人音版（五线谱）五下音乐-第5课 聆听-京调-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：30791).docx

1、 外婆的澎湖湾教学案例外婆的澎湖湾教学案例 案例背景案例背景 外婆的澎湖湾是小学音乐五年级的表演歌曲。在导入中用了运用了音乐律动。在律动 中通过老师的手势来感受旋律的起伏，让学生感受的音乐由抽象到具体，呈现出“看得见”的 音乐！学生在课堂不仅仅要掌握音乐知识，更重要的是培养学生的音乐思维，提高学生的自主 欣赏音乐的能力！所以在课堂教学中，体验音乐显得尤为的重要！ 案例描述案例描述 在上课前，我分别在琴上下行旋律刮奏和上行旋律刮奏。 师：同学们，老师在琴上弹奏的旋律能够让你想到生活中的什么样的场景？谁可以来说一说？ 生：上行旋律像爬山，下行旋律像下滑梯。 师：嗯 同学们感受的很形象呢！音乐丰富了

2、我们的生活，同样我们的生活也是音乐的源泉。 我们要学会感受音乐，体会音乐带给我们的快乐！接下来我们来听一首乐曲。感受它的音乐起 伏的变化。 师：同学们跟老师一起来爬山坡吧！ 生：跟着老师一起用手势跟随旋律上下做起伏律动 聆听音乐库企企过程中。我来通过手势跟随旋律做上山坡下山坡的起伏律动，音乐与律动 的融合，使音乐变成了看得见的旋律，学生也能有目的的去听，所以将被动的听变成主动地去 欣赏音乐！学生在聆听的过程中，能够跟随我的一起做动作，也能感受到音乐起伏的旋律走向。 教学反思教学反思 音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制，音乐教学方法的趣味 化和游戏化，不仅给学生带来极大的

3、快乐，而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣，进而产生持 久的学习音乐的动力。在课堂导入时就体现了这一特点，一节有效的音乐课离不开一段有效的 课堂导入。在导入阶段要根据学生的身心发展的阶段和特点，选择恰当的音乐和恰当的音乐活 动。不能太过于简单也不能超出他们的欣赏能力范围之外。同时教师的引导方式也很重要。教 师和学生的年龄差距导致有些课堂会出现教师表达的方式没有起到燃起学生热情。原因是教师 的语言方式过于死板，说话带有讲授时的语气，缺少亲和力。所以教师应该和孩子在同一个世 界里，用孩子的心去感受，孩子的语言方式去表达，用孩子的眼睛看世界。让自己的情绪燃烧 起来，才能带动学生，感染学生，将他们带到你设定的教学情境中来。 形象性是音乐艺术的主要特点之一，在音乐教学中贯彻形象性原则，以美引真，最易为学 生所接受，变抽象、枯燥的概念为生动、有趣的形象，能取得事半功倍的效果。音乐是一种抽 象的艺术，学生是难以理解音乐的表达内容的。所以在小学音乐课堂中，将无形的音乐变成看 得见的音乐是促进学生理解音乐的一种有效的方法。教师充当魔术师的角色，通过设定有趣的 教学活动将音乐“变”出来。达到了让学生在玩中学，在学中玩儿的目的。我相信，不管是教 师还是学生，这样的课堂都是一种享受，而不是看着表熬时间还抱怨着学生太笨太难教。作为 一名音乐教师最骄傲的事情不是学生会唱多少首歌曲，而是学生自己能学会一首歌曲！