人音版（五线谱）五下音乐-第2课 演奏-学吹竖笛-教案、教学设计(配套课件编号：a0da1).docx

1、秦腔看女教学设计 教学内容：秦腔看女选段 教学目标： 通过本节课学生感知秦腔特点， 了解此段秦腔的创作背景。 并通过演员精湛的演绎感受对比、夸张等美学要素。 能用竖笛、演唱秦腔感知秦腔音乐，唱段的魅力，树立学 生对传统文化的热爱之情。 （选择秦腔看女是因为丑角戏剧老少皆宜，以及王辅 生先生丰富的表情易于理解，学生感兴趣， ） 重点难点：竖笛、演唱表现秦腔。 （秦腔进课堂是传承传统文化的一个途径，在课堂上学 生要怎样感知，只有通过演唱、演奏、表演来感知表现， 学生接触戏剧音乐不多，故作为重、难点教学。 ） 教学准备：多媒体课件，竖笛。 教学过程：听秦腔牌子曲间教室课前准备。 上课， 同学们刚才听

2、得音乐好听吗？听过吗？自己说说这 段音乐的感受？ 生：秦腔 老师评价，并小结，简单介绍秦腔艺术发展历程。 秦腔又称乱弹，流行于中国西北的陕西、甘肃、青海、宁 夏、新疆等地，其中以宝鸡的西府秦腔口音最为古老，保 留了较多古老发音。又因其以枣木梆子为击节乐器，所以 又叫“梆子腔“， 俗称“桄桄子“(因为梆击节时发出“恍恍“声)。 2006 年 5 月 20 日，经国务院批准列入第一批国家级非物 质文化遗产名录。 导入本课 今天我们来感知一首久经传唱， 人们喜闻乐见的传统秦腔 看女 学生观看看女动漫 ，说说看女主人公叫什么名字？ 她对女儿和媳妇的态度如何？ 学生听完回答，评价小结。 （用动漫导入增加

3、学生对戏剧的兴趣） 师介绍看女作者孙仁玉、创作背景，著名秦腔表演艺 术家王辅生。 孙仁玉(1872-1934)，家境贫寒的他 16 岁被聘为私塾 教师，后考入陕西泾阳书院，受到具有维新思想、提倡科 学的学者刘光贲的影响，并加入同盟会。清末中举却无心 仕途，先后担任陕西宏道高等学堂、临潼横渠学堂、陕西 省第一中学、陕西省女子师范、陕西省第三中学。桃李遍 及陕甘两省。曾创建临潼雨金高级小学、西安民立中学。 王辅生（1924-2007） ，陕西长安县人，著名秦腔表艺 术家，中国剧协会员，剧协陕西分会会员。他孩提时期就 受民间皮影、耍社火等游艺活动的影响，对唱戏就爱得入 迷。1924 年出生于一个贫寒

4、农家，幼年饱经忧患，备尝 艰辛。11 岁时父亲病故，母亲改嫁，为谋生路，投身梨 园，入苏育民领班的“三意社“坐科，排入“辅“字辈 观看王辅生表演的看女 ，到四分半处，暂停，生 说说王辅生表演的特点，注意面部夸张的表情。 继续两分钟道白表演时音乐的欣赏， 初听此曲，生说说这段音乐的速度、情绪。师讲解此 段音乐为秦腔歇板的一种。 看谱竖笛表现， 师范奏， 生记忆旋律， 学生表现练习。 学生展示， 师生接龙演奏， （这样可以加强学生记忆旋律，技术熟练度。同时可 以抓住学生注意力。 ） 评价。 继续欣赏看女 。 让学生知道戏曲中的鞭子就代表骑马、骑驴等。 欣赏到九分半时注意一段唱腔， 这媳妇太得不灵便

5、， 气的我常常翻白眼。 还是我平日心太软， 我看她就往我眼里钻。 （唱段的选择上，要结合学生身心发展，以及音乐感知 能力，在整板看女中只有这段二六板适合学生学唱 感知，但是戏词苛刻，鉴于教育对象，进行必要的改编 调整。 ） 师范唱，学生听，注意方言， 方言的学习，得(dei)，日（er） ，没（mo） 跟唱学习，轻声跟唱，有感强的唱会此段戏曲。 师评价。 继续欣赏王辅生精彩表演。 师生评价王辅生先生秦腔表演特点。 王辅生先生能够注意从生活出发，从人物性格出发，以 外部的形体动作，揭示人物的灵魂，做到形神合一。他 的表演滑稽幽默，妙趣横生，唱腔道白，表演身段，无 不有戏，精彩处，令人捧腹不止。但他的表演很有分寸 感，夸张而不虚假，滑稽而不庸俗。王辅生先生 80 多岁 仍然坚持舞台演出。 激励学生多听秦腔，多了解本地传统文化，在传统文化 学习、 感知、 了解中不断的吸取营养， 树立民族自豪感、 自信心。 优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的 根本，如果丢掉了，就割断了精神命脉。 习近平 （本课欣赏地方戏剧秦腔，就是优秀传统文化的传承， 让学生学习习近平关于传统文化的论段，增强学生民族 自豪感，自信心。 ） 下课。 2018.3.16