高考诗歌的结构-起承转合-优秀课件.ppt
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- 高考 诗歌 结构 起承转合 优秀 课件
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1、 红楼梦红楼梦第四十八回,香菱学诗学得第四十八回,香菱学诗学得痴迷,要拜黛玉为师,黛玉对她说痴迷,要拜黛玉为师,黛玉对她说“什么什么难事,也值得去学?不过是起承转合,当难事,也值得去学?不过是起承转合,当中承转是两副对子。平声的对仄声,虚的中承转是两副对子。平声的对仄声,虚的对实的,实的对虚的。对实的,实的对虚的。”这起承转合是古这起承转合是古人作诗遵循的章法结构,顺着它就可以了人作诗遵循的章法结构,顺着它就可以了解作者的思路,领悟诗的真意。解作者的思路,领悟诗的真意。香菱学诗高考诗歌的结构高考诗歌的结构 起承转合四个部分之间,都有着密起承转合四个部分之间,都有着密切的联系,而每一部分,又都切
2、的联系,而每一部分,又都关乎主旨,关乎主旨,关乎作者的情感关乎作者的情感。从章法结构入手,可。从章法结构入手,可以与诗人共呼吸,水到渠成地领悟诗人以与诗人共呼吸,水到渠成地领悟诗人的的情感凝结点情感凝结点。掌握了这个规律,既获。掌握了这个规律,既获得了诗歌鉴赏的金钥匙,又为练习写作得了诗歌鉴赏的金钥匙,又为练习写作提供了好章法。提供了好章法。章法指的是诗词的结构谋篇。章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为前人将绝句的章法归结为“起起”、“承承”、“转转”、“合合”。“起起”即一首诗的起句;即一首诗的起句;“承承”是承接起句,是是承接起句,是“起起”句的延续、延伸;句的延续、延伸;“转
3、转”就是转句,表明诗意就是转句,表明诗意的转折变换;的转折变换;“合合”则是合笔,是结句,则是合笔,是结句,往往有点明题旨,收束全诗往往有点明题旨,收束全诗的作用。的作用。风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。登高登高中的起承转合中的起承转合以急风、高天、长啸的猿声,清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个以急风、高天、长啸的猿声,清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象,描绘出了一幅萧瑟
4、、肃杀的三峡秋景图,秋天特有的意象,描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图,无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广,无边落木潇潇之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广,境界更为阔大、旷远境界更为阔大、旷远由颔联写景转而抒情,尽情抒发自己羁旅漂泊之苦,由颔联写景转而抒情,尽情抒发自己羁旅漂泊之苦,晚年抱病登台的孤独晚年抱病登台的孤独在前句基础上直抒胸臆,似一吐郁结于胸的不快,一个艰难在前句基础上直抒胸臆,似一吐郁结于胸的不快,一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上,令人痛惜时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上,令人痛惜!全诗起于全诗起于“悲悲”而终于而终于“悲悲”,悲景着笔,悲情落句。所以在结
5、构上,悲景着笔,悲情落句。所以在结构上,“合合”句句(联联)常呼应开篇,圆合首尾常呼应开篇,圆合首尾夏日夏日 张耒张耒 长夏江村风日清,檐牙燕雀已生成。长夏江村风日清,檐牙燕雀已生成。首联起,先描写江村夏景,首联起,先描写江村夏景,燕雀生成,风光怡人。燕雀生成,风光怡人。蝶衣晒粉花枝舞,蛛网添丝屋角晴。蝶衣晒粉花枝舞,蛛网添丝屋角晴。颔联承,继首联再描,蝶舞花枝,蛛网新结,生颔联承,继首联再描,蝶舞花枝,蛛网新结,生机盎然。机盎然。落落疏帘邀月影,嘈嘈虚枕纳溪声。落落疏帘邀月影,嘈嘈虚枕纳溪声。颈联转,透露主题讯息:颈联转,透露主题讯息:“邀月影邀月影”“”“纳溪声纳溪声”欲融自然。)欲融自然
6、。)久判两鬓如霜雪,直欲渔樵过此生。久判两鬓如霜雪,直欲渔樵过此生。尾联合,主题已很鲜明:欲与村野为伴,清净此尾联合,主题已很鲜明:欲与村野为伴,清净此生。原来前面的一番描写,竟是为后面的抒情张本。生。原来前面的一番描写,竟是为后面的抒情张本。本诗的主题在尾联。尾联说:本诗的主题在尾联。尾联说:“久判久判两鬓如霜雪,直欲渔樵过此生。两鬓如霜雪,直欲渔樵过此生。”看来看来“渔樵渔樵”而而“过此生过此生”便是诗人的感思所便是诗人的感思所在,主题已大概得出。我们重读全诗,联在,主题已大概得出。我们重读全诗,联系诗题,便可知,诗人的情感是由系诗题,便可知,诗人的情感是由“夏日夏日”引起,而夏日的总特点
7、就是引起,而夏日的总特点就是“风日清风日清”,那么,那么,“风日清风日清”其实与主题存在着内在其实与主题存在着内在的联系,因为有的联系,因为有“风日清风日清”的前提,诗人的前提,诗人才才“欲渔樵过此生欲渔樵过此生”。实际上我们回答任。实际上我们回答任何关于内容的问题时都要关照主题。诗正何关于内容的问题时都要关照主题。诗正是以是以“清清”起笔,那么,后面的起笔,那么,后面的“承承”首首先得演绎先得演绎“清清”,再一看,颈联在,再一看,颈联在“转转”时也未改变表达方式,只是镜头从日间转时也未改变表达方式,只是镜头从日间转到了夜晚,仍不离一个到了夜晚,仍不离一个“清清”。东坡东坡 苏轼苏轼 雨洗东坡
8、月色清,市人行尽野人行。雨洗东坡月色清,市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。莫嫌荦确坡头路,自爱铿然曳杖声。【解析解析】雨洗东坡月色清雨洗东坡月色清启,破题,写景。启,破题,写景。市人行尽野人行市人行尽野人行承,接上句,写景。承,接上句,写景。莫嫌荦确坡头路莫嫌荦确坡头路转,由写景转入议论转,由写景转入议论。自爱铿然曳杖声自爱铿然曳杖声合,收束全篇,显志。合,收束全篇,显志。全诗一二两句写景,勾勒出宁静而清新的意境。全诗一二两句写景,勾勒出宁静而清新的意境。第一句点明地点、时间和景色,上点诗题第一句点明地点、时间和景色,上点诗题“东东坡坡”,下起诗歌第二句。雨过天晴,月亮高挂,下起
9、诗歌第二句。雨过天晴,月亮高挂,东坡被雨洗过,一切都显得格外清新。或是夜色东坡被雨洗过,一切都显得格外清新。或是夜色已深,已没有了市人的喧闹,更衬出东坡的幽静。已深,已没有了市人的喧闹,更衬出东坡的幽静。诗第三句起,由写景转入议论,第四句则直抒胸诗第三句起,由写景转入议论,第四句则直抒胸臆。虽然东坡山多石大,路很难走,但作者却自臆。虽然东坡山多石大,路很难走,但作者却自爱之。坎坷道路,诗人自爱之,诗人坚定、乐观爱之。坎坷道路,诗人自爱之,诗人坚定、乐观旷达的情怀不言自明。旷达的情怀不言自明。认识绝句的相关规律,有利于我们对诗歌主旨情认识绝句的相关规律,有利于我们对诗歌主旨情感的把握。对于这首绝
10、句来讲,三、四句的理解感的把握。对于这首绝句来讲,三、四句的理解与把握,是解答两个鉴赏题的前提与基础。与把握,是解答两个鉴赏题的前提与基础。起起“起起”,即起句。即起句。是紧承诗题,引出所叙、是紧承诗题,引出所叙、所描之事、物,为后边的抒情或议论作准备。所描之事、物,为后边的抒情或议论作准备。起笔宜开不宜合,或单刀直入、或启思考、起笔宜开不宜合,或单刀直入、或启思考、或引注目,变化多端,以自然为佳;或引注目,变化多端,以自然为佳;“起起”的作用一般有三点:的作用一般有三点:(1)点题明旨,统领全诗,奠定基调;)点题明旨,统领全诗,奠定基调;(2)托物起兴,烘托铺垫,渲染映衬;)托物起兴,烘托铺
11、垫,渲染映衬;(3)状物叙事,描景铺陈,提供背景。)状物叙事,描景铺陈,提供背景。高考诗歌鉴赏题很热衷在高考诗歌鉴赏题很热衷在“起起”上设上设题。题。(20052005年江苏卷年江苏卷1414题第一题)题第一题)竹窗闻风寄苗发司空曙竹窗闻风寄苗发司空曙 李益李益 微风惊暮坐,临脆思悠哉。微风惊暮坐,临脆思悠哉。开门复动竹,疑是故人来。开门复动竹,疑是故人来。时滴枝上露,稍沾阶下苔。时滴枝上露,稍沾阶下苔。何当一入幌,为拂绿琴埃。何当一入幌,为拂绿琴埃。*苗发、司空曙是李益诗友。苗发、司空曙是李益诗友。(1)诗以诗以“微风微风”开头,并贯穿全篇。请对此作开头,并贯穿全篇。请对此作 具体说具体说明
12、。明。【答案答案】(1)领联领联:微风吹开门,吹动竹子微风吹开门,吹动竹子(引起怀引起怀念故念故 友之情友之情);颈联颈联:微风吹落枝上露水微风吹落枝上露水(滴在阶下青苔滴在阶下青苔 上上);尾联尾联:希望微风吹进帘慢希望微风吹进帘慢(拂去琴上尘埃拂去琴上尘埃)如如2005年天津卷年天津卷 阅读下面一首诗,然后回答问题。阅读下面一首诗,然后回答问题。湖州歌湖州歌(其六其六)(南宋南宋汪元量汪元量)北望烟云不尽头,大江东去水悠悠。北望烟云不尽头,大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外,目断东西四百州。夕阳一片寒鸦外,目断东西四百州。注此诗是元灭南宋时,作者被元军押解北上注此诗是元灭南宋时,作者被元军押解
13、北上途中所作。途中所作。简析简析“望望”在诗中的作用。在诗中的作用。这道题抓住首句的这道题抓住首句的“望望”字设问,可谓抓住了关键。无尽字设问,可谓抓住了关键。无尽的烟云,悠悠江水,夕阳下的寒鸦,还有南宋统治下四百的烟云,悠悠江水,夕阳下的寒鸦,还有南宋统治下四百州的土地和人民,全诗之景均为诗人州的土地和人民,全诗之景均为诗人“望望”中所见,故中所见,故“望望”字起到全诗景物描写的统领作用。一个字起到全诗景物描写的统领作用。一个“望望”字也字也写出了诗人不胜依恋与痛惜之情,奠定了全诗的基调。写出了诗人不胜依恋与痛惜之情,奠定了全诗的基调。承承“承”就是承接连贯。是承接连贯。“承承”的方式较为复
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