里。 ( 8)没水中:眼看那孩子在水里快要没顶了。 ( 9)众:别的孩子们。 ( 10)皆 :都。 ( 11)弃去:跑到外面。 ( 12)持石:从地上捡起一块大石头。 ( 13)击瓮:使劲向水缸砸去。 ( 14)破之:水缸破了。之,它,指水缸。 ( 15)水迸:水流了出来。 ( 16)儿得活:被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每个句子的意思,教师评议。 (课件出示 8) ( 1) 群儿戏于庭。( 有一次,司马光跟 小伙伴们在 后院里玩耍。) ( 2)一儿登瓮,足跌没水中。( 院子里有一口大水缸, 有个小孩爬到缸沿上玩,一
6、不小心,掉到缸里。 缸大水深, 眼看那孩子快要没顶了。) ( 3) 众皆弃去。(别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面 向大人求救。 ) ( 4)光持石击瓮破之,水迸。(司马光 却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,“砰 !”水缸破了,缸里的水流了出来。) ( 5)儿得活。( 被淹在水里的 小孩得救了。) 7. 男生读原句,女生读译文。引导学生注意课件中红色的文字,告诉学生,在把文言文翻译成现代文时,为了使语句通顺、内容连贯,需要加入恰当的内容。 【设计意图:根据注释尝试理解,不懂的提出质疑,培养学生探究和自学的能 力。体现学生为主体,教师为主导的教学理念。】 【设计意图:红
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